《南辕北辙》教案
教学目标：
1． 会认“缠”等字，会写“盘、硬、缠”等字。正确读写“盘缠、硬要”等词语。
2． 朗读课文《南辕北辙》，能有自己的话讲讲这则寓言。
3． 了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点、难点：抓住重点词语，通过读来理解课文内容，在读中悟出寓意。
教学课时：一课时
教学准备：课件，相关资料
教学过程：
一、 激趣导入。
师：古时候优这样一个人，他要去的地方在南方，却偏要往北走，今天我们一起去看看发生了什么事。（板书课题）
二、 认读生字、新词，检查读书。
1、 课件出示带有本课生字的词语，小组内互读，指名读。读错之处予以纠正。
2、 齐读词语。
3、 自由读文，注意读准字音，读通句子，做到不添字、不丢字、不错字，难读之处多读几遍。
4、 开火车读文，小组内其他学生随机纠正。
5、 师评、生评。
三、 解题，引出主要内容
1、 请同学们查字典了解“辕”和“辙”是什么意思。
（“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮滚压出痕迹。）
2、 谁能用自己的话说说对“南辕北辙”这个词的理解？
（本要往南走，却往北走。）
这则寓言告诉我们怎样一个故事呢？
四、 理解课文内容。
1、 自读课文，思考：课文中讲了一件什么事？
（讲的是一个人想到南方去，而他走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。）
2、 分角色读课文
思考：朋友提醒了他几次？他是怎样回答的？
（1） 指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。
从朋友的提醒中，你知道了什么？
（那个人要去楚国，楚国在南边，他去往北走。）
那个人是怎么回答的？指名读。（我的马跑得快。）
马跑得快就能快点到楚国吗？为什么？
（不能，方向相反，马跑得越快离楚国就越远。）
（2） 那个人的朋友第二次提醒他说了什么？指名读。
出示投影：
（马跑得越快，离楚国不就越远了吗？）
这是个什么句？（反问句。）
你能换一种叙述方式说这句话吗？
（马跑得越快，离楚国就越远。）
马跑得越快，离楚国不就越远了吗？
对比这两句话
马跑得越快，离楚国就越远。
你认为哪句好？为什么？
（反问句表达的意思更强烈。）
听了朋友的话，那个人又是怎么回答的？
（没关系，我的车夫是个好把式。）
什么是“好把式”？
（驾车的技术非常好的车夫。）
同学们，车夫是个好把式，就能到楚国吗？为什么？
（不能，因为他的车跑的方向不是要去的方向。）
（3） 朋友又是怎样提醒他的？指名读。
那个人又说了什么？
（没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。）
什么是“盘缠”？（出门带的钱。）
盘缠带的多就能到楚国了吗？为什么？
（马车的方向不对，他永远也到不了楚国。）
3、 朋友几次提醒那个人，他都没有听，结果怎样呢？齐读最后一个自然段。
“硬要”是什么意思？文中哪些地方说明了这个词？
（“硬要”是一定要。朋友几次提醒他，他都不认真思考朋友的话，他太固执，太执迷不悟了。）
五、 深入理解，揭示寓意。
1、 尝试用自己的话来说一说这个故事。
2、 学习了这则寓言，你懂得了什么？
（行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。）
六、 课堂延伸。
1、 假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？
2、 如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办？
七、 家庭作业。
1、 朗读《南辕北辙》这则寓言。
2、 把《南辕北辙》的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
南辕北辙
背道而驰 相去甚远
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9f3cc761a9114431b90d6c85ec3a87c240288afd.html
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