《动物笑谈》课堂实录
发布时间：2019-12-10 来源：文档文库
小
中
大
字号：
《动物笑谈》课堂实录一、诗意导入，感受人与“动物”的关系 师：请大家齐读这首短诗。 幻灯片出示（生齐读）：
从来没有哪个国王 能够像所罗门这样 他能够和蝴蝶说话 就像两人闲聊家常
——〔英〕鲁德亚德·吉卜林
师：传说，犹太民族有一个著名的智慧之王，就是所罗门王。他在位40年，功勋卓著，更传奇的是，他曾得到了一枚魔戒，这枚神奇的指环可以让他和所有的动物自由交谈，这首诗记载的就是这个优美的传说。大家想拥有这枚指环吗？
生（齐）：想！
师：今天我要交给大家三把钥匙，拿着这些钥匙你可以进入文本，找到拥有这枚指环的密码。这就是今天我们所要学习的文章生（齐）：《动物笑谈》。
（板书：动物笑谈康拉德·劳伦兹）
师：《动物笑谈》选自《所罗门王的指环》。作者康拉德·劳伦兹决定拾起这枚神奇的指环，去聆听动物的声音，去感受它们内心最真实的笑。“动物笑谈”，是一种怎样的笑呢？
师：先请同学们看一组图片，看看这是一种怎样的笑。 幻灯片出示
1 / 16
师：现实生活中，聪明伶俐的猴子被绑缚着跪地乞讨，强悍的公牛在人类利益的驱使下血腥争斗，高飞的鸟儿被关在笼中被迫与其他鸟儿打斗，连雄壮的大象也被皮鞭驱赶着供人娱乐，大家却看得津津有味，还一边喝彩，一边大笑，甚至旁若无人地指点着。你觉得本文是这样的一种笑吗？
生（齐）：不是。
二、默读课文，把握“笑”的内容 （一）抓中心句，整体感知
师：这是一篇自读课文，怎样自读？就是在老师的带领下，大家自己阅读、自己品味、自己分析、自己总结。老师呢？只是你们的助手，好不好？
生：（开心）好！
师：（笑）老师先给大家第一根拐杖，帮助大家获取第一把钥匙。 幻灯片出示
快速默读课文，抓中心句归纳文章的主要内容。 默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看。 （生读文章，圈画）
师：（穿插点评）文章有点长，不着急，读完再抬头示意。真好，这个女孩子在圈点勾画，她已经准确无误地找出了中心句子。现在不要告诉他们哟（该生自豪地微笑）。
师：（6分钟后）好，大部分的同学已经抬起了头，谢谢。找到中心句的同学请举手。
2 / 16
（绝大部分同学都举起了手）
师：（微笑）太棒了，真是一个智慧而有效率的班级，我要为你们的语文老师点赞。考验一下大家的默契度，让我们齐读这句话生（齐）：“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”
幻灯片出示
“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”
师：我们的第一次默读是成功的，也证明刘老师当好了大家的小助手（生笑）。这句话告诉我们，在与动物交往的过程中经常会笑，在笑谁呢？
生（齐）：观察者自己。
师：（板书：笑、自己）难道只是笑自己吗？还有呢？ 生（齐）：被观察者。
师：对，被观察者，也就是那些动物（板书：动物）。同学们，你觉得什么地方最好笑？
生1：可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来，这个情节最好笑。 师：你做过这样的事情吗？ 生1：没有。
师：看来，可可真调皮，让人忍俊不禁。
生2：学母水鸭的情景最好笑，作者像鸭子一样在草丛里匍匐前进，还“吗嘎”地叫着，小鸭子们居然还真把他看成了母亲。
师：（扭扭腰肢）是啊！同学们，你们看过像刘老师这么胖的鸭妈妈吗？ 生：（全体大笑）没有。
生3：我觉得在火车站把鹦鹉从天空中喊下来的时候最搞笑。 师：怎么喊的？
生3：像杀猪时候的嚎叫。
师：（笑）不用形容，你试着来喊一嗓子，怎么样？ （生大笑）
生3：（脸红，欲言又止）老师，能不能不喊？
3 / 16
师：（笑）你是淑女，不好意思。有没有男生来试一下。（没有男生举手）那我们大家一起来？（也没有人，众乐）。你看大家都不好意思，足以见得观察者自己的这种行为是怎样的？请用文中的一个词来形容生（齐）：怪诞不经。
幻灯片出示：
“逗笑的主角”——怪诞、发疯的行为，让人惊奇； “有趣的配角”——可爱的动物们让人忍俊不禁。
师：同学们，笑自己，这是一种智慧，这叫幽默自嘲；笑动物，这是一种心态，这叫忍俊不禁。（用四川话）今天，我自己好搞笑哇；今天，这个动物好好耍喔
（全场掌声与笑声） （二）抓关键句，概括趣事
师：文章写了哪几件好笑的事情呢？请同学们用自己的语言概括一下。 （生默读思考）
师：（相机点评）同学们能自觉地勾画圈点，这是非常好的自读方法，请保持。生1：我觉得讲了两件事情。第件事情是观察水鸭了；第二件事情是饲养鹦鹉。
师：聪明，你按照动物类别进行了分类。再想一想，还可以细化吗？ （生沉默）
师：不着急，请回归文本，再次跳读课文，筛选关键信息。
生2：第一件事，是我学着当母水鸭，小鸭子把我当成了“妈妈”；第二件事，是我与饲养的鹦鹉“可可”之间发生的趣事。
师：我与饲养的鹦鹉“可可”之间发生了哪些趣事？
生2：（思考片刻）首先是“我”大声地叫喊着可可，然后是可可将老先生的扣子咬掉了，还有就是可可把毛线缠在树上。
师：再请一个同学，简要概括这四个故事的主要内容。
生3：总共有四件事情。第一，“我”学着当母水鸭，小鸭子把“我”当成妈妈；第二，我对前来寻找我的可可大声喊叫，它居然听懂了；第三，可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第四，可可把母亲的毛线缠绕在树上。
师：谢谢你！故事完整了。同学们，现在交给大家第一把钥匙，请大家记住。 幻灯片出示：
4 / 16
自读方法一： 抓中心句，概括内容 （学生笔记）
师：我们在自读时，要学习这样的自读方法，养成这样的自读习惯，培养这样的自读思维。
三、圈点批注，品读“笑”的表达
师：请允许刘老师继续当好助手。这四件事情中最搞笑的是什么呢？读到一处，我就会情不自禁哈哈哈哈——（师大笑状，很有感染力，学生也跟着乐起来）
师：但是我们不能只是“笑翻了”就完了，我们还要学会欣赏。当我们自读时，当老师不在身边的时候，我们用什么方法来读出语言的精妙之处呢？这就是第二把钥匙，也是很好的自读方法——批注法。批注法是最常用的一种自读方法，古已有之，最有名的有金圣叹评点《水浒传》、脂砚斋重评《红楼梦》、毛泽东批注《二十四史》等等。
师：第一，选择自己觉得最逗笑的场面、句子或词语；第二，要分析出逗笑的原因，关键的是用什么样的语言写得如此幽默。且看这一段：
幻灯片出示：
“这自然是一些外地来的观光客，他们大概被眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声。”
师：这句话妙点有三：首先是一连串的动作描写，生动形象地描绘出作者不顾自己的形象模仿母鸭子爬行的姿态，让人忍俊不禁；二是周围人的惊奇反应，侧面烘托出我的怪诞不经；三是“大把胡子”“大男人”的外貌描写，通过对比形成强烈的反差，具有调侃的意味。
师：你们愿不愿意做这样的事情？ 生（齐）：不愿意。
师：那你们小时候捉过蛐蛐、蝈蝈这一类昆虫没有？ 生（大部分）：捉过。
师：那你们怎么捉的？难不成你们在那里叫“蝈蝈出来”，蝈蝈就赶紧出来说 5 / 16
报告，我出来了”？（生乐，师生大笑）
师：怎么捉的？
生1：趴在地上，慢慢地靠近，然后再一下把它抓住。
师：哦，现在都长成了帅哥美女，吏注重形象了，所以不太好意思做这样的事情了（生乐，点头）。这恰恰是作者的伟大之处！你们觉得刘老师能做这样的事吗？
生（齐）：能！
师（笑）：那我们走起（动作潇洒）—跟着刘老师去走进文本、贴近动物。 （师生大笑）
师：下面请同学们仔细读文章，并做批注。
师：（5分钟后）有发现的举手。一位，两位……有10个孩子举手了，我们班的孩子太可爱了。
师：没写完的，没有关系，旁若无人地进行你们的批注。 （2分钟后，学生停笔）
生2：请大家看第14自然段，“不过我到底还是叫了，我四周的人一个个都生根似的立在那里。”“到底”写出了我经过心里的挣扎，最终在大庭广众面前发出鹦鹉的叫声，“生根似的”写出了人们万分惊愕的情状。
师：同学们，这种分析法叫作抓关键词分析。有没有补充？
生3：“到底”写出了“我”的挣扎、难为情和不好意思：我思来想去，我到底该不该叫呢？叫的效果怎样呢？管他的，豁出去了，叫吧！第二个关键词“生了根似的”太有意思了，请大家看书上的这幅漫画：大家都定住了，吓惨了，我的妈呀！这是什么呀？（此时，学生表情夸张）。
（全场掌声、笑声）
师：抓住两处关键词，分别揣摩出了观察者的心理和旁人的情态，并且形成强烈的对比和反差，这就形成了幽默效果。请你给大家模仿一下杀猪时的嚎叫声。
（生3摇头，不作声） 师：想不想听老师叫一嗓子。 生（齐）想！
师：那我献丑了。（清清嗓子，特别洪亮）：“嗷……
6 / 16
（全场掌声与笑声）
生4：请大家看到18自然段，“果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。”这句话运用了动作描写，写出了可可的淘气，也反映出了可可和作者的父亲关系很好，很亲密。
师：谢谢你，说得真好！你看，我们关系比较友好和亲密的时候，我们才可以在这里开心地笑（生点头）。和我们最亲密的人在一起的时候，甚至就想搞点
生（齐）：恶作剧。
师：面对一个陌生的人，你们会搞恶作剧吗？ 生：（摇头）不会。
师：这恰好说明“我”和可可关系很亲密，“我”已经走进动物的内心世界。 生5：请大家看第15自然段，“只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地围在腰际。”这段话运用动作描写，通过“弯”“走”“抓”等动词写出老先生的气愤，同时可以看出老先生的滑稽可笑，侧面写出了“可可”的调皮。师：你很厉害，解读到两层：第一层老先生“生气”大家可以理解，但是她还把我们的思维推向了一个更高的层次，侧面写出了鹦鹉可可的调皮和搞笑。师：同学们分析到位，这就是本文的语言特色。请大家齐读（幻灯片出示）
本文语言特点
语言诙谐，活泼有趣； 细节传神，生动形象； 修辞运用，风趣幽默。
师：同学们，请接好我给大家的第二把钥匙：幻灯片出示 自读的方法二
圈点批注，品读关键语句
四、知人论世，挖掘“谈”的内涵 （一）回品文本，深挖情感
师：情节有趣，语言幽默，人和动物都好笑，果然是“动物笑谈”啊。接下来，我们将进入更高的层次：品完“笑”后我们将接着“谈”，谈什么呢？谈作家作品， 7 / 16
谈人生感悟。
（板书：谈作家作品人生感悟） 幻灯片出示
这自然是一些外地来的观光客，他们大概被眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声。
师：同学们，还是这一段材料。我们再来分析一下，这段话很搞笑，但是搞笑的背后是什么呢？
幻灯片出示
感悟：作者对水鸭子的耐心和爱心，对水鸭子的理解。而周围人的反应，也从侧面烘托出作者研究时的专注、忘我的精神。
师：请大家再次回到文中，涵咏语言，从文章的蛛丝马迹中去感悟文章背后作者专注、忘我的精神。
幻灯片出示
跳读课文，回品关键性语句，思考：这些幽默风趣的语言和让我们发笑的事情背后，可以体会到作者什么样的情怀？
生 