小学六年级语文教案

小学六年级语文教案——第五单元作文训练设计

　　【要求】

　　1.确定中心，围绕中心选择材料；

　　2.抓住重点，把活动过程说写清楚。

　　【步骤】

　　1.审清题意

　　这是一次以记事为主的作文训练。写作的范围是“一次”，写作的内容是“活动”。但文题对进行什么活动、参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时还要具体拟个题目。例如：“记一次有趣的猜谜比赛。”

　　2.确定写作重点

　　写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是有趣的环节要具体、细致地写，同时还要把参予活动的不同人物的不同反映写清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映写。

　　3.确定中心，选择材料

　　通过记叙一次有趣的活动，是为了突出活动给人的启迪和教育。作文的素材来源于生活。学校经常组织各种有趣的文体活动，如拔河、跳绳比赛、猜谜、集邮知识竞赛、春游等；电视里我们也常常观看到各种精彩的体育比赛、智力游戏等。这篇习作的选材极广泛（学校、家庭、社会），但不能把我们所参加或耳闻目睹的活动全写进文章，应对文章的材料加以提炼、筛选、加工，把你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。

　　怎样选择素材呢？

　　（1）初选写作对象。把符合题目要求的材料充分摆出来，通过比较、分析，挑选印象最深刻的一次有意义的活动作为写作对象，同时拟出文章的标题。

　　（2）再选写作要点、事例。选好了，就要仔细回忆这次活动的具体过程，用笔一一列出来，根据中心决定取舍，把与中心有关的内容作为写作要点。

　　（3）精选写作重点。写作要点确定之后，就要考虑将其中最能表达中心的精彩情节作为重点材料来详写，同时安排详写的层次。

　　4.指导说话、写作

　　（1）口述指导。想一想，回答：

　　①你亲自参加过和观看过的活动中，比如，体育活动、联欢会、参观游览、智力游戏、电视大奖赛等等，对哪些最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。）

　　②这次活动为什么给你留下了深刻的印象？哪些情节非常有趣，使你当时特别兴奋，过后难以忘怀？（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、明白、完整，指导学生确定写作重点。）

　　③这次活动的具体经过是怎样的？（包括什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参加，他们的动作、语言、神态怎样，活动的结果如何等方面，教师要帮助学生仔细回忆，先把过程讲清楚，然后引导学生确定写作要点。）

　　④这次活动给你的最大收获是什么？（要结合实际谈，不可过于牵强。帮助学生确定中心思想。）

　　（2）指导写作。

　　①按事情的发展交待清楚时间、地点、人物及事情的发生、发展和结果，注意记叙的顺序。

　　②处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出重点是写好活动的一个主要方法。所谓“面”是指一定场合下的特定情景，包括人物、事件及人物的感受、周围的环境。所谓“点”指的是重点，是具有典型性的人、事及景物。点面结合，就是在写作时，能围绕中心，将活动的个体和群体，事物的局部和整体结合起来，做到详略得当。作为一次“有趣的”活动，其全过程中总有精彩的部分，因此，写好精彩部分，写好精彩部分中参予者和观众中的主要人物，则是写好本篇习作的关键。应该说，写活动，没有写好其重点部分就算不上一篇好的习作。

　　③写出活动参加者或观看者的心情，以增强习作的感染力，使文章的内容更加生动形象。

　　为了帮助学生理解上述三个问题，可指导阅读下列例文：

　　“黑衣服”智胜“黄衣服”

　　周末的晚上最令人惬意了，因为每个周末可以看电视，可以看我最喜欢的《综艺大观》。瞧，《综艺大观》开始了。

　　屏幕上出现了七个被蒙住眼睛的参赛者，他们背系小鼓，手拿鼓棒，站成一排，听主持人倪萍的“训示”：“现在讲游戏规则，互相用鼓棒敲打对方背上的鼓，被敲中者罚下场，最后一名获胜。”天哪！谁都蒙住眼睛，万一击住脑袋可怎么办？我替他们担心，手里竟捏出一把汗。

　　“嘘——”哨音刚响，七个参赛者霎时活跃起来，他们在黑暗中摸索着。忽听“咚”一声，一个参赛者被罚下场，“咚”又一声，又一个参赛者被罚下场。在不到五分钟的时间里，若大的赛场上只剩下两个分别穿着黑衣服和黄衣服的参赛者了。

　　谁赢呢？我想肯定是那位穿黄衣服的叔叔，下去的五个参赛者中就有四个是被他击中的。他身材像只猎犬，跳起来像只飞燕。而穿黑衣服的叔叔个子低，手臂短。相比之下，一个天上，一个地下，条件差远了。

　　“黑衣服”也许知道“黄衣服”的厉害吧，慢慢退却到离“黄衣服”很远的地方，然后绕圈向前缓缓移动。而这时的“黄衣服”却大步流星地向“黑衣服”前进：5米、3米、1米……啊，到了！突然，“黑衣服”向左一拐，一个箭步朝“黄衣服”的背后扑去，“咚”的一声，鼓棒不偏不倚地落到“黄衣服”背后的鼓上。“哗——哗”，场上爆发出雷鸣般的掌声。

　　怪！“黑衣服”怎么赢了？哦，原来“黄衣服”走起来呼呼生风，“黑衣服”是靠声音来判断“黄衣服”的位置的。

　　“现在发奖，奖给‘黑衣服’同志一本《智慧学》！”倪萍响亮的声音响彻整个赛场。我想，如果下次“黑衣服”叔叔还参加这种游戏，他准还是优胜者，因为他善于以智慧取胜，况且又得到了一本《智慧学》。

　　这篇文章记叙的是观看电视节目中蒙眼击鼓的游戏活动时的情景，它给我们以下几点示范：

　　①写作顺序十分清楚，层次分明地写出了活动的时间、地点、人物、活动的内容及过程。

　　②做到点面结合。既对“黄”、“黑”二人的智勇比赛进行具体描写，又概括介绍了所有参赛者的活动情况；既重点写出了“我”观看比赛时的心理活动，又概括写出了主持人倪萍的语言情态。

　　③抓住活动的特点，通过“我”的观感，具体描写了“黄”、“黑”二人比赛的情形，突出了“智胜”的中心。

　　（3）指导学生列出写作提纲。

　　（4）根据提纲成文。

五年级 写参观游记

教学要求：

　　1、鼓励学生走进自然，领略生物万象廊的无限风采。

　　2、引导学生在观察的过程中，认真思考发出由衷赞叹。

　　3、重点指导学生按参观的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

　　4、激励学生了解自然、认识自然、保护自然、关爱生命、呵护地球，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、直接导入，揭示课题

　　星期四，同学们在老师的带领下一起参观了学校的生物万象廊，今天我们一起来学习写一篇作文。

　　板书：参观生物万象廊。

　　二、互相交流，练说首段

　　1、写好一篇参观记，其实就是把参观的内容记录下来介绍给大家。想想看，在具体介绍参观内容之前，有哪几个要素我们是必须在作文里先简略交代一下的？（时间、地点、人物、事情）

　　谁能把这些要素揉合起来简略介绍一下？

　　2、重点突出“廊”，你以前见到过什么廊？廊给你的印象是怎么样的？这一条廊有什么特点？板画：楼道。

　　把以上内容综合起来介绍一下。

　　三、播放录像，梳理顺序

　　1、这条生物万象廊里究竟布置了哪些奇异的生物呢？边看录像边回忆参观过程。播放录像。

　　2、同学们回想一下那天我们是按什么顺序观察的？板书：由下而上。

　　3、同学们由下而上，在一层层的台阶里分别看到了什么？贴纸片标题：动物的乐园、矿石的世界、贝壳的公寓、鸟类的天堂、蝴蝶的世界。

　　四、点击图片，详写段落

　　1、我们该怎样来把参观到的写出来呢？一堂课上一篇作文中，我们不可能把这些令我们眼花缭乱的生物万象全部写出来。我们可以挑选最感兴趣的进行详细描写，这叫详写。其它内容，可以简略地写，甚至一笔带过，这叫略写。

　　2、要详细写，那就必须要先仔细观察。下面，我们来观察几个生物特写，边看边交流。要详细描写这些生物，可以用什么方法？抓住什么写？从哪些方面写？

　　学生自主详写重点段落，交流，互评。

　　五、段落衔接，学习过渡

　　也许你详细描写的重点段落不止一个，在整篇作文里，怎样把两个段落衔接起来，你会用什么语言过渡一下呢？

　　六、总结参观，畅谈感想

　　同学们，参观完生物万象廊，你有什么想法呢？交流。

　　把这些参观后的感想写在参观记的末尾是非常有意义的。

　　七、总体谋篇，布置作文

　　同学们，这一堂课，大家学习了这篇参观记该用怎样的顺序，该怎么突出详写内容，该怎么过渡，课后希望大家认真把《参观生物万象廊》的整篇内容写出来，不仅要把看到的写出来，还要把想到的也写出来，希望同学们能认真完成作文。

五年级 写自己喜欢的一种动物

教学目标：

　　1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。

　　2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

　　教学重点：

　　读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。

　　教学难点：

　　模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

　　教学过程：

　　一、激发情趣，明确训练要求

　　1．谈话激情。

　　(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?

　　(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)

　　这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。

　　(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。

　　2．交流归纳。

　　教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。

　　3．明确要求。

　　引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。

　　二、师生互动，描摹观察体验

　　1．画一画。

　　选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。

　　2．说一说。

　　你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）

　　3．师生归纳。

　　（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

　　（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

　　（3）要写出自己和动物之间的联系。

　　4．小组交流。

　　5．交流体验，表达情感。

　　同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。

　　6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。

　　三、评改延伸，深化习作感受

　　1．小组评改。

　　2．班级交流。

　　小组推选优秀习作在班级宣读

　　3．提出修改意见。

　　4．学生修改。

　　板书设计：

　　写一种动物

　　（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

　　（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

（3）要写出自己和动物之间的联系。

六年级 我敬佩的一个人

教学目标：

　　1.明确本次作文的要求、范围、重点和难点。

　　2.能选择典型的事例来体现人物特点，使自己敬佩原因具有说服力。

　　3.文章要内容健康、重点突出，用词造句恰如其分，能表达真情实感，基本上没有错别字和错误标点，字迹工整。

　　教学过程：

　　一、审题立意

　　板书文题《我敬佩的一个人》，思考议论，清楚写作人称，写作内容。

　　明确敬佩之意，确立敬佩之人，阐明敬佩之因，即确立本次写作的目的。（这一步允许学生七嘴八舌，各抒己见。）

　　二、取舍材料

　　1.要求学生根据自己确立的中心思想，拿出“一句话的日记本”，看其中哪件（事最典型，最能体现中心思想。然后确定下来，在小组内交流，进行素材取舍。

　　2.组长代表发言，口述本组所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。

　　三、确定详略

　　1.根据上述自己确立的内容，快速列出提纲。

　　2.交流提纲，议论详略确立情况。

　　四、成文修改

　　1.围绕提纲，快速成文，要求一气呵成。

　　2.自我修改。

　　五、交流评议

　　1.先小组内互换批阅，选出有代表性的文章以备全班交流。

　　2.全班重点交流，调动学生情绪，大胆评议，教师要及时适当地点拨引导。

　　六、个人誊清

六年级 我的课余生活

教材分析

　　本次是记一项活动的习作训练，属于记叙事情一类的。从题目看，限定写“课余“的某种生活。“习作提示”、中说：我们的课余生活丰富多彩，下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是

　　课余生活。本次习作有三点突出的要求2第一要选好事例，应该在真实的课余生活中选择自已最喜爱的活动，再选印象最深的一两次写。第二耍围绕中心，而且这一中心应该是积极的、健康向上的，或锻炼体魄，或增长知识，或启迪心智，或陶冶情操。这点要求与本单元阅读训练要求——划找中心句紧密相关。第三要做到有详有略，与第十一册“注意详略”的习作要求相比应该有明显的提高。而这就成了本次习作的难点。

　　训练目标

　　1．会选择有意义的课余生活作为习作内容。

　　2．学会有详有赂地记叙活动过程。

　　3.感受丰富的课余生活，发展自己的爱好。

　　训练时间2课时

　　第一课时

　　课前准备

　　课前布置学生带课余生活照片，印发习作范文《我爱集邮》，自设填空灯片。

　　课时目标

　　1．审清题目，知道本次习作的要求，学习范文《我爱集邮》

　　2．指导选材，口头作文，开始习作。

　　教学过程

　　一、引入生活。

　　1．引言。同学们，我们是毕业班的学生，将要离开这所学校了。但老师还有一件心愿没了，就是不知道同学们在课余常参加哪些活动，有哪些收获?如果我知道这些情况，今后也可以向你们的初中老师介绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活，了结老师的这桩心愿?(板书：我的课余生活)

　　什么叫课余?

　　课余就是指除在学校学习以外的时间，如每天放学以后，双休日及其他节假日。

　　2．学生简单介绍自己的课余生活。

　　课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片，带来了吗?现在请你拿出来，简单地向大家介绍介绍。最好采用以下的句式：

　　(灯片出示)

　　我在课余喜欢()，看，照片上的我()，

　　参加这项活动能()。或()是我最喜欢参加的活动，参加这项活动能()。

　　小结：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。

　　二、展示生活。

　　1．片断细说。

　　刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活，但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程，请大家想一想再说。学生细说生活片断(可先小组讨论再指定说)。

　　2．评议指点。

　　××同学的介绍挺有条理，他把过程说得较细。××同学介绍他和表哥下棋，说了自己的心理活动，还说了表哥的神态和语言，但不能说自己的神态怎么怎么，因为自己的神态是“看”不见的，只能“感受”到。听了××同学的介绍，我们仿佛在看一场电影。他把事情说得有声有色，让人像在看一场电影。

　　三、反映生活。

　　1．提出建议。

　　听了这几位同学的介绍，老师感到很高兴，因为老师了解了一小部分同学的课余生活。但我们没有更多的时间让大家一个一个都介绍，大家说怎么办?好!呆会儿请大家写。在写之前，老师要告诉大家，刚才同学们的发言有两点要注意。一是有的同学把偶然参加的一两次活动作为课余生活；二是有的同学课余生活是不健康的或危险的，如射弹子，晚上去掏墙洞捉鸟等，还有的课余生活完全是为了玩，没有什么意义。怎样才能介绍好的课余生活呢?请大家打开课本，学习本次的习作要求及提示。

　　2．学习“习作要求”及“提示”。

　　自读、思考：本次习作有什么要求?要注意什么?

　　交流：本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的

　　课余生活。要注意3点：确定中心，选好事例，有详有略。

　　(板书：确定中心、选好事例：有详有略)

　　讲解：确定中心就是选择自己最喜爱的有积极意义的一种活动写(补充板书：最喜爱，有意义)，选好事例就是选自己印象最深的一两次来写(补充板书：印象最深)，并且详写跟中心有关的内容(补充板书：详写跟中心有关的内容)。

　　3．学生试写，反映生活。

　　题目可用指定题《我的课余生活》，也可以自定——以课余生活的名称作题目中的主要词语，如《我爱集邮》、《课余栽培乐趣多》等。

　　第二课时

　　课前准备

　　柔和、优美的轻音乐。

　　教学目标

　　通过讲评，例文比较，进一步修改习作及誊抄。

　　教学过程

　　一、学生继续写作5分钟。

　　二、讲评指导(教师在学生习作过程中巡回辅导，并有意识地挑选习作)。

　　同学们基本上把自己喜爱的活动写下来了，老师看到了许多优秀的习作，他们都能(指板书)围绕中心有详有赂地介绍自己的课余生活。但也发现有些同学的习作还存在一些问题。

　　1．选材问题。

　　有位同学写《我爱游泳》，安排了以下的材料，请你们看他这样的选材是否合理，不合理的材料打个“×”，并说明理由：

　　我爱游泳

　　①我的课余生活丰富多彩，我爱游泳。

　　②爸爸是游泳能手，我爱看爸爸游泳。

　　③我学会了游泳，并爱上了游泳。

　　④我一次游泳的经过，乐趣无穷。

　　⑤游泳的好处是有益身心，增长知识。

　　(材料②与本次习作无关，应该删去。)

　　根据本次习作要求，上面的材料哪些应详写，哪些可略写?

　　(学生回答，略次详详略)

　　根据习作题目《我爱游泳》，可看出习作的重点是爱，如何爱游泳应作为详写内容，其余的内容可略写。

　　2．中心思想方面。

　　××同学的作文题目是()，而中心是()，

　　这样对吗?你认为应该怎样确定?

　　3．详略方面。

　　××同学的作文中心是()，所以，()

　　()应该详写，()该略写。

　　4．选择中心明确详略得当的进行讲评(也可以附文《我爱集邮》为例)。

　　三、修改习作。

　　请同学们对照要求，自行修改，老师将把好的习作连同照片一起展示在宣传栏内。

　　四、佳作共货。

　　通过修改，大家的作文都有了进步，按下来请把你的作文轻声、有感情地读给同桌听，同桌再给你修改——互改。

　　(朗读时播放优美、柔和的轻音乐)

　　五、总结。

　　听了同学们的介绍，特别是大家用笔写下来的介绍，我对大家有这样丰富的课余生活，感到非常高兴，通过这两节课，老师对大家也更了解了。但愿大家进中学以后，课余生活能更丰富。

　　六、誉抄作文。

六年级 写一处景物

一、教学目标：

　　1、写一处景，注意抓住景物静态和动态的特点，题目自拟。

　　2、做到有中心、有条理，语句通顺连贯。

　　二、教学重、难点：

　　注意抓住景物静态和动态的特点。

　　三、教具准备：

　　电视机、录像机、投影仪、投影片

　　四、教学程序

　　（一）作前准备：

　　1、课前组织学生参观飞达制衣有限公司。

　　2、填好观察记录卡。

　　（二）作中指导

　　1、启发谈话，激发兴趣

　　早就听说我们联合镇的飞达制衣有限公司环境优雅，布局合理，是个美好的去处。上个星期，老师和同学们一起去游览了这处富有现代化气息的乡镇企业，实现了我们梦寐以求的愿望。老师注意到同学们在看的时候特别兴奋，一边看，一边说，一边认真的记录。今天，我们就来写一篇作文。把这优美的景色，优雅的环境介绍给在座的各位老师，大家说好不好？

　　那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板）

　　注意抓住景物静态和动态的特点，自己确定题目，写一篇作文。

　　做到有中心、有条理、语句通顺连贯。

　　2、情境再现，明确中心

　　现在，老师再次让你们欣赏这一处美景，看完了录像，请你告诉老师：你最大的感受是什么？

　　（老师站在左边放录像），边看边指点。

　　同学们看，这就是公司优美的厂区，你们再看，车间里一派繁忙的景象。

　　大家仔细瞧，产品陈列室里是多么的豪华、气派啊！

　　师问：谁来说说？有没有不同的感受？谁还有补充？

　　我们在作文中就要表达出这种真情实感，这样，这篇作文就有中心了。（师在有中心下画点）

　　3、选材

　　下面请同学们拿出⑴号表格，教师拉出投影片，观察记录，请你读一读你观察记录的内容，其他同学边听边思考：他的选材是否符合这次作文的要求？

　　师问：谁来发表你的看法？

　　还有哪位同学记录的内容跟他人不一样？

　　谁来说说自己的意见？

　　听了他们的发言，你认为你的观察记录还有哪些地方要修改、补充的？请赶快修改、补充一下。

　　看来，同学们观察得很仔细，记录得也很认真。

　　4、习作指导：

　　师问：同学们，我们已经知道描述一处景物，必须按一定的顺序，写这样的景物你准备如何安排？（地点转化）你是按游览的顺序来安排，老师很赞同，这样就显得很有条理。

　　师问：有没有不同的想法？——我们写的时候，是不是都要按这样的顺序呢？比如说：产品陈列室是不是一定要放在最后呢？

　　对，像这样也就是做到了——有条理。

　　小结过渡：不过，无论按怎样的顺序都要注意各段这间的衔接。

　　那么，如何具体地写出景物静态和动态的特点呢？请同学们拿出填完成的那一张表格，也就是⑵号表格。（老师拉出投影片）

　　谁来说说《鸟的天堂》这一课。还有谁来补充？（你课文学得不错）下面哪位同学来说说《草原》这一课？

　　刚才几位同学课前作业完成的很好，如果你有填错的，请赶快改过来。

　　小结：同学们，通过刚才的讨论，我们就可以知道，按照一定的顺序写出看到的、听到的、联想到的景物的静态（形状、大小、颜色、数量等）和动态（声音、活动变化等），就能把景物静态、动态的特点写具体，这样就做到了内容具体。

　　板书：看、听、想、静态：形状、大小、颜色、数量等

　　动态：声音、活动变化等

　　师指“内容具体”说：当然了，写的时候不必面面俱到，只要能突出一两个重点地方就够了。

　　5、编列提纲

　　下面请同学们拿出⑶号纸，根据观察记录和我们刚才讨论的内容列出提纲。（教师拉出投影片）

　　师提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目板书：题目

　　材料安排做到有详有略，哪些段落要进行景物静态、动态描写，在提纲中做上记号。

　　谁来把提纲读给大定听听，指读，大家听一听，他的提纲编的怎样？

　　同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。

　　各位根据修改意见修改提纲。

　　再次互评提纲。

　　刚才在巡视的过程中，我发现××确定的题目、中心与众不同，材料安排也很有新意，值得大家借鉴，请你读给大家听听。

　　好，老师想问你：详写的部分你打算如何安排？

　　我们编写提纲时也要力求像他这样把详写部分编具体，请大家快速修改自己的提纲。

　　师述：同学们编出内容不同的提纲，就能写出内容各异、富有个性的作文来，接下来请同学们根据提纲中的详写部分练说一个片段。

　　刚才老师在巡视过程中发现多数同学都在说厂区和车间这两部分，只有少部分同学在说产品陈列室，确实这部分比较难说，这少部分同学很了不起，刚才老师听到你说的就是产品陈列室，说得不错，就请你来说说。我们听一听，他说的好不好，有没有把景物静态的特点说出来？注意了，你首先要交待你的立足点，也就是观察点。

　　还有谁来说说你是怎么想的？你能不能帮他把豪华、高雅、气派这一点说具体些？你刚才说的时候，没有把自己的感受说出来，能不能把自己的感受加进去说一说？

　　就这样的内容，有没有不同的说法？指说。

　　小结：同样的内容有不同的说法，顺序安排上可以不同，看到的、听到的、想到的也有所不同。

　　6、

　　下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。好，这样这次作文目标就出来了，拉出投影片，请同学们看看，最后三条是我们作文的常规目标。拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。

　　板书：

　　题目

　　按顺序静态：形状、大小、颜色、数量等

　　内容具体

　　看、听、想动态：声音、活动变化等

　　（三）作中评改

　　1、导入新课：前一节课，老师指导同学们写了一篇作文，介绍了飞达制衣有限公司的优美景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文目标，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？

　　生答：⑴注意抓住景物的静态和动态的特点，自定题目，写一篇作文。

　　⑵做到有中心、有条理，语句通顺连贯。

　　⑶执照一定的顺序把景物静态和动态的特点写具体。

　　课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次作文的目标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学在写飞达制衣有限公司这一处景物时，没有能够具体地写出景物静态和动态的特点，在有中心、有条理等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的作文也一定能获得耕耘奖。

　　2、按作文目标评改

　　我们先来看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？

　　生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。

　　请拿出课前老师发给你们的郭亮的作文，快速默读，用“～～～”划写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？

　　（生划，请一生说，师划）

　　这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。

　　请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“√”。

　　2、请同学们再快速地默读郭亮的作文，用“”划出文中表示观察点的词，想一想他是怎样来写的？

　　生答：站在厂门口→来到厂房二楼车间→产品陈列室，按照游览的顺序来写的。

　　这样写就很有条理。

　　我们再一齐来欣赏郭亮作文中写厂区动静结合的片段，轻声读思考：

　　他是怎样把厂区动态和静态的美写具体的？

　　生答：⑴按照一定的顺序，先写厂房再写喷水管，然后再写草坪、棕榈树。⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。

　　小结：老师也觉得他在写厂区静态和动态的美时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把厂区静态和动态的特点写得具体生动。

　　现在我们来看一个写得不怎么好的片段。

　　轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？

　　生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把车间忙碌的景象写具体。

　　该如何修改呢？为了帮助同学们把这个片段改好，请同学们再来看看车间忙碌的景象。（放录像）

　　根据刚才同学们看到的车间忙碌的画面，结合这位同学的片段互相讨论如何修改。

　　⑴同桌之间互说，请一生说。

　　生说：从整体到部分，点面结合。

　　这样改就把车间忙碌的景象说具体了。有没有其他的修改意见？

　　如果把忙而不乱、井然有序这个方面放到后面去说，这段话又该如何修改？

　　生说：可以先点后面，加入自己独特的感受：管理有序、秩序井然、为乡镇企业具有如此规模，先进的技术、一流的管理感到自豪。

　　说得真好啊！

　　请同学们读一读自己的作文，根据有条理、内容具体这两条进行自评，做到的不要谦虚，请划“√”，未做到的也请诚实地划“×”。对作文目标中剩下的几项也完成自评。

　　综合评价

　　下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？

　　谁先来说一说？（请两生说说）

　　3、修改

　　自改

　　请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。

　　互评、互改

　　同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。

　　总结全课：

　　通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，俄文质量得到提高的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。

　　（四）作后评讲

　　1、概述此次习作情况。

　　⑴表扬优生，鼓励进步生。

　　⑵肯定成绩，指出问题。

　　2、佳作赏析

　　⑴出示佳作，各自默读。想一想：你觉得习作好在哪里？给你什么启发？

　　⑵集体交流、评析。

　　3、组织修改习作。

　　⑴自改。

　　⑵同桌互阅。

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