唯一的听众

教学课题：《唯一的听众》教学预案

教案背景：

教材分析：《唯一的听众》是人教版小学语文第11册一篇精读课文，记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

教学目标：

1、理解课文内容，引导学生从人物的言行、心理、行动变化等方面感受人物的思想感情。感受人与人之间真情的美好。

2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、有感情的朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

教学重点：

引导学生从老教授的语言、神态描写中感受老人对“我”的爱护与鼓励。

教学难点：

体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备：

师：电脑课件 生：预习课文，熟读课文

教学过程：

一、谈话导入，解题质疑

1、同学们，小提琴曲是多么的美妙动听，可是要能演奏出这样美妙动听的音乐要付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹？今天让我们继续学习课文《唯一的听众》板书课题（唯一的听众）请同学们齐读课题

2、每当读到这个题目，老师总会产生疑问。同学们，你们有什么问题要问吗？

（“唯一”是什么意思？请学生回答：唯一是单单、只有一个的意思。

唯一的听众指谁？随机板书：老人、老妇人、老教授、音乐教授……

“众”是许多人，而“唯一”只有一个。为什么说是“唯一的听众”？这不是矛盾吗？）

这个问题提得好，希望通过今天的学习，同学们自己能找到答案。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们快速浏览课文，回忆：课文讲了一件什么事？用简练的语言概括。（本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事）

2、教师引导：通过上节课的学习，我们了解到“我”从一个音乐白痴到能够登台演奏的过程中心理和行动发生了巨大的变化，而创造这一奇迹的人就是那位——（生答：音乐教授）她是怎样做到的呢？

三、精读课文，品析词句

（一）默读找画

请同学们默读课文，找出描写老妇人的语句。边读边划出相关的词句，在边上写一写自己的体会，留下你思考的痕迹。

（二）小组交流

（三）集体汇报

1、交流描写老教授的语言的词句，根据学生的汇报随机出示相应的句子。

  

这几句话分别是老妇人在什么情况下说的，从这里你可以感受到什么？

a、学生散读

b、指名读每人一句

c、谈理解

（1）“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

这句话是在我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里，感觉背后有人，准

备溜走时，老人说的。可以看出老人态度非常谦虚，和蔼可亲，她看出小伙子缺乏自信，准备溜走。所以，她问“是我打搅了你吗，小伙子？”而且强调“我每天早晨都在这儿坐一会儿。”（板书：和蔼可亲）

老妇人说话时是什么样的？我们应该怎样读呢？指导朗读，读出老妇人的语气语速。

（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
这是老人继续鼓励“我”，老人发现“我”缺乏自信，出于对年轻人的爱护，谎称自己耳聋，可见老人的用心良苦。（板书：用心良苦）

说得真好，我们再来读一读。

（3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

老人继续鼓励“我”，虽然自己听不见，可是会用心去感受这音乐。读这句话时，重音在“每天早晨”，这既是老人的鼓励，也是老人的期待。老人鼓励“我”坚持每天拉琴。

（4）“真不错。我的心已经感觉到了。谢谢你，小伙子。”
这是老人的肯定、赞扬，老人继续鼓励“我”。

d、老人还说了什么话来鼓励我？出示

这是转述老人的话，老人当时是怎么说的？

出示：

正是在老人的热情鼓励帮助之下，“我”拥有了自信和勇气，经过刻苦练习，琴技不断提高。老妇人诗一般的语言，拥有巨大的魔力。

教学参考（http://wenku.baidu.com/view/ffafa90116fc700abb68fc9c.html）

老师引读：

（1）当我觉得自己的琴声破坏了老人独享的幽静，准备溜走时，老人说——（指名读）“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

（2)当老人看出我缺乏自信时，她说——“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

（3）当我摇头表示自己拉的不好时，老人说——

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

（4）当我每天早晨坚持去树林里给老人拉琴时，她说——（齐读）

“真不错。我的心已经感觉到了。谢谢你，小伙子。”

（5）当我又开始在家里练琴了，同时能充满自信尽心尽力地给老人演奏时，她说——（齐读）我的琴声能给她带来快乐和幸福。
2、交流描写老人神态的句子

（1）从老人亲切的话语中，我们感受到了老人对年轻人的鼓励、关爱。除此之外，还有那些描写老妇人的语句？

学生汇报
课件出示：

    读这三句话，你会发现什么？老人的神态都是“平静的”

平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥你的想象，描写一段老人当时的心理活动。

教学参考(http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/tb11/tb11_3/3_1_1/201009/t20100901_861199.htm)
四、发挥想象，练习续写

（课件出示）：
当我沮丧地想离开小树林时，老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐演奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，象深深地潭水，仿佛在说……

汇报

教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
五、回顾课文，深化理解

1、配乐齐读原文中的一段话：我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。（http://baike.baidu.com/view/1153041.htm）

2、你认为这是一位怎样的老人？（和蔼可亲、善解人意、关心爱护年轻人等）

3、为什么说她是“唯一的听众”？因为老人在“我”心中的地位崇高，“我”从心中对老人充满敬佩和感激。（板书：敬佩、感激）所以，当我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，我总是不由得想起她——“唯一的听众”

作业：

1、继续完善课堂小练笔。

2、把文中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄下来。

板书设计

11、唯一的听众

鼓励 关爱

“我” 老教授

感激 敬佩

“音乐白痴” 和蔼可亲

登台表演 用心良苦

教学反思
 一、努力使学生在实践中运用学法。
作为六年级的学生已经有了六年的阅读经验了，尤其本组课文已经学习了两篇写人的文章。课堂上学生的确是在实实在在的实践着，他们用笔批注着老妇人的语言、神态、动作，以及“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。学生在发言地过程中也能抓住重点词、联系上下文，进行对比等等运用多种学习方法进行综合实践，我也及时进行了肯定和点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生语文学习的特点。

二、尽力使学生在朗读中提炼内涵。

在朗读形式上，我在教学设计中，设计了范读、默读、自由读、指名读、齐读、轮读等，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；师生轮读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读；最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮。

三、大力使学生在理解中感悟真情： 
    这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，学生更感兴趣的是小提琴手的变化，所以，当大家交流时，很多学生都谈到了“我”的变化，而我没有打断他们的发言，在寻找到合适的机会后，我指出了应该先找到老教授的描写，谈自己的体会。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9bad18ee19e8b8f67c1cb934.html