《秋天的怀念》教学设计
白花中学 教师：卢家杰
一、教材分析
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
二、学情分析
现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
三、教学目标
1、能有感情地朗读课文.
2、体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。
3、从一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。
四、教学重点
理解母亲关心“我”的点滴事情。
五、教学难点
从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。
六、教学过程：
一、漫画导入
看了刚才的漫画，我们都心有感触，我们都是在浓浓的母爱的关怀下一步一步成长的。今天我们一起欣赏一篇散文，看看作者与母亲的生活，从而感悟到母亲那深沉的母爱。
引出题目和作者（板书课题：秋天的怀念）
二、检查预习
给下列画线的字词语注音。
瘫痪 暴怒 捶打 憔悴 絮絮叨叨
三、自读课文，整体感知
课题《秋天的怀念》，带着如下疑问，默读课文。
1、作者怀念的人是谁？
2、作者为什么会怀念他的母亲？
由学生代表朗读，老师指导
四、重点内容分析：
（一）作者状况：
21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是生长发育的年龄，可以四处周游，到处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办？他的心里会怎么样？
提出问题：请同学们找找课文中叙述儿子痛苦的句子。（在文中画出来）（合作交流讨论）
A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。（我对生活的绝望，暴怒无常）
B、“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（我已经不想活了。）
（二）母亲状况：
1、提出问题：母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。（合作交流讨论）
A、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
B、她出去了。就再也没有回来。
C、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……
2、提出问题：这个母亲是已经知道了自己的病情，他有没有告诉他儿子，自己的病情？儿子知道吗？
提出问题：那这又是为什么呢？
为了不让儿子更痛苦，是为了让儿子“好好儿活”。
(三)母亲劝儿子
提出问题：这样一个不想活的史铁生，那么，母亲又是怎么劝他的呢？大家找找课文的句子。（合作交流讨论）
A、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
你从这句话中读到了什么？（母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象）
（四）母亲关心儿子的事情
提出问题：那么，母亲怎么让儿子“好好儿活”？请再细读课文，母亲对他做了什么说了什么。（在文中找出句子）（合作交流讨论）
1、当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。
2、"'听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养 的那些花都死了。
3、那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 “什么时候？你要是愿意就明天。”
4、当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……
（五）理解菊花的含义
提出问题：母亲是伟大的，同时她也是个爱花的人。在文章中多次提到菊花，找出写菊花的句子，想想有何用意？（合作交流讨论）
句子
A、北海的菊花开了，我推着你去看看吧
B、看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿
C、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
含义：母亲带我看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。
（六）课文小结
本文塑造了一位忍着肝病的巨大痛苦，帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的母亲的形象，歌颂了母爱的崇高伟大。
五、检测练习：
（答案展示）
板书：
秋天的怀念
史铁生
我 母亲
痛苦 重病 母爱
好好儿活
教学反思：
根据教学安排，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，知道母爱是伟大的，找出母亲关心“我”的句子。顺势引导学生讨论文章的重点内容：母亲是怎样关心“我”的？试图在合作、讨论、交流的过程中，让学生达到与文本、作者产生共鸣，体味母爱的内涵，感受人世间最伟大的亲情的目的。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a6c994921b5f312b3169a45177232f60dccce74b.html
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