读后感

读《让母语融入学生心灵——提升学生语文素养的高效施教艺术》有感

树立大语文观 拓展学习空间  

常熟市义庄小学 王群英

拜读了黄桂林老师的这本《让母语融入学生心灵——提升学生语文素养的高效施教艺术》，我受益匪浅，书中从锤炼语言、训练语感、关注生活、研读文本、多元解读、寻求平衡六个方面，在理论和实践结合的层面上，介绍了彰显语文魅力，引领学生享受语文的教学艺术。我就谈谈学习了第三章节 “关注生活：拓展语文学习空间”这一施教艺术的想法：

一、 树立大语文观，进行开放性学习

语文，是一门博大精深的学科，覆盖面最为广泛，上自天文时空，下至地理人文，包罗世间万象。学习语文不是单纯在课堂上，更不是局限在书本上，不要片面认为上语文课，讲教材才是学语文。语文的外延空间很大，学习语文的形式很多，所以语文教师在教学语文时，首先要有意识的拓展学习语文的空间，再次是引领学生关注生活，感受生活，做生活的有心人。我们每一位语文老师都应带领孩子们树立大语文教育观，所谓大语文教育，就是立足于学生语文素养的形成和发展，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语义教育体系。拓展语文学习空间，引导学生做生活的有心人。

有一次乘车，遇到这样一件事情，给我的感受颇深。一个六、七岁的孩子，紧挨着他的爸爸坐在靠窗户的位置上，一路上，他不停地问父亲，他眼睛里看到的字都是什么字，其父也很耐心地告诉他，什么张记修车铺啦，大天地美发厅了，什么含晖面馆，等等。父子两个你一句我一句，这一趟车坐下来，这个孩子至少认识了近百个汉字。而且父子两个都是兴趣高昂，比赛似的。我在一旁不仅为这个孩子高兴，更敬佩这位父亲的聪明，连他这么一位也许并不熟悉教育理论的人都知道，生活中处处是语文，社会中处处有语文的应用。他有效地利用了时间，学习汉字的天然资源，让孩子在生活中，实践中，在自己的身边，用心地去认识汉字，潜移默化地积累语文知识。表面上看，他们只是简单地认字、读词、对话，实质上，他反映出日常生活中俯拾皆是的都是语文知识和能力，培养的就是学习语文的一种能力。如果我们每一个教育工作者能认识到这一点，何愁学生的语文水平不能提高呢？

有了大语文这样一个观念，我们在从事语文教学时，就可以指导学生开放性地进行学习了。尤其现在新课程标准也指出，“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。小学的语文教科书中，至少有一到两个单元是开放的，这就提醒我们，学习语文的资源是开放的，教科书、挂图、工具书、报刊、电影、电视、各种信息，五花八门的广告等等，甚至学生的家庭生活，日常生活，都是语文教师随手可取的极佳选材，这些开放性的语文学习资源的合理运用，可以使学生们感到自己是在学习知识，学习语文，也是在参与生活，学习生活，对语文的学习兴趣变得更有吸引力，乐趣更足，会使学习成为一件快乐而自然的事情，体验到语文学习的轻松和真实。

另外，有了大语文观，语文课堂的开放性也会应运而生，在课堂上，学生不再是观众的角色，而是充当“演员”尽情地“表演”，学生可以和教师一起研讨，可以和同学互相交流，共同分享成功的喜悦，这样一个开放性的课堂，不但能有效地促进整个班级语文学习风气的形成，激发学生持久的语文学习热情，而且有助于培养学生的合作精神，何乐而不为呢？

有了大语文观，语文学习的环境、评价都可以开放了。学生学习语文的渠道多种多样，除了课堂，课间的活动，课外的阅读，生活的阅历等等，都是他们学习的有效途径，不仅是教师，家长、同学、朋友、身边所有的人和事都是他们学习的对象。这样一来，学生的环境更广阔，接触到的内容更广泛，语文学习的舞台就会更大。当然，评价也会更客观、全面，每个学生的个性就会有更大张扬的空间。

二、加强课外阅读，全面挖掘语文潜能

从事语文教学将近二十年，我认为语文不是老师“教”出来的，是学生学出来，悟出来，积累出来的。语文作为一种交际工具，与其他学科有着极大的差异。教师能教给学生的只是一些基本的语文技能和基础知识，怎么运用，怎么提高语文的综合素养等，都是需要学生日积月累，不断沉淀而成的，因此，课外的阅读有着至关重要的作用。课外阅读的情趣一旦培养起来，学生学习语文的潜能就可以最大限度地发挥出来了，写作的水平会逐步提高，对事物的认识会逐步加深，对身边所见会更加细致地观察，对生活的感悟和体验就会更丰富。这点，是我教学实践中总结出来的规律，这个事实不可否认。

三、重视课外功夫，拓展语文视野

“语文功夫在课外”。这句话虽然有点夸张，却从一个侧面反映了课外功夫对于语文学习的重要性。除了课外阅读以外，还要培养学生课外写作的能力。通过日记、周记、随笔、杂感、小作文的写作，引导学生关注自身以外的他人，生活及社会，养成随时记下自己的所见所闻所想所感的良好习惯，提高写作能力，观察能力，提高思辩能力。引导学生参加课外活动和社会实践，从校园走向社会，从学习走向生活，拓展语文视野，诸如演讲、朗诵、辩论活动等等，都可以使学生在应用的过程中切实提高语文能力。我是这样认识的，也是这样做的。带学生到春游、参观等，除了陶冶他们的情操，开阔眼界以外，每次都让他们谈感受，说想法，述见闻，最后写成小作文，并进行讲评。经常的课外积累，使学生的语文水平在潜移默化中发生质的提高乃至飞跃。所谓是“学校开门办教育，学生开门学语文”。

大千世界，无奇不有。大千世界，语文学习的机会也是无处不在的。面对浩瀚的社会生活，语文只是其中“小”的部分，认识到了语文学习途径的多样性，就可以使“小”语文也成为“大”语文，融入到社会生活的各个层面，从而达到“充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外联系，学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容，形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力”这样一个最终的目的。

语文学习无处不在，我们广大语文老师要树立大语文教育观念，挖掘一切可用的语文课程资源，

使我们的语文教学春意昂然，永远充满生机活力。

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