二年级上册语文教案-15大禹治水｜人教部编版
15 大禹治水
教学目标：
1. 重点研读课文3.4自然段，联系上下文理解重点词句，体会大禹巧妙疏导的治水方法，一心一意的治水精神。
2.能正确、流利、熟练朗读课文，尝试复述课文。
3.通过拓展积累，使学生初步认识神话故事，并引导学生产生阅读神话故事的兴趣。
重、难点：
1. 熟读课文，尝试复述。
2. 引导探究大禹治水成功的原因所在。
教学过程：
一、复习导入
1.这节课我们继续来学习《大禹治水》。
2.上节课我们学习了课文生字，现在我们来复习一下。这些词语你会读了吗？
出示词语：洪水 毒蛇 猛兽 伤害
灾难 仍然 认识 恢复 继续 消退 教训 被动
（1）开火车读（横着读）；
（2）开火车读（竖着读）
（3）全班齐读
3. 我们还学习了课文1、2自然段，谁来说说1、2自然段讲了什么？
（1）要求用自己的话说。
（2）指名说。
4.小结过渡：鲧用“筑坝挡水”的办法治水失败，百姓们只能继续过着痛苦的生活，怎么办呢?
引出：“他的儿子禹继续治水”。
2、学习3、4自然段,体会大禹治水成功的原因
1. 出示“他的儿子禹继续治水”。
（1）理解“继续”
A.找近义词：连续 B.选词填空
连续 继续
①接力赛时，张轩琪摔倒了，他立刻爬起来（ ）向前冲去。
②洪皓（ ）两年被评为“和乐好少年”。
③取得成绩不能骄傲，要（ ）努力，争取更大的进步。
C. 学生发现归纳“连续、继续”的相同与不同之处。
相同：都有接连的意思。不同：“连续”重点在连，没有间断。“继续”重点在接着，可以间断。
小结过渡：了解了“继续”的意思，我们继续来学习课文3、4自然段。
2. 自由读3、4自然段，尝试完成表格。
（1）出示表格，小声自由读3、4自然段。
人物 鲧
治理方法 筑坝挡水
时间 九年
结果 洪水仍然没有消退
（2）指名完成表格，并试着说说3、4自然段主要讲什么？
（3）研读第四自然段治水方法部分。
交流出示：“禹吸取了鲧治水失败的教训……最后流到大海里去。”
A. 指名读语段，聚焦“疏导”
用“拆词法”理解：疏通＋引导就是疏导；联系上下文“疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”理解；看图想象等方法多维度理解“疏导”意思。
B. 指导朗读，感受治水方法之巧妙。
3. 研读第三自然段，感受治水精神。
（1）大禹治水成功仅仅靠用对方法吗？引导学生关注治水精神。
（2）交流出示：“禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。”
（3）自由读读第3自然段，说说感受。
（4）引导学生抓“十三年、到处奔走、三次”等关键词体会“一心一意”治水精神。
4. 研读结尾部分，聚焦“安居乐业”，体会百姓之乐。
（1）指名读故事结尾部分。
（2）说说读到这里你的心情如何？
（3）指名学生交流对“安居乐业”一词的理解。（安心生活，快乐工作）
（4）带着愉快的心情读好故事结尾。
三、指导写字“产、业”
1.出示“产、业”两字。
2.观察并指名说说这两个字有哪些共同之处，书写时要注意什么？（独体字，主笔突出）
3.师范写，生在桌上以指当笔摹写。
4.生在语文书的田字格中描一描写一写。
5.同桌互评。（评价标准：主笔是否突出；田字格中位置是否居中。）
四、借助提示，尝试复述课文。
1.再读课文，借助提示，尝试复述。
2.指名复述，学生评价。
3.师引导，复述时注意：开头要吸引人，可以用“很久很久以前”开始讲述；过渡要自然；尽量结合提示，尝试用自己语言复述，说出讲故事的感觉。
4.再指名回答，师生共同点评。
五、拓展积累，激发阅读神话故事的兴趣。
1.补充介绍大禹人物事迹资料。了解大禹为什么名字前加大？（伟大的禹）
2.进一步引导学生知道古时候除了在名字前加大表示尊敬，还可以在姓名后加子以示对伟人贤人的尊敬之意。
3.师质疑：“大禹治水”是什么故事？（神话故事）
4.指名回答，学生说说什么是神话故事。
5.补充介绍：神话故事是民间文学的一种。远古时代人民的集体口头创作。包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄传说。
6.看图猜神话。（女娲补天、哪吒闹海、嫦娥奔月、精卫填海、盘古开天地等）
7.好书推荐：《山海经》
六、总结课堂收获
1.指名学生说收获。（尝试从不同角度谈收获）
2.教师小结。
板书设计：
大禹治水
用对方法 疏导
一心一意 十三年 三过家门不入
二年级上册语文教案－课文（五）15大禹治水｜人教（部编版）
本单元围绕“伟人”这一主题编排了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》三篇人物故事。故事语言简洁，内容生动，分别讲述了大禹带领百姓治理洪水、朱德身先士卒和战士们一起挑粮、周总理和傣族人民一起过泼水节的故事。教学中，既要引领学生感受伟人心系百姓的高尚品质，初步渗透革命传统教育，也要借助关键词句，理解课文内容，练习讲述故事。
《语文园地六》安排了五个板块，分别侧重于认字辨识交通工具、识记多音字、熟悉运用标点符号、了解形声字、积累励志名句、阅读民间故事感受古人智慧，旨在激发学生学习汉字、积累好词佳句、了解社会生活的兴趣。
1．会认47个生字，会写24个生字，学会3个多音字，了解形声字的构字规律。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物品质。
3．练习观察图画，能按照一定的顺序把故事讲述清楚、完整。
4．通过本组课文的学习，让学生了解祖国历史上涌现的伟大人物，感受他们心系百姓、无私奉献的优秀品质，激发崇敬心理，培养奉献精神。
1．认识本单元47个生字，读准3个多音字，会写24个生字，会写28个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。能借助词句，讲述课文内容。
3．在识字中学词，认识常见的交通工具；根据语境读准多音字，学习多音字据义定音的方法；进一步了解形声字声旁表音的构字规律。
4．阅读民间故事《鲁班造锯》，感受鲁班的智慧。
1．能借助词句，讲述课文内容，感受古代先贤、革命先辈心系百姓、无私奉献的精神，并由衷产生敬意。
2．学会观察“口语交际”板块出示的图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚每幅图画的内容，能把故事连接起来完整表述。[来源:Z.xx.k.Com]
3．积累一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理。
1．“借助词句，了解课文内容”是本单元教学的重点。教学中，要以读书为主线，通过“初读，把课文读通、读顺——细读，借助关键词句，了解故事内容——讲述，借助关键词句，练习表达”的教学步骤来学习伟人故事。
2．在学生多次感受形声字形旁表义特点的基础上，本单元通过《语文园地六》“我的发现”板块着重揭示了形声字的另一个特点——声旁表音。教学中要引导学生利用形声字的规律去识字，激发学生学习汉字的兴趣。
3．本单元所涉及的内容距离学生生活较远，课前可引导学生多渠道了解或搜集相关资料，再通过师生交流，初步认识人物，为学习课文、感悟人物品质奠定基础。另外，要充分用好课文插图，培养学生借助图画阅读、了解故事内容的能力。
《大禹治水》2课时
《朱德的扁担》2课时
《难忘的泼水节》2课时
口语交际1课时
语文园地六2课时
[来源:学科网]
1．会认15个生字，会写8个生字，能读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受大禹的形象，了解大禹的主要事迹和治水成功的原因。[来源:学科网]
1．范读课文，指导学生读准字音，把握朗读节奏，把课文读通、读熟。
2．结合课件、图片和文字内容，教学生字新词，练习造句。
3．分层讲解课文内容，解析人物形象，提炼人物品质。
了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和奉献精神。
1．认读15个生字，会写8个生字，能正确书写、组词、造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受人物形象。
指导学生用自己的话讲述课文内容，力求把故事讲清楚、讲完整。
2课时
1．提问激趣：我们的祖国有着上下五千年的悠久历史，诞生了许许多多动人的神话故事。同学们都知道哪些故事呢？(指名请学生回答)
2．导入新课：大禹是我国远古时代的一个部落联盟的领袖。他的名字叫禹，由于他是一个为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”。(板书：大禹)关于大禹的传说有很多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛。(多媒体出示大禹视频)今天，我们就一起回到远古时代，去看看大禹是怎样治理洪水的。(板书课题)
1．教师范读课文。重点指导生字中的平舌音“灾”，翘舌音“蛇、兽、伤、认”。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“洪、毒、蛇、兽、灾、退、恢”等字时，可以结合图片；学习“认、产”等字时，可以用猜谜语的方法；学习“仍、难、道、被、业、继、续”等字时，可以用形近字对比的方法。
谜语示例：
人言并肩排，不作信字猜，左右一交换，谜底自然来。(谜底：认)
立在厂房上，省去一横长，表创造财富，也表丰收忙。(谜底：产)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“灾”书写时要注意“火”的笔顺，下面撇捺向左右舒展，宽于宝盖头。
“难”左边瘦而短，位置略靠上；右边“隹”瘦而长，垂露竖写在竖中线上。
“道”是半包围结构，走之的捺画长伸，顿笔出锋，托住上面的“首”。
“产”第二横略长于第一横，最后一笔是竖撇，要向左下伸展。
易错提示：
“洪”左边是三点水，不要写成两点水。
“难”右边有四横，不要写成“主”。
“被”左边是衣字旁，不要写成示字旁。
“业”第三画是点，第四画是短撇，不要写错笔顺。
(3)归类识字。
归类示例：
洪—共(共同)—哄(哄闹)—供(提供)
灾—火(火柴)—灭(消灭)—伙(伙伴)
认—人(人生)—以(以为)—从(从前)
被—皮(皮鞋)—披(披肩)—波(波浪)
(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
1．学生自由朗读课文，标出自然段。
2．引导学生思考问题。
(1)课文共有几个自然段？
(2)课文写了一个什么故事？
明确：(1)共有四个自然段。(2)课文写了大禹为治理洪水常年奔波，三过家门而不入，最后采用疏导的办法制服洪魔的故事。
通过初读课文，我们知道本文讲的是一个发生在远古时期的神话传说，故事的主人公是大禹，他用辛劳和智慧制服了祸害百姓的洪水。大禹究竟是怎样治水的呢？同学们可以带着这个问题，课下反复朗读课文，自己寻找答案
。
请完成本课对应训练。
1．听写词语：洪水、经常、到处、百姓、灾难、当时、家乡、可是、认为、采用、千千万万、河道、土地、农业、生产、安居乐业。
2．导入新课：通过上节课的学习和同学们的课后复习，我们初步了解了大禹治水这个故事的主人公和简要内容。这节课，我们就来具体看看大禹究竟是个怎样的人，他是怎样制服洪水的，一起感悟他为什么会得到百姓的尊敬和赞颂。
1．学习第1自然段，思考问题。
(1)这段话主要告诉我们什么？
明确：洪水凶猛，泛滥成灾，祸害百姓，人们的生活十分痛苦。
(2)从哪些词句可以看出洪水很凶猛？这说明了什么？
明确：洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋。说明了必须治水。
(3)播放视频，展示洪水泛滥成灾的场景，让学生感受洪灾的无情，百姓的痛苦和治水的迫切性和必要性。
2．学习第2自然段，思考问题。
(1)这段话写了什么内容？
明确：大禹的父亲鲧下决心治水，历经九年时间却没有成功，于是治水的重担落在了儿子禹身上。
(2)怎样理解“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退”这句话的意思？
明确：这句话说明鲧虽然辛苦了九年，但他采用“筑坝挡水”的办法是行不通的。
3．学习第3自然段，思考问题。
(1)这段话写了什么内容？
明确：大禹一心治水，三过家门而不入。
(2)从哪些词句可以看出大禹治水的艰辛？
明确：“一去就是十三年”，“十三年”表明大禹治水的时间长、决心大。“他到处奔走”，“到处”写出了大禹是如何考察地形的，表明他对待工作的态度很认真。
(3)大禹为了治水，三过家门而不入，表现了什么？
明确：表现了大禹“不顾小家，只顾大家”的无私奉献精神。
4．学习第4自然段，思考问题。
(1)这段话写了什么内容？
明确：写大禹采用疏导法制服了洪水，使百姓们重新过上安居乐业的日子。
(2)“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道”一句中的“千千万万”“很多”说明了什么？
明确：说明参与治水的人非常多，治水工程浩大。
(3)最后洪水治理好了吗？你能说说大禹治水的意义吗？
明确：洪水治理好了。洪水退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来，还在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
思考：大禹和鲧治水时，分别采用了什么方法？效果如何？从中可以看出什么？
明确：鲧采用了筑坝挡水的方法，没能成功治水。大禹吸取鲧治水失败的教训，采用了疏导的办法。从中可以看出大禹是一个聪明、爱动脑筋、肯吃苦、有智慧的人。
2．引导学生再次感悟人物品质。[来源:Zxxk.Com]
谈话小结：本文是一篇民间传说，讲述了大禹历经千辛万苦制服洪水，让人们过上幸福生活的故事，赞美了大禹意志坚定、不辞劳苦、无私奉献的优秀品质。同学们课下可以读一读《愚公移山》《精卫填海》这两个神话故事，看看故事里的人物和大禹有什么相同之处。
请完成本课对应训练。
人教部编版二年级上册语文教案：15 大禹治水第二课时
课文15 大禹治水
教学目标：
1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、
疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
3．理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
教学难点：
理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备：[来源:学科网ZXXK]
课件，大禹治水的相关图片、文字，生字卡片。
课时安排：2课时[来源:Zxxk.Com]
第一课时
课时目标：[来源:Z|xx|k.Com]
朗读课文，自主识字，能正确书写课后汉字；有感情地朗读课文。
教学重点：
朗读课文识字、写字。
教学难点：
朗读课文，在朗读中初步理解词语的意思。理清课文脉络。
教学准备：课件，生字卡片。
教学过程：
一、谈话导入，提示课题
1．今天我们要认识一位古代传说中的英雄人物，他的名字叫“禹”。（板书）
2．禹是谁，干什么的？我们简单了解一下。（课件示：随板“大”）
3．讲大禹什么事情？（板书：治水）领读课题后提问：治的什么水？（洪水）
4．指导认识、书写“洪
”：观察字形，口头组词。
5．“洪水”是怎样的呢，它的危害性有多大，我们见识一下。（课件）
“洪水”多么可怕啊，洪水带给人们的是恐惧和不幸。面对洪水，大禹毫不畏惧，与它展开了较量。他是怎样跟洪水进行不掘不挠的较量呢
？让我们坐上时光穿梭机，穿越时空一同去感受英雄的力量。让我们一起走进4千多年前发生的一个故事。[来源:学&科&网Z&X&X&K]
二、初读课文，学习生字。
1．自读课文，做到读准字音，读通句子。
2．边读边想课文讲了一件什么事？
3．要想更深入地了解大禹的英雄事迹，还得靠这些生字朋友的帮助。
（1）认读生字，口头组词，交流识字方法。
（2）生字进词，认读词语。
（3）分组出示词语并认读。
第一组：洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 痛苦极了（说一说读词时的感受）
第二组：继续 退去 被动 耕种 恢复 安居乐业（说读词的心情）
第一组描述了洪水带给人们的恐惧和伤害，第二组告诉我们洪水退却后人们生活的变化。这一变化归功于谁？因为有了大禹治水，人们才能从“痛苦极了”走向“安居乐业”。
三、指导书写。
1．课件出示本课生字，指导学生再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。
左右结构：[来源:Z*xx*k.Com]
洪：左窄右宽，第二笔点在横中线上，第五笔竖在竖中线上。
难：左窄右宽，第四笔在竖中线上，第二横在横中线上。
认：左右高低相等，左窄右宽，提和撇要注意穿插，捺要舒畅。
被：左右高低均等，左窄右宽，竖撇从竖中线起笔，最后一笔捺要舒展。
上下结构“灾”：第一笔点在竖中线上，第五笔撇从竖中线上起笔。
半包围“道”： 第五笔竖在竖中线上，横折从横中线上起笔，辶的最后一笔要舒畅。
独体字“业”： 两个竖在竖中线的左右两边。
独体字
“产”： 点从竖中线上起笔，第二横
在横中线上。
3．教师范写生字，重点讲解左右结构的字“难、被”的书写要领。
4．指导学生描红、临写。
5．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。
四、课堂练习。
书写生字
朗读课文。
板书设计：
大禹治水
治水前 洪水泛滥——治水 艰辛——治水后 安居乐业
教后反思：
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9f0be296e55c3b3567ec102de2bd960591c6d911.html
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