阿长与山海经

《阿长与山海经》说课稿

一、说教材

1、教材地位和作用

《阿长与山海经》是初中语文课本九年级上册第二单元的一篇叙事散文，出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，粗俗，迷信，但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，影响着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。

2、学生分析

我们面对的是初二学生，他们认知多靠直观感受，这一年龄特点导致他们在理解作者深藏的感情的时候可能稍有困难，所以教师在教学过程中应注意点拨和引导。

3、教学目标

　新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上的要求，结合本课的内容和特点我确立以下教学目标：

1、理解重要语句的深刻含义。

2、分析本文刻画人物的方法。

3、体会鲁迅缅怀与思念长妈妈的深深感情，感受长妈妈的人品美。学习鲁迅从小就养成的良好品质；学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。

4、重点、难点

学课文就是学习作者的语言形式和语言内容，所以教学重点就应是学习鲁迅在文章中人物的语言、动作描写。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点之一。

本文的教学难点是学生对文章主题的领会。对鲁迅要表达的内容，如封建的世态炎凉，所谓正人君子的虚伪丑恶，理解这问题时，教师要先讲，再要求学生领会。学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。

5、课时安排

1课时。

二、说教法

1、运用探究式学法，调动已有知识储备和对生活的感悟走进文本。

2、提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。

3、重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。

三、说学法

教学过程中应注意发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。所以我确定学生的学法为：

1、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。

2、小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。

四、教学过程

（一）教学准备

1、为了培养学生预习课文的习惯，课前应布置预习内容（生字词、作者简介、写作背景）

2、准备多媒体课件

（二）教学活动

1、导入新课

由鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》中鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写长妈来引出课题。来探究长妈妈是个什么样的人。

2 整体感知

为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：

（1）文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人？

（2）文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?

让学生速读课文，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注在书上相应的位置，在这个基础上，教师小结：作者围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。在此培养了学生的自学能力，批注能力，帮助学生养成良好的学习习惯。

3、重点研读

为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：

（1）全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。

（2）重点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。为了让学生抓住重点，从以下几个方面来引导学生阅读：

　　1、文中哪些词句体现了我对《山海经》的渴慕？

　　2、作者对阿长的感情是怎样变化的？

　　让学生速读相关文段，然后让学生以小组为单位进行合作、探究。我这过程当中进行一系列的追问。（如：当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？当阿长买来《山海经》时， “我” 有什么反应？表现出怎样的心情？）

　　最后，为了锻炼学生独立思考问题，自主学习的能力，并让学生进一步深入理解文章，我设计了问题：一般情况下，我们写作怀念赞美一个人时，往往会选择正面的事例，本文却写了阿长的诸多缺点，如果去掉这些缺点，你认为对塑造阿长这一人物形象有怎样的影响？为什么？

　 在此再分析欲扬先抑的写作手法。（去掉阿长的缺点，不仅不能使阿长的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。因为只有真实，形象才有生命气息，才能打动读者。本文正因为如实地写出了阿长的缺点和优点，阿长的形象才显得真实、丰满、有生命力。）

4、通读联想

让学生联系上文内容，加以体会。在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。

5、口头作文练习

以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达能力，一举多得。

6、教师总结

（1）这篇文章按生活的本来面目，选了5个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过描写法和对比映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。

（2）对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点。

（3）对学习方法进行总结。让学生自己站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。

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