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有效开展拓展阅读,提升语文核心素养

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有效开展拓展阅读，提升语文核心素养
作者：黄芳
来源：《广东教学报·教育综合》2020年第107期
【摘要】拓展阅读是激发学生学习语文的兴趣和提高语文课堂教学效果的重要措施，同时对学生阅读认知能力、写作能力及语文核心素养的提升等方面产生深远影响。本文简要分析中学生语文核心素养培养过程中开展拓展阅读的必要性，提出一些具体合理的建议来提高其实际运用效果。
【关键词】拓展阅读;语文核心素养;策略
语文学习讲究课堂内外的结合，从课内阅读拓展到课外阅读。《语文课程标准》明确指出：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”使学生“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”随着课程改革的逐步深入与推进，拓展阅读逐渐成为语文教师在语文教学和教研中倍受关注的话题。拓展阅读是课文精度阅读的补充，是提高学生阅读范围延伸性及兴趣、知识面多样性的主要手段，更对学生语言能力、思维能力及知识迁移能力等产生了促进作用，这也促使老师不断提高其拓展阅读教学能力，达到教学相长。从理念、内容及手段等多种层面来提高拓展阅读教学的有效性，为学生的拓展阅读把脉掌舵。
一、找准结合点，提高拓展阅读的目的性
老师应根据语文教材内容、语文课程标准、学生语文知识水平及兴趣爱好等来提高拓展阅读切入点与结合点的合理准确性，在学生详细阅读文本内容与把握文章主旨思想等基础上组织开展定向拓展阅读，避免了拓展阅读的随意性与形式化，同时，这也促使老师加强对学生课堂具体表现的观察分析能力，根据学生的学习困惑、教学难点、教学节奏等来选择拓展阅读切入点及切入方式，帮助学生解答学习困惑或理解文章核心思想，有利于提高学生的语言运用技能并提升其文化素养。
例如，在学习《雨的四季》一文时，许多学生认为一年四季的雨并没有任何区别，对“雨的四季”感到困惑，更无法理解作者对雨的感情。此时，老师可以让学生阅读短篇小说集《雨》或者余光中创作的《听听那冷雨》，详细描绘不同时间的雨声，借冷雨抒情，帮助学生更好的理解作者对雨的感情。而在学习《狼》一文时，许多学生对狼的认知停留在“肉食性动物”的层面，并不了解狼的生活习性等，增加了其阅读理解难度，此时，老师可以让学生阅读《狼图腾》，让学生了解狼的生活环境、种群现状等内容，在帮助学生构建狼知识框架的同时，也提高了拓展阅读内容与学生探索求知欲、学习目标的有效结合。二、丰富拓展阅读题材，提高拓展阅读的积极性

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a38f31862d60ddccda38376baf1ffc4fff47e2d2.html