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《组歌(节选)》6
《组歌(节选)》6
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《组歌(节选)
》
6
教学目的
1
.学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
2
.理解作者采用第一人称,借助丰富的想像,表现出对
人生的思考。
教学重点、难点
1
.朗读课文,体会感情。
2
.理解作者笔下的海浪和雨的形象。
教学时数:一课时。
教学过程
一、预习
‘
1
.给下列加点字注音。
炽热
(chi4
祷词
(dao3
执拗
(niu4
俊俏
(qiao4
衷情
(zhong1
馈赠
(kui4
憔悴
(cui4
真谛
(di4
夫穹
(qiong2
璀璨
(cui3can4
镶嵌
(xiang1 qian4
翱翔
(ao2
丧吁短叹
(xu1
千山万壑
(he4
2
.解释下列词语。
执拗:固执任性,不听从别人的意见。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
馈赠:赠送
(
礼品
。
真谛:真实的意义或道理。
璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。
第
1
页
镶嵌:把一物体嵌入另一物体内。
酷肖:酷似。
海誓山盟:男女相爱时所立的誓言和盟约,表示爱情要像
山和海一样永恒不变。
长吁短叹:因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
盛气凌人:傲慢的气势逼人。
纹丝不动:一点儿也不动。
二、导人
诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下,浪和雨有生命,
有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息
的美妙世界;
同时,
它们又闪烁着理性的光辉,
给人以启迪。
纪·哈·纪伯伦
(1883
~
1931
,黎巴嫩诗人、画家。著有
散文诗集《泪与笑》
《先知》
《沙与沫》等。本文选自《泪与
笑》
。
《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中两首。
三、朗读课文
要求读出感情和节奏,初步体会两首诗表现作者怎样的感
情。
四、学习课文
(
一
学习《浪之歌》
。
1
.朗读课文,学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的
短评。
如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情,浪花的性格是活
第
2
页
泼的,她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……
学生讨论、交流。
2
.学生找出文中自己喜欢的句子,并加以评析。
鼓励学生畅所欲言,表达自己独特的感受。
3
.理解海浪的形象。
明确:海浪的形象是一个博爱者的形象。
(
二
学习《雨之歌》
。
1
.朗读课文,找出自己喜欢的句子,并加以评析。
学生交流自己的见解。
2
.理解文章丰富的内蕴。
明确:
风情雨态是难以描摹的,更何况所写的并非是在特定情景
中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨:轻轻
洒下的,如金线泻地,珍珠抛落;伴同雷电而来的,瓢泼而
下,疗救饥渴的大地;叮咚作响的,轻叩着人们的心扉。
作者借助丰富的想像,艺术地描绘了“雨”的生活,借写
雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱,并借以袒露诗
人自我仁爱博大的襟怀,表现出对人生的思考。
作者是在写雨的精魂,
精魂离不了形体,
从形体描摹入手,
从与各种各样外物的关系中展开,
不求工巧,
而求离形得魂,
从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间
传信,
天低云暗,
雨丝绵绵,
似乎把云彩与田野连结起来了,
第
3
页
雨霁风止,云淡了,龟裂的土地平复了,确实如“这位干渴
难耐,我去解除;那位相思成病,我去医治。”“雨”是旷
达的,对于自己的放逐,虽然有过泪,但它明白。“尘世人
生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不
动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度,把“死亡”
看成是必然到来的结局,因此甘于牺牲自己,造福万物。
五、口头仿写训练
朗读浪之歌第五节“曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海
面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少
次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴
他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同
席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑
容。……”
要求运用“曾有多少次,
当……时,
我……;
曾有多少次,
当……时,
我……;
曾有多少次,
我……”句式来说一段话。
学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心,前后
句连贯,衔接自然。
六、拓展阅读
教师向学生推荐纪伯伦组歌中其他三首:美之歌幸福之歌
花之歌,要求学生用旁批的形式写下自己的短评,并摘抄散
文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文:
我是大自然的话语,大自然说出去,又收回去,把它藏在
第
4
页
心间,然后又说一遍……
我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女:
冬将我孕育;
春使我开放;
夏让我成长;
秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠
与死者最后的祭献。
清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起
为它送行。
我在原野上摇曳,
使原野风光更加旖旎;
我在清风中呼吸,
使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼
睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无比的独眼向我凝
视。
我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑
起舞,芳草为我鼓掌。我总是仰望高空,对光明心驰神往;
我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。而这些哲理,人类尚未完
全领会。
七、小结
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样,也采用拟人化手法,
但又与一般哲理诗不同,它不以得出某种哲理为目标,而是
最终形成一个有丰富感性内容的,难以被抽象为简单道理的
形象。在浪之歌里,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中
可以看到诗人自己的影子,诗人是世间种种美好事物的守护
第
5
页
者。在雨之歌里,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它
滋润万物,也把距离遥远的事物联结起来。
八、布置作业
1
.研讨与练习二。
2
.选用课时作业优化设计。
第
6
页
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/a2d2a28ee3bd960590c69ec3d5bbfd0a7956d5b3.html
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