13 宇宙的未来

《宇宙的未来》教学设计

一、关注学情

《宇宙的未来》作为一篇长文，六千八百多字的文章，大量的专业术语充斥，一个接一个的科学理论阐述，涉及的更是绝大多数人难以理解的学科前沿……面对这样的课文，从学生的角度讲，大致有如下几方面的学情：一是相当一部分学生不喜欢阅读这样的文章；二是因为是长文，学生读不懂，或者说是难以整体把握文章的内容及结构；三是学生读不好，尤其是进入科普文的语言层面去精读。教师如何引导学生读好，如何通过局部精读去感知文章语言的准确性、幽默性等。这是教学的关键。

二、教学重难点：

1.理清文章的结构、整体感知全文的内容，并掌握提取长文关键信息的方法与策略。

2.品析本文语言表达的准确性、幽默性

三、教学目标：

1．掌握科普论文阅读中速读文本、提炼概括的基本方法

2． 通过文本体味霍金语言风格背后的人格魅力

一、导入新课。

尸佼《尸子》：上下四方曰宇，往古来今曰宙；屈原《天问》：遂古之初，谁传道之？上下未行，何由考之？ 人类自古至今对宇宙不断追问与求索。现而今我们看到了宇宙的广阔无边、变幻万千（ppt图片），那宇宙的未来是什么样子、今天那我们一起走进霍金的畅想。

（板书课题：宇宙的未来）

二、整体感知，梳理文脉

1.六千八百多字的文章，读来远没有金先生的小说来得畅快。大量的专业术语充斥，与其说这是一篇语文教科书的课文，不如说这是一篇高端物理杂志的论文。要将这篇枯燥的文章讲明白，大家说，我们怎么办？根据以往学习的经验，在阅读长文的问题上，大家有什么样的方法？

明确：提炼概括的基本方法（看标题注释、找中心句、划分层次、查找关系、标注要词、合理概括）

2.请用一分钟速读，概括这篇文章（1-6）段的内容。

明确:指导学生把握文章（1-6）段的关键标志语：科学家仍然认为他们能预言未来；另一次事件；迄今为止；当然，科学预言；

3.教师用思维导图梳理1-6段内容

4.合作探究：请分组合作速读文本，用一句话简要概述课文。每组派一个代表发言。 （7-15段一组，16-22段一组，23-26段一组 ）

压缩成一句话：作者认为验证预言未来将是非常困难，预言宇宙的未来尤其困难；但科学家对此仍然有信心，作者指出宇宙的未来有两种结局：或膨胀，或收缩，是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。

5.学生绘制思维导图梳理文章思路，选出最佳导图投影展示。

6.教师总结（ppt展示教师的思维导图）

三、细读文字 ，体会魅力

1．在刚才大家阅读的有限的文字中，大家觉得霍金的语言有什么特点？

 明确：严谨、幽默（板书）。

作为一篇关于宇宙未来的演讲词，本文的大量篇幅是较为严肃的科学话题，运用了好多专业术语，容易使人感到沉闷。但是霍金的聪明之处在于他运用了许多幽默风趣的语言，使得这样一篇旨在说明科学道理的学术演讲，让人能够在一种轻松愉快的气氛中认真听下去。

2．请从文章的某一个段落找到一些话，分析霍金语言的特点。

明确：（1）“……这些日期使股票市场下跌.虽然它使我百思不解，为何世界的终结会使人愿意用股票来换钱，假定你在世界末日什么也带不走的话。”

明确：这句话让人在笑声中悟到人类自身的某些缺陷和某些思维误区。

（2）“据说，1844年是第二次回归的开始，但是首先要数出获救者名单。只有数完了名单，审判日才降临到那些不列在名单上的人.幸运的是，数人名看来要花很长的时间。

明确：这句话幽默中含着讽刺，揭露了宗教预言师的荒谬，表现了对方屡测屡败却又想方设法自圆其说的尴尬与可笑。

（3）“如果暴涨理论是正确的，则宇宙实际上是处在刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。”

明确：听众明知作者做的是科学的预言，和巫师他们完全不同，可作者却有意将自己降为他们的同类，一是说明自己恰好也有两种预测，二是顺势又对他们进行嘲讽。这种智慧的表达既带来了轻松愉悦的气氛，又大大增加了自己与听众的亲和力。

（4）“例如，如果你稍微改变一下你旋转轮赌盘的方式，就会改变出来的数字。你在实际上不可能预言出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。”

明确：用这个比喻生动地说明了“即使我们知道了制约宇宙的有关定律，我们仍然不能利用它们去预言遥远的未来”。将“赌轮盘”的不确定性和“制约宇宙的有关定律”的物理方程的解具有混沌性质一语说透，妙趣横生。也生动说明了科学预言不是赌博，对宇宙未来的预测要十分谨慎。幽默不是为了好笑，而是为了更加严谨。

四、知文论人 ，再识霍金

1．针对我们学过的内容，你眼中的霍金是一个什么样的人？

明确：表现在文章的语言上是严谨之上的幽默风趣的人必定是内心异常坚强、乐观、豁达的人，这正是霍金的伟大之处。

在《果壳中的宇宙》一书中，霍金引用了莎士比亚戏剧《哈姆雷特》里一句充满诗意的台词：“我即使被关在果壳里，仍自以为是无限空间之王!”这句台词形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人们亲眼看到了“果壳”中的那个挑战命运的不屈的灵魂。他曾说：“只要有智慧和精神在，没有什么能打倒自己。身体的健康固然重要，心灵的健康也会给你无穷的力量。”

2．通过网络搜集有关网友对于霍金及《宇宙的未来》一文的评价，通过感悟的互通来体会霍金的人格。

霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个知道他的人。

他被世人誉为“在世的最伟大的科学家”“另一个爱因斯坦”“不折不扣的生活强者”“敢于向命运挑战的人”。

3.对此你有什么感悟？

学生畅所欲言，引导学生积极面对困难。

五、联系实际，拓展延伸

1．谈谈我们青年人该怎么生活学习。

2.观看微视频《青年榜样习近平》谈体会。

六、课后巩固

1.课外阅读《果壳中的宇宙》，概括文章内容。

2.以“征服”或“坚强”为话题写排比句赞美霍金 。

七、总结：

霍金说：生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴。希望同学们汲取伟人的光辉，在生活学习中砥砺前行，做一个有追求敢拼搏的有为青年！

八、教学反思

本节课打破以往知人论世的思路，以文论人，从文本角度去认识霍金、了解霍金。将高考中压缩语段的方法运用到文本中，用思维导图快速梳理文本。品味文中幽默语句，进而体验霍金的语言魅力，进而领略霍金的人格魅力。不足之处是分析不是很充分，教学语言的随意性问题依然存在。以后要多读书多学习，拓宽视野，形成自己的教学风格。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a5e60ca1df88d0d233d4b14e852458fb770b3813.html