别饿坏了那匹马
发布时间：2023-02-21 00:48:57 来源：文档文库
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10*别饿坏了那匹马【教学目标】1．自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。2．通过对具体语言的赏析，理解并能说出课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。3．进一步领会通过人物语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法，并能在自己的习作中运用。【教学过程】一、初读课文，了解主要内容1、导入：今天我们要来学习一篇新的课文，齐读课题。2、质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？带着这两个问题大声去读读课文。3、反馈：◆主要内容（1）指名一人（2）文章比较长，讲得又是一件事，用什么方法来概括更合适？—要素罗列法（3）根据要素划找要点，有时间也可以连起来试试概括（4）指名回答要素—指名连缀概括—同桌说：时间：上小学五年级那年地点：残疾青年的书摊人物：“我”、父亲、残疾青年和他的妹妹起因：上小学五年级那年，“我”常到残疾青年的书摊上白看书，被父亲打了两巴掌并◆“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次？分别是谁说的？（3次）①这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我，别饿坏了那匹马，行吗？”②以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”③“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。（1）同桌交流：这三次人物语言中出现的“别饿坏了那匹马”，究竟用意有什么不同呢？（2）全班交流：第一次——装出很爱马的样子；行吗（青年请求）；心安理得看书第二次——暗示妹妹不要拒绝；心安理得看书；维护我的自尊第三次——怕耽误了时间饿着马（3）到底后院里有马没？那为什么残疾青年要一次又一次地说“别饿坏了那匹马”？读一读，从中你感受到了什么？（为了帮助我能继续安心看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）二、抓住重点句，感悟人物品质1．我们说要走进人物的情感世界，充分感悟人物品质，重点应该研究些什么？（动作、语
言、心理描写）从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？请默读课文12-27自然段，划出让你感动的地方，简单写下批注。2．根据学生回答，课件随机出示：A．他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B．他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？命令又体会到什么？）C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（哪个词语给你留下了深刻的印象？为什么）3、小练笔：“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。随着“我”推开木门终于真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心情变得极为复杂，我扭头冲了出来，直想哭……在这一刻我会想些什么呢？请发挥你的想象，把它写下来。4．文中除了残疾青年外？你还看到了谁的善良和美好？ 