关于如何上好第一次课

关于如何上好第一次课

一、第一次课的准备 

（一）备学生 

“备学生”是指个性化教师在上第一次课之前应通过各种方式了解学生并对学生进行分析，有针对性地进行准备，体现对学员“个性化”的服务。教师只有做到“知己知彼”，才能“因材施教”、“对症下药”。 了解学生的方式通常有：认真阅读咨询报告；与咨询师、学管师沟通交流；从咨询师、学管师处索要尽可能多的试卷、作业之类书面材料，进行深入细微的研究；充分重视课前交流会。

“备学生”一般包括以下几个方面。 

1.家庭背景分析 

（1）父母的教育背景及职业 

（2）家庭教育模式 

（3）家长要求 

2.学生学习情况分析 

（1）就读学校及班级情况 

学校类型：市重点中学（优类学校）、区重点中学（一类学校）、普通中学（二类学校）、不完全中学（三类学校）。 

班级类型：实验班、重点班、普通班等。 

（2）擅长科目 

（3）爱好特长、理想（可用于拉近与学生的关系） 

（4）辅导科目学习现状、成绩、知识漏洞及形成原因。 

（5）学习潜力 

（6）学生要求 

3.学生个性分析 

了解分析学生个性问题，包括： 

智力因素（注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力、逻辑推理能力等），非智力因素（学习动机、学习情绪、意志、态度、学习习惯和自我观念等），学习风格，学习方法等。 

（二）备课程 

作为个性化教师要系统地掌握所教学科知识体系，对每一知识点都应做到心中有数，运用自如，能达到“点餐式”教学的水准，即无论学生从哪个角度发问，无论学生“点”哪部分知识，教师处理起来都能游刃有余。即便如此，课前的精心准备是必须的。 

第一次课之前，根据学员结合教师自身情况选定授课内容及授课难度，至少准备两套教学方案，临场时相机选用其中一套实施。应指出，备课过程中不要只考虑学生，还要考虑自身，包括自己擅长讲哪部分，擅长什么风格等等，尽量找到自己强项和学生要求的交集，将自己的特长优势充分展现给学生。 确定授课内容后，准备课程，撰写个性化教案。（具体请见怎样撰写个性化教案） 

（三）教师自身的心态准备 

在心态的准备上，教师要注意以下几点。 

1.学员既是“学生”，又是“顾客”，作为学大个性化教师应有服务意识和市场意识。 

2.作为“顾客”的学员和家长，有权利提出各种要求，有权利否定教师的教学，任何一位优秀的教师都有被否定的可能性，作为学大个性化教师应以坦然的心态面对。 

3.不论遇到怎样的学员和家长都应保持平和的心态，从心理上真心接受孩子，理解家长。 

4.教师本人要有自信心、自豪感。要怀着“我能行，最终一定能赢得学生和家长的认可、好评”的自信心与学员接触，进入第一次课的教学。

5.第一次课不但展示教师的服务能力，而且展示教师的服务热情，教师要准备好自己的“热情、激情”， 以自身充沛的精力，饱满的情绪，昂扬的激情，感染学生，激励学生。 

二、第一印象的确立 

前已述及第一印象的重要性，对于一对一个性化教师，第一印象可从三方面来看。 

（一）仪态仪表印象 

“礼者，所以正身也；师者，所以正礼也。”文明礼仪修养如何，是衡量每一位教师师德水准和为人师表状况最明显、最直接的标尺，教师职业道德规范规定，教师应“衣着整洁大方，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表”。作为教师，应具有： 

1.端庄的仪表——给人以视觉美 

一个人的仪态仪表是其修养和文明程度的外在标志。教师的衣着整洁、典雅、合群，对学生具有导向和潜移默化的影响,也有助于树立教师的形象，维护教师的尊严。 

2.文明的语言——给人以听觉美 “言为心声”。语言是人们在交往过程中表情达意的工具。语言的美与否，直接关系到思想感情的表达、交流的完美与否。语言美包括两个方面：一是用词造句美，一是谈吐方式美。后者要求谈话要恳切、文雅、谦逊、亲切。与学生和家长谈话，尤应如此。只有真诚的话语才能感动人，才能架起感情的桥梁，沟通彼此的心灵。只有和气的语气，才容易使人接受，并从中受到启迪、感染。 

3.优雅的举止——给人以行为美 

一个人的举止庄重文雅，进退有礼，执事谨敬，不仅受人尊敬，也蕴含着一种对自己、对他人高度负责的精神。 

作为一对一个性化教师，应杜绝奇装异服，因为教学的力量首先来自我们在学生心目中的端庄形象，其次也是为了不分散学生的注意力；不必在“档次、质地”上过于考究，否则也容易产生距离感；衣服整洁是基本要求，上课前应该检查整理衣服和头发，表示对课堂的尊敬；男教师尤其要注意头发、口气（口臭、烟味）、体味、指甲等，我们要和学生近距离接触，微小的因素都可能带来课堂的不和谐、乃至失败。

（二）情感印象 

总体来说，第一次课教师应在学生心目中建立起尊重、关爱、赏识学生，可敬可爱的情感印象。但也因教师类型和学生类型的不同而有不同。因此，教师可视学生情况发挥自身优势，展现自身最吸引人之处，最大限度的吸引学生，让学生喜欢、认可。 

（三）专业印象 

前已提及，作为一对一个性化教师，应系统地掌握所教学科知识体系，对每一个知识点、重难点做到心中有数，运用自如。应能满足学生“点餐”教学的要求，即无论学生从哪个角度发问，无论学生“点”哪部分知识，教师处理起来都能游刃有余。应尽量在学生心目中形成这样的印象，教我的老师学识渊博、专业精通、教法丰富，值得信赖。“台上一分钟，台下十年功”，建立起这样的印象需要教师在“台下”扎扎实实备课、扎扎实实进行教学研究。 

三、第一次课的实施 

（一）第一次课的一般流程 

1.课前准备 

⑴ 准时：至少提前5分钟到达上课的工位； 

⑵ 教学资料：准备好上课期间所需要的全部教材、教案、纸笔、教参、课堂练习、课后作业等教学资料； 

⑶ 整理工位：把工位收拾整洁干净； 

⑷ 其它准备：为学员打好一杯水，把手机调到静音；

⑸ 课程准备：最后再静心想一下这次课的内容。 最后，等待学管师带领学员（可能还有家长）来上课。 

2.交流

友好地接待学员（可能还有家长）；策略地了解学员的性格、个人爱好，耐心地询问学员的学习情况。交流的目的为消除陌生感，营造宽松和谐的气氛；也为了进一步了解学生。

3.测试及讲评 

针对性要强，量不要太大，不要给学生留下“整节课大部分时间做题”的不良印象。少量的题目测试可以发现学生具体的知识漏洞和解题思路问题。 

4.进入正课 

讲课要力求细致巧妙，精彩漂亮，注意“察言观色”。 授课快慢，灵活调整，依据学生个性和反应而定，时快时慢，时详时略，收放自如，但以学生听懂为原则。中间适当休息，并交流讲解速度，是否清晰，并表示希望不断改进，共同进步。 

5.总结

讲解比做画龙，总结就是点睛之笔了，这类题有什么特点，有哪些方法，如何选择方法，在中高考中的位置如何等，最好精练总结或编成顺口溜。然后介绍一些学习方法或学习知识的窍门和技巧（最好是自己特有的），或介绍一些较新且有效的理论方法，诸如“头脑风暴”“脑象记忆”“思维导图”“艾宾浩斯记忆规律”“瓦伦达心态”等。 

6. 交流目标 

介绍本期辅导的学习内容学期目标，教学计划，课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便学生对自己的学习目标有一个明确的定位。鼓励学生一定能实现目标。 

7.留适当作业 

依据孩子学习时间和水平，留适当适量的作业，学管师会帮助检查。建议学生准备笔记本，并每次课后写简短的心得日记，重复是记忆之母，养成复习巩固的良好习惯。 

8.课后交流 

第一次课后一定不要忘记跟学生交换意见，一定要设法引导他说出听课的感受，这能令他感受到尊重。经过这样的第一次课，学生能得到在学校课堂上无法想象的体验，一定会为一对一辅导方式所吸引。 9.课后反思 

课后要进行教学反思，根据本节课，反思自己的得与失，写出总结。为下次课或为下个学生做好准备。 

（二）第一次课教师的“亮相” 

好的开端是成功的一半。老师要在尽可能短的时间内树立自己的威信，赢得学生和家长的信任，让学生接纳你，为今后工作的开展打下坚实的基础。那么，老师如何亮一个不让学生失望的“相”呢？ 

建议个性化课外辅导教师第一次课最好提前5-10分钟到达上课工位，和学员作简单沟通、了解情况。着工装，仪表整洁，手机设为静音或关机状态。注意发音准确、语速适中、语言流利，避免过长的停顿和口头语，亲切流利致辞、介绍个人基本信息、个人背景，表明授课态度（时间控制在3分钟内）。 

我们认为亮相还可以从以下几个方面入手。 

1．“展示特长”亮相 

老师在学生心目中不是单一的“纪律警察”。的角色，而应是一个“多面手”，是一个“杂家”。如果在师生第一次见面时，老师能够流露出自己的拿手好戏，如：精美的间笔画、漂亮的硬笔书法、盛情并貌的朗诵、善辩的口才、幽默的语言等特长，会引起学生的啧啧称赞，使他们如沐春风，在休息时间里中，老师如能唱上一首歌，或说段相声，或跳个舞，那么，就会给学生一些联想，使学生从心眼里佩服老师，迅速走进老师设计的“光圈”，听从老师的引导。 

2．“表露心迹”亮相 “人无完人，金无足赤”，学生在过去成长中，肯定有这样或那样的不足。他们不愿意把过去“不光辉”的历史带给新的老师，所以见到新的老师，都想给其一个好印象。特别是那些缺点较多的学生，更有一种“从头开始”的自新心理。如果老师借“亮相”之机，针对学生这种心理，递给学生告别昨天，开创新生活的梯绳，就会激励学生沿梯攀援而上，老师的“亮相语”无疑给学生的是信心、目标和决心，犹如给学生扬起了希望和奋进的风帆，学生就会和老师同舟共济驶向新的彼岸，从而促进个性化教学的良性循环。讲跟你学的美好前景，交朋友，让学生喜欢你。 

3．“抓学生闪光点”亮相 

仔细观察学生，迅速找到学生的“闪光点”，一定是学生认可的，引以为豪的优点。可以是学生的外在的东西，如个子高，气质好，头发黑，皮肤白，穿着得体，也可以是内在的东西，如有礼貌，字写得好，知识面宽，说话有条理，逻辑关系强，记忆力好，学习能力强等，发自内心地夸，真情实意地夸。 

（三）第一次课的教学切入 

1.调动兴趣切入 

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可使大脑处于最活跃状态增强人的观察力，注意力，记忆力，并保持旺盛的精力和敏捷的思维。如数学的教学可从神舟七号背后的数学故事切入等。 

2.讲评试卷切入

讲评学生带来的考卷。 

3.摸底测试切入

为进一步了解学生学习情况，教师通常在上课开始阶段对学生进行一个小测试，测试及其后的讲评使得自然进入教学过程。 

4.先进理念切入 

教师可介绍本学科比较先进的教学理念，吸引学生的注意力，引入教学。 

四、第一次课应注意的问题 

1.向学生传授知识只是目标之一 

第一次讲课要注意，向学生传授知识只是目标之一，教师应该利用第一次课进一步了解学生情况，通过交流沟通验证或修正此前案头研究对于学生的判断或印象。 

还有一个目标是教师自我推销，展示自己为学生服务的热忱和服务的能力。 

另外一个非常重要的目标是要敏锐地发现学生的优点、特长，以恰当的方式，用具体的内容，貌似不经意地加以称赞，这是向学生发出明确的信号：我接纳你并且看好你。希望你留下来。需要注意的是，表扬不能太空洞、不能太频繁，否则只会适得其反。 

2.要充分重视与学生的互动 

要给学生留足发言的机会，引导他、辅助他展才，让他享受成功感，激发他学习的兴趣。同时，教师作为一个观察者，能够发现学生的闪光点予以表扬，发现学生的问题为下次课做准备。 

3.遇到任何问题都要从容不迫 

第一次课上遇到事先未设想到的问题是正常的，教师应保持平静的心态，从容面对。 

上课前，老师要就第一次课教学中可能出现的问题，事先与学管师、咨询师认真沟通。如果觉得有必要，可以要求学管师在上课期间监听前十几分钟的课程。 

如果老师一旦觉得学员比较执拗不配合，或者课堂气氛出现严重异常（老师难以驾驭），要给学管师以暗示。由学管师以适当的理由来暂停上课，缓解课堂上的不良气氛。做小小的沟通之后，继续上课；如果学员或者家长表示出严重的不满情绪，则需要停课，由学管师协调沟通，找出原因所在。 

第一次课还会遇到这样的情况：学生用难题故意为难你。若发生这样的情况，你可先让学生做你准备的题，争取时间再深入思考，或抽身出来找同事商讨，或介绍大致思路，留给学生课下完成，或称可用大学知识解答，再考虑其他方法，忌讳耗用过多时间，还有可能题目本身有问题。然后引导学生关注考试大纲，作题不宜过偏过难，引到你所出的题上。但课后一定力争解决难题，并尽早回应。这些只是补救，最好是答题自如，作为教师卡壳是不称职的表现。 

4.第一次课禁用语 

（1）年轻教师直接说出年龄 

最好这样表达：“年龄不是问题，让我们用事实说话吧！” 

（2）任何使学生及家长怀疑教师教学资质的话语 如：我第一次教初三、高三。 我刚来北京，对北京不熟悉。 

（3）任何有可能伤害到学生自尊心的话语 

5.关于“了解学生” 

上第一次课前我们只能通过咨询师、学管师对学生做一个初步的了解。这些了解相当一部分不符合学生的真实情况。究其原因，大概有以下几方面： 

（1）学生成绩有水分，可能是抄袭的或蒙的或虚报。 

（2）家长对孩子并不十分了解。相当一部分学生（特别是初高中生）不喜欢跟家长沟通，家长只能依表面现象对孩子做一个模糊的判断，“我的孩子挺爱学习啊！”“他挺聪明的，怎么就学不好！”“我每天都看见他在学习，就是学不好。”其实孩子的真正问题家长和咨询师并不完全了解，甚至偏差很大。 

（3）学生有意回避重点，有些学生很好强，本身存在很多问题，但顾于面子，在咨询报告上并不划出自己存在问题的章节，给人感觉每章都‘良’，‘一般’，其实不然。 

（4）咨询师很难通过沟通发现学生在学科中存在的具体问题，因为他们不是代课老师，无法知道学科细节和内在联系。老师和学生的沟通就不存在这些障碍。

 那么，怎样了解学生的问题所在呢？以下观点供参考：    

（1）分析试卷，找出问题所在。重点查看学生的解题思路，出错的原因（是粗心？知识欠缺？思路不清？还是遗漏？），出错的章节，知识点，试卷得分分布（即选择填空得分和大题的得分比率，简单大题和难题得分情况……），做题习惯，失分的比重等。最好课前充分准备，课上精确点析，并且要找最能反应学生真实水平的近期试卷。 

（2）从孩子嘴里说出来。第一次课的沟通非常重要，不要按自己的备课想当然给孩子上课，那样很难达到预期的效果。那么怎样让孩子主动说出自己的问题和薄弱的章节呢？最好不要生硬的问，而是在轻松的聊天中挖掘问题所在。比如，师：“你喜欢数学吗？”生：“我挺喜欢数学的，可就是学不好，每天花的时间也不少，可一直没上过90。”在这个交谈过程中，你就可以判断该生具有兴趣，但方法不对，效率不高，或者接受能力比较差。师：“你这卷子前面选择题做的不错，怎么大题没对几道呢？你的时间是怎么分配的呢？”生：“我选择题怕做错，检查了好几遍，花的时间比较多，后面大题就只剩下一小时，前三道大题做了35分钟，后两题也没时间细想。”分析该生时间分配不得当，缺乏做题技巧，严重不自信。因此，可以在以后教学中着重讲解解题技巧，并强化学生的解题速度。等等。 

（3）适当的小测试。事先准备一个有针对性的小测验，5-10题，不要太多，别浪费时间，不要给学生留下“整节课大部分时间做题”的不良印象，严重的甚至会引起学生退单。少量的题目测试可以发现学生具体的知识漏洞和解题思路。 

（4）在讲练中发现学生的理解能力、反应速度、学习态度、求知欲望、思维方式等。 

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a2d47e4caaea998fcc220e73.html