第1篇:雨之歌教案
《雨之歌》
备课人:盐镇二中王小敏
一、学习目标:
1.朗读课文,体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
2.在反复诵读中理解诗歌主题
3.理解作者笔下雨的形象
4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用
二、学习重难点:
1.在诵读中理解文章的情感内涵
2.理解作者笔下雨的形象
3.体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用
三、学习过程
1.导入: 师:听,外面又下雨了,古诗中有很多写雨的佳句。那么,让我们现在来回忆一下关于“雨”的诗句:
例:好雨知时节,当春乃发生。
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
七八个星天外,两三点雨山前。
春雨贵是油。
我们感受过古人笔下多姿的雨,那么古人为什么写雨?雨对人们有什么好处?正如诗人杜甫说的它滋润万物,给万物以生命。今天就让我们来学习著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。
2.朗读诗歌,整体感知.
(1)学生配乐诵读。
(请朗诵较好的同学主动给大家进行配乐朗诵的示范)
(2).学生齐读。
(3).学生自由朗读 ,边读边思考。
(播放准备好的配乐让学生轻声诵读体味课文)
3.课文赏析
(1)诗人笔下的雨很美,美在它的形象,美在它的心灵。用自己的话来说说你从文中感受到的雨,在横线上加一个修饰语。
_______________________ 的雨
滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨等
过渡:这么富有诗意的雨,带给人丰富的联想和想象,那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢?我们一起来探讨一下。
(2)《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
在《雨之歌》的绝大部分,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来(“传情的信使”)。
诗中灵活地多方面运用了拟人手法,一方面是对雨的拟人化处理,从第三节“我哭”开始,由此引起了一系列相关意象——花草,云彩和田野等——相应加以拟人化,另一方面雨的形象也时时在变化,或拟人的角度不同,或者由拟人很微妙地转换为拟物,如第六节“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔、行进”,似乎又获得了一只鸟的形象。所以,拟人手法的运用,诗中的语意递进伸展,引领心灵去触及那些平日里遥远的记忆、梦想。
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