《春望》教学设计
【教学目标】
（1）知识与技能目标：
了解诗圣“杜甫”生平，感受唐王朝由盛转衰的时代之声。
（2）过程与方法目标：
品味词句，认知诗歌承载的时代风貌与生活底蕴。
（3）情感与价值观目标：
体会杜甫在乱离中忧国忧民、感时恨别、睹物悲己的复杂情绪。
【教学重点与难点】
教学重点：
了解诗圣“杜甫”生平，感受唐王朝由盛转衰的时代之声。
教学难点：
（1）品味词句，认知诗歌承载的时代风貌与生活底蕴。
（2）体会杜甫在乱离中忧国忧民、感时恨别、睹物悲己的复杂情绪。
【教学方法】温故知新法、激趣法、支架教学、先行组织者认知策略、自助探究法、交流展示法
【教学过程】
一、温故知新，知人论世：
1.提问：本诗是杜甫创作的，对于杜甫我们有哪些了解呢？
预设答案：
（1）文学成就与地位：其诗被誉为“诗史”；其人被尊为“诗圣”，与李白合称“李杜”。
※补充知识1：与李白的交往
744年，在洛阳遇李白，游历河南，并会见高适；745年，与李白同游山东。此时杜甫正值青年。
（2）基本状况：字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人；
※补充知识2：杜甫的别称
①“杜拾遗”
756年7月，肃宗在灵武继位，只身投奔，被俘，羁押至长安；757年4月，出逃，至凤翔投奔肃宗，授左拾遗。此时杜甫已是壮年。
②“杜工部”“杜草堂”
759年秋，辗转到成都，投靠严武，由于严武举荐，授检校工部员外郎，在成都筑浣花草堂。此时杜甫已是壮年。
2、新课导入
多年的古诗学习，对于我们来说，杜甫是一个熟悉而又陌生的大诗人！因为诵读了他大量的诗歌而熟悉；也因为他的诗作涉笔之广、情味之深而又倍感陌生。
“会当凌绝顶，一览众山小”，是他志存高远时的自信；
“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，是他亲见生死时的悲恸；
“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，是他的独善其身时的闲适。
在今天这一堂课，我们将与怎样的杜甫相遇呢？杜甫又将向我们呈现怎样的大唐风采、盛世画卷呢？
3、诵读诗歌
1.齐读课文，揣摩诗歌感情基调
划分节奏线
国 破/ 山 河 在，城 春 /草 木/ 深。
感 时 /花 /溅 泪，恨 别/ 鸟/ 惊 心。
烽 火 /连/ 三 月，家 书 /抵 /万 金。
白 头/ 搔 更 短，浑 欲 /不 胜 /簪。
2.读后明确感情基调：沉郁悲凉，语速稍慢.
范读
抽学生朗读
再次齐读
4、梳通诗歌大意：由重点词语到句子大意
抽学生解释词语，自由连通句意，齐读参考性句意
1.“国破山河在，城春草木深。”中“国”“破”“春”的解释。
句意：国都被攻破，山川河流却依然存在；都城逢春，花草树木长得很茂盛。
2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“感时”“恨别”的解释。
句意： 因为感伤时局、伤心离别，花和鸟流下眼泪而又触目惊心。
3.“烽火连三月，家书抵万金”中“烽火”“抵”的解释。
句意：战事持续了许多年月，（获得）一封家书比得上（获得）万两黄金。
4.“白头搔更短，浑欲不胜簪”中“搔”“短”“浑”“胜”的解释。
句意：白发越抓越稀疏，简直将要不能承受簪子。
五、整体感知，梳理行文思路
1.找一找：本诗写景的句子有哪些呢？
2.想一想：第三联和第二联在语义上有何关联呢？
提示：
（1）“烽 火 连 三 月”一句，将第二联“ ”一词给具体化了；
（2）“家 书 抵 万 金”一句，加深了“ ”的感受。
3.最后一联，是诗人自画像。表达了作者自身的身世之忧，这可以说是，为自己而 。
板书设计：
远望 国破
望中所见 山河在、草木深 季候：逢春
细望 花溅泪、鸟惊心
望中所思 烽火连月、家书抵金 【忧国忧民】
望后所感 搔白头、不胜簪 【悲己】 心境：逢秋
六、深入探究，诗歌鉴赏
1.国破山河在，城春草木深。
这两句诗可谓“纸短情长”。紧扣题目写出了“春望”的所见，一个“ ”字，写出了战后国都的 残破之景，令人触目惊心；一个“春”字，既点明了望的 ，也 了标题。一个“深”字，突出了草木的 （特征）。又因为没有人迹，显出环境的 的（特征）你令人满目萧然，为全诗渲染了凝重而沉郁的气氛。
2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这两句诗，巧妙地将花和鸟人格化，有何表达效果？
答：（1）拟人，增强句子的生动性，分别使花和鸟具有人的神态与心理，分别突出了花沾湿露水的样子给诗人以“溅泪”的错觉、鸟跃动的样子给诗人以“惊心”的错觉。
（2）移情于物，体现了诗人对时局的感伤，因离别而伤心。
3.“白头搔更短，浑欲不胜簪”中“搔”字运用巧妙，请试作分析。
答：（1）“挠，抓”之意；
（3）动作描写，写出了诗人抓头而抓掉许多白发的动作，揭示了诗人忧国忧民的性格以及因战事持久，家书难得而无可奈何的心理；
小结：
通过这首古诗我们与怎样的杜甫做了心灵的沟通呢？
本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。
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