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《用心灵去倾听》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。 3.能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。
4.感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 【教学重难点】
教学重点:理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情;感情朗读课文。
教学难点:感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 【教学方法】
运用多种读书方法,深入理解课文内容。 【课前准备】
1.课前让学生预习课文,借助工具书学习自己不懂的字词。 2.课前让学生了解问讯处的服务时间与服务内容。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课
师:同学们,我们的耳朵都可以听到很多声音,飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在,同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们,这样的听是倾听吗?(提问学生,总结学生答案)
师:倾听就是认真地听,仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗?清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。倾听的力量多么神奇!今天我们就来学习一个有关倾听的故事,让我们更深入地去了解倾听的内涵,看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助?。
二、揭题解题
1.出示课题:在黑板上板书:12* 用心灵去倾听 2.读题:
师:请齐读课题,再齐读,再读。(同学们,在这个课题中,你们觉得关键词语是哪个?(总结学生答案,再叫学生齐读关键词语:心灵、倾听)
三、初读课文:
1.师:同学们,你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师,这篇文章的主人公叫什么名字?(总结学生答案:苏珊和作者汤米。)
师:那谁来和大家说说,是什么让苏珊和作者汤米联系在一起,从而发生了一段美好的故事?(总结答案:电话)
师:这就和听有关了。那苏珊在哪里工作?(总结答案:问讯处。) 师:问讯处是什么地方?(总结学生答案,介绍有关问讯处的小知识) 师:回到我们的课文当中来,哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊,她的听是什么样的听?心不在焉的?认真的?(总结答案:她的听是认真地听,倾听。) 师:苏珊的倾听有什么特别的地方吗?(总结答案:用心灵在倾听)
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师:是的,倾听,不仅仅用耳朵,更用心灵。这就是倾听更深一层的内涵了。 2.理解生字词。 四、再读课文。
1.默读课文,理解课文的主要内容。 2.思考:
苏珊说了什么,做了什么,使作者得到了什么?
3.发现课文中对人物语言、动作、心理描写的句子进行体会。 五、总结深化。
1.理解前后照应的写作方法。 2.再读课文,边读边想:
课文中的哪些内容让人感动,把感动你的语句有感情地读给大家听。 六、布置作业:
1.如果你是汤米,你想对已年老的的苏珊说些什么?(小练笔) 2. 把感动你的语句摘抄下来。 3.总结:
师:这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。同学们知道吗,这其实是发生在西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量,在以后的生活中,能懂得用心去倾听,真心去关爱,给身边的人带来快乐与幸福。
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《用心灵去倾听》的说课稿
一、 教材分析
1、教材所处的地位和作用
该教材为义务教育课程标准实用教科书,该课为语文六年级上册第三组第十二课。教学课程为《用心灵去倾听》。课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。这篇课文为自由阅读课文,文中只需要弄清楚一条主线即可(这条主线就是“我”和苏珊的交往过程)。在文中主要注意,文中所描写人物语言,心理、动作、神态和环境等方面的写作手法。在第二组中的一篇阅读文章,首在歌颂人与人之间的交往中的美好品质,为本组文章中的收尾作品。教学大纲中对该类文章所提出的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容;体味和推敲重要语句在语言环境中意义和作用;对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能利用合作的方式共同探讨疑难问题。 2、教学目标
在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境。神态、心理活动的描写。语文的知识目标:理解课文内容,领会文章写作手法,体会关键词在表情达意方面的作用。德育目标 :启发学生用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福,感受人与人之间的温情。
3、重点,难点以及确定依据
重点:能够让学生运用自己掌握的读书方法,深入理解课文。 难点:让学生感受真情的美好,在生活中关爱他人。
确定依据:第三组课文要求,学习作者如何通过对环境、人物、心理活动等方面的描写,抒发美好情感以及学生能力和感情基础。学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组的课文都围绕着“人间真情”展开,此课的学习是对孩子已有知识的一种补充,是情感的再一次升华。六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力,所以,整堂课我都“以读代讲,读中感悟”,尊重学生的情感。充分利用小组合作学习的方法,让学生自主学习课文。 二、 教学策略 1、教学手段
基于内容特点,以及课文要求采用讨论法,利用几个大问题引导学生思路,让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情,给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡学生自主学习,因此采用讨论法教学,学生为学习的主体,教师的教辅助学生学习。在课上主要采用提问式教学。 所用教具:教科书,粉笔,黑板,备课教案。 三、 指导学法
让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。在具体的课堂中的老师的引导,学生自主探究为主。课间采用一些和谐的语言也能激发学生学习探索的兴趣。从而调动学生学习的兴趣和学习的积极性。 四、 概说教学程序
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1、 课前预习准备情况。放星期之前就布置预习,长达五天之久。学生对课文有充分的了解,对课文内容也还熟悉。教师准备充分,教案定成较好在本堂课的教学思路。 2、完整的教学程序。在上该课时,主要与该组课文所表达的一个共同情感,人与人之间的微弱的情感为基础。 3、教案。 【教学过程】
对于略读课文的教学,我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。