《诗经》——“硕鼠”，阅读指导设计
邢台县皇寺镇中心学校 李茹
一、教学设计
古典诗歌鉴赏要充分考虑文体特点，在尊重欣赏规律原则基础上，从不同的层面、不同角度进行教学设计既要有利于学生理解诗歌内容，又要有利于学生鉴赏能力的培养与形成，还要尽可能地使教学设计符合审美规律，有利于美感能力的形成
古典诗歌是小学生首次接触，认知难度大，文字障碍多，文学鉴赏对学生能力要求高，学生不仅要理解课文内容，还要从文学角度欣赏课文，使之逐步形成从文学角度来分析理解文章的习惯，形成初步鉴赏文学作品的能力
基于古典诗歌生疏字量大，语句组合样式新颖的特点，根据学生的认知规律：听不懂的一点儿不听，听得懂的蜻蜓点水，感兴趣的才围着老师转的特点，拟选择不同的角度，确立不同的目标，每个教学目标涉及几个相关的话题，然后根据不同的话题确定不同的方案，使学生从不同的侧面了解和把握诗歌，以求全面理解、重点掌握。
一、“诵读”教学方案：“诵读”规律是以字面认读为开端，以文意阅读为深入，情感注入是关键，审美评价是创新据此，设计为：音读——意读——情读——美读读中学
二、“艺术技巧”自主、合作、探究式学习，切入角度是古典诗歌的表现艺术，以此为主线，将不同的诗歌内容组合起来，完成教学具体操作程序是：
1、比较异同，开源疏流现实主义和浪漫主义两大源头，演派出众多的艺术表现手法，以此为研究的重点
2、结合事例，弄清实质
3、分析文章，找出实证
4、综合评价，理性思考
三、“品味诗歌情感”教学方案：遵循“诗言志”古训，以品味诗歌情感为切入点，设计如下教学程序：
1、学生感知诗歌作者的情感；
2、师生研究品味诗歌情感基调；
3、反复品味使学生与诗人情感产生共鸣
4、评价作品情感
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a6d9b737ff4733687e21af45b307e87100f6f86f.html
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