舟夜书所见 教案教学设计
发布时间：2020-05-27 来源：文档文库
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舟夜书所见 教案教学设计
19 舟夜书所见 一、教学目的
1．理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。 2．培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。 3．能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。 二、教学重点、难点
1．根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。 2．用自己的话表达诗的内容。 三、教学过程
（一）导言激趣。
古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。齐读课题。 （二）复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？
在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。
1、知诗解诗题。2、解词连句知大意。3、展开想象悟诗情。
谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习第1页/共4页
《舟夜书所见》这首古诗。 （三）知诗人，解诗题。
1．介绍作者。这首诗是清代诗人查慎行所见。 2．解诗题。 （1）逐字理解。
舟：船。书：记。所见：见到的东西。
（2）请学生补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。 作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。 （四）读诗解意。
1．学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。 2．指名读全诗，纠正以下字的读音。 “散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。 3．指导学生学习诗中的生字。 “孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。
“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。 4．齐读《舟夜书所见》这首诗。 5．解词连句知大意。 （1）指名读第一句。 月黑见渔灯，孤光一点萤。
（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
月黑——没有月亮，一片漆黑。 见——现。 渔灯——渔船上的灯火。
第2页/共4页
孤光——孤零零的灯光。 萤——萤火虫。
（3）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。 漆黑的夜无，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在洒面上。 （4）指名读第2句。 微微风簇浪，散作满河星。
（5）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
簇——聚集、簇拥，这里是吹起的意思。 散——散开。 作——变作，变成。
（6）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。 一陈微风吹来，河面漾起了层层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。 （7）让学生用自己的话，说说这首诗的意思。 （五）展开想象，悟诗情。
1．教师范读，学生边听边体会意境。
2．让学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象？
学生通过图文对照，从中体会到诗人夜间在船上所看见的景象是：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙景象及微风吹来时，河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。
3．让学生讨论：在这首诗描绘的景象中。给你印象最深的第3页/共4页
是什么？为什么会有这种感受？ 4．教师小结。
在这首诗中，诗人善于捕捉刹那间的景象变化，静态描写与动态描写相结合，巧妙地运用了“一点萤”“满河星”这两个形象贴切的比喻，把他所见的景象逼真地反映出来。不仅给读者留下深刻的印象，而且充分表达了诗人赞美大自然的思想感情。
5．让学生有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意停顿。 （六）指导学生背诵这首诗。 （七）作业：默写古诗。 [板书设计] 舟夜书所见 清 查慎行 月黑见渔灯，
