三打白骨精
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，准确认读绿线内的3个字，理解由生字组成的词语。
3.了解古典名著《西游记》，体会白骨精的狡猾、贪婪、诡计多端；悟空的坚定、机智和勇敢。
4.借助课堂教学，激发学生阅读原著的兴趣，引领学生走进《西游记》。教学过程：一、激趣导入
播放《猴哥》音乐，课件展示孙悟空动画、电视形象，从学生们熟悉的悟空故事导入。二、检查预习1．走进吴承恩。
2．检查预习：（课件出示）（1）单字注音、组词（2）重点词语。三、初读感知
1.《三打白骨精》选自我国古典小说名著，课文通过的故事，赞扬了孙悟空的斗争精神。2.同学们快速默读课文，想想为了吃唐僧肉，白骨精变化了几次？每次分别变成什么？四、精研文本
1.三次遇到白骨精，孙悟空、唐僧和白骨精的表现各是怎样的呢？请
同学们继续读课文，画出相关的句子，读一读，说一说。2.学生读课文，勾画有关语句。3一打：（课件出示）
⑴白骨精：白骨精摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
⑵孙悟空睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。
⑶唐僧责怪悟空无故伤人性命。抓住重点词语分析。4.二打：（课件出示）
⑴白骨精：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
⑵孙悟空：见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。⑶唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。抓住重点词语分析。5.三打：（课件出示）
⑴白骨精：不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
⑵孙悟空：抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，让他们在半空中作证。众神在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。抓住重点词语分析。
⑶第三次悟空打死了白骨精，白骨精现出了原形，你猜，这次唐僧的
反应————
拓展：可结果并非如你们所愿，第三次，唐僧赶走了孙悟空。五、拓展提升1.拓展阅读：
“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”原文。2.概括总结人物形象。
孙悟空：善于识破妖魔诡计、勇于降妖除魔，坚定、勇敢、机智唐僧：不能识别妖魔，心地善良、一心向善白骨精：贪婪、狡猾、诡计多端
3.师：文中孙悟空打白骨精的三次写法各不相同，这样写有什么好处?——充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖精的诡计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点，同时这
样写避免了语句的重复，把故事推向高潮。
教师提示：以后读关于“三”的文章，如《三打祝家庄》《三顾茅庐》《三气周瑜》等，在写法大都上类同于我们今天学习的三打白骨精。课件展示四大名著中和数字三有关的故事。六、复述故事
1.人物语气要能突出人物性格。
2.可在原有故事情节上作合理的想象、添加。七、课堂小结，谈收获
通过今天的学习，你们有什么体会呢？简单地说一说吧！
教学反思：
一、该课表现突出的几方面
课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。
1、重视学生自主学习，教师因势利导
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。我让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。
2、重视学生语言文字的感悟和积累
在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。
3、重视学生写作技巧的指导
引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的， 