幼儿教师资格证复习资料
发布时间：2020-10-13 来源：文档文库
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幼儿园课程 ：名词解释 它是实现幼儿园教育目标手段，是帮助幼儿获得有益的学习经 验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的综合。
不论从广义还是从狭义的角度来讲， 学前教育课程都应能促进不同年龄、 不同个性儿童 的发展。一方面，发展性的课题。另一方面，个体化的课程。
幼儿园课程要素 ：课程目标、内容、组织、评价。 ：1，它融合于幼儿的一日生活之中，中小学部强幼儿园课程特点 调生活环节和保育。
2. 游戏是幼儿园课程的基本形式， 中小学强调上课， 课程教学是主渠
道。
3. 它以幼儿的直接经验为主，幼儿思维抽象不起来，幼儿只有通过
感觉器官确切的学习理解直接经验。中小学间接学习经验。
5. 幼儿园课程的种类 ：隐蔽课程和公开课程。 .
公开课程（预成课程）主要特点 1. 涉及全体儿童，并有利于其全面发展。 2 考虑到每个 儿童的知识，经验、技能、能力及个性倾向。 3 反应出相关机构、家庭、社区及社会的各种 特征与要求。 4 承认人类的知识宝库来源于各种文化资源，并从中发展起来。 （显在的、又 准备的、精心设计的）
隐蔽课程（生成课程）主要特点潜在的、非正式的。包括：物质环境、文化物质、文化 物质、人际环境。是一种无计划、无意识的学习活动，是儿童获取信息所不可缺少的形式， 具有潜在性和非预期性的特点。
5. 学前课程的理论观点 ：（ 1）成熟社会化理论。 哲学基础来自卢梭的思想，心理学的基础
则是由埃里克森和格赛尔等人奠定的。 这种理论的特点是重视儿童社会情感的发展， 让 儿童内在潜力得到充分的挖掘和发展， 尤其是要巧妙的布置角色游戏的情景， 以促进儿 童的情感和社会性的发展。这种理论要求学前教育课程要以儿童为中心，注意开放性。
（2）教育训练理论。也称行为主义理论，是以哲学家洛克、心里学家斯金纳
和班杜拉等人的思想为基础。 学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活做准备， 必须以最 简单、 最有效的方式方法，把准备学习的知识、技能道德观念和社会规则教给儿童。教育者 要为受教育者安排适宜的教育环境。
（3）认知发展理论。创始人是教育心里学家皮亚杰和布鲁纳，强调儿童认识、
情感和社会性的教育应该贯穿于儿童与环境的相互作用之中。 儿童发展的动力虽然来自于儿 童的内部， 但是儿童从一个阶段转化到另一个阶段， 并不是自发进行的， 而是依赖于儿童与 环境之间的相互作用及其性质。
7. 幼儿园课程的目标 ：课程目标与教育（教学）目标的关系：后者是上位，一学期一季度一 月一周一日。
幼儿园课程目标的作用： 它是制定教学计划的依据； 它引导教育教学过程的方 向；它是评价教育教学效果的标准。
8. 选择幼儿园课程内容的原则 ：1，满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域的教育 作用； 2，符合幼儿的年龄特点； 3 联系幼儿的实际生活体验与兴趣，具有时代性、丰富性； 4 适应幼儿能力发展的需要，具有挑战性 5 灵活性。
9．选择幼儿园课程内容 ： 1.全面性 2. 启蒙性 3 社会性 4.发展性 5 灵活性
10. 幼儿游戏环境的评价 ：安全性、刺激性、协调性、教育性。 作用：反馈、强化、调节。 11. 幼儿游戏活动的价值 ： 1. 促进幼儿体力的发展 2. 促进幼儿智力、创造力的发展
3. 促进幼儿情感、美感的发展，使幼儿的积极情感得到发扬，消极情感得到控制 4. 促进幼儿社会性的发展
补充；游戏是幼儿产生美感的主要源泉，在游戏中，幼儿能自由自在的（ 赏美（ 3）表现美（ 4）创造美
1）感受美（ 2）欣
12 幼儿教师的特点 ；1 幼稚性 2全面性 3 时代性 4复杂多样性 5示范性
13. 幼儿教师的权力和义务： {简答 } 幼儿教师的权力主要是指教师依法行使的权力和享受的利益（ 6 条）
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