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正在进行安全检测...
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发布时间:2023-10-24 21:57:09 来源:
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初冬
教学要求:
让学生了解初冬季节自然界的景色特点;
学习生字新词,
读懂描写景物变化;
按提示会
写
“什么时候,
谁在什么地方做什么”
的句式;
朗读课文时,
能正确读出句与句子间的停顿;
能背诵课文。
本教学设计注重从观察插图着手,
借助景物的具体生动的形象,
组织学生学习生字新词,
在比较中激疑引趣,以诱发儿童学习的动机,唤起儿童朗读课文的学习兴趣,在“看看、想
想”中,释疑求解,在“读读、写写”中练词、练句。进而在朗读训练中理清句序,并指导
学生运用时空法、对比法帮助记忆,进行背诵。本教学设计力求体现以“练”为主线,让学
生积极参与学习过程,动脑、动口、
动手。
同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维
训练结合起来进行。
课时安排:
两教时。
教学过程:
一、看图激疑,学习字词。
1.
观察课文插图二,学习生字。
要求学生仔细观察插图(雾后景色)
,说说这幅画中有哪些景物,美不美?借助图中景
物学习生字:芒、塔、等。
2.
观察插图一,比较中学字。
引导学生与图二比较,说说同一地方,景物有什么不同。
(出示“模模糊糊”
)
,并带着
“为什么不一样”的疑问,试读课文。
二、读文释疑,理解第一段。
1.
初读全文,解疑中学字。
学生试读课文,了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后”景色。读
1
、
4
节的句子。
学习生字:初、雾、茫,比较“芒”与“茫”音形义的异同。
2.
细读第
2
、
3
小节,理解句子。
课文中哪些词、
句写了雾很大?让学生边读课文边找出有关的词句,
说说意思。
教师可
用“纱巾遮脸”
,观察图片的方法,让学生理解“望不见”
、
“看不清”
、
“不耀眼”的句意。
结合讲读,学习生字“淡、耀”
。比较“望”
、
“看”不同。
3.
试背第一段。
教师可按“远处”
、
“近处”及空中方位顺序,帮助学生理清句序,练习背诵。
三、练字练句,细读第二段。
1.
用比较法学习第
4
、
5
小节。
教师可指导学生与第一段对照,了解雾散后景色有什么变化,找出相应的词语:
“射出
光芒来”
、
“望得见”
、
“看得清”
,这些词语在朗读时读重音,使雾中和雾散后的景色对比更
加强烈。
2.
读读练练,学习
6
—
8
节。
按
“什么地方”
、
“什么怎么样”
或
“谁干什么”
的句式读懂每一节的意思。
学习生字
“原”
,
口头完成练习
4
。
3.
重点理解第
8
节比喻句。
让学生理解
“灯笼”
比作大柿子的形状,
找出表示柿子多少、
大小、
颜色、
形状的词语,
完成课后练习。
4.
读中理序,指导背诵第二段。
课文第
5
—
8
节,每节开头都有一个表示方位的词语,每节写法有相似的句式。
这两个特点可用来引导学生背诵。
四、配乐朗诵,激发朗诵兴趣。
配乐朗诵时,
可让儿童闭目想象大自然的景色,
激发学生对大自然的热爱之情,
并让学
生说说“看”到了什么。老师概括初冬季节自然景色的特点,再引导学生有感情朗读课文。
五、复习巩固生字,指导书写。
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要注意容易写错的字:庄、稼、初。此资源为
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