鸟的天堂
教学目标：
1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、理解重点词句，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4、体会静态和动态的描写方法。
教学重难点：
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
第一课时
一、情境导入，感知全文。
1、师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达20亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）
2、师板书课题——鸟的天堂，学生齐读。
3、师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？
4、师：是的，那里确实是个很美的地方，游人每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋的感觉，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。
5、生美读——鸟的天堂。
6、今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文，掌握生字新词。
1．指名读文，读准字音。
师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？
（课件出示：一簇簇 不计其数 树梢 做巢 应接不暇 兴奋）
（1）正音：兴奋
（2）理解应接不暇
（3）指导学生字：巢/梢/暇。（老师边书写“巢”边解说：“巢”上部分三个“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家）
3．画出不理解的词语。借助工具书解决。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
陆续：前前后后，时断时续。
展示：明显地表现出来。
留恋：舍不得离开。
不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。
应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。
4、师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？
三、理清文章的脉络。
1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？每次经过的是什么时候？看到的景象有什么不同？给作者印象最深的是什么？
2．汇报交流。
学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。
学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3．理清课文的脉络。
（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？
（2）学生汇报：
课文可以分为四个部分。
（1—4）作者和朋友划船出去游玩。
（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。
（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。
（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文。
第二课时
一、 复习导入
1.同学们，这节课我们继续学习“鸟的天堂”，板书。上节课，我们跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏了鸟的天堂，请同学们回忆一下，巴金爷爷先后几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
2.生回顾课文内容（巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是一株大榕树，第二次看到的是榕树上有很多鸟儿）
3.同学们，现在就让我们一起去鸟的天堂看看那棵神奇的大榕树吧！
二、再读课文，整体感知，引导质疑。
1、我们已经知道作者两次游览了鸟的天堂，那么，他感受最深的是什么呢？请同学们用自己喜欢的方式快速读课文，找书上的句子画下来。
2、生反馈（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）（课件出示这个句子，全班齐读。这是作者的感慨，能不能把这感慨的味道再读的浓一些。）
3、师：大家在读这句话时，有没有发现什么问题？（有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？）
4、师：针对这句话，你们还有什么疑问？（为什么说是我的眼睛骗了“我”？）
5、师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！这些问题我们会在学习课文中逐步解决。
三、重点读“树”，体会榕树的奇特美。
1、师：同学们，现在就让我们伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请大家默读5—9自然段，边读边想：你认为这是一棵什么样的树？作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？找出相关语句画下来，在旁边写上你的体会。
2、汇报交流：
(1)大榕树：
1．大
学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
（1）汇报读，其他同学听读：读得怎么样？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）在生活中，你曾经见过什么也不可计数？
（2）重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。
出示投影：
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
为什么枝干的数目不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。
学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（3）重点体会“又”字。指树根很多。
出示图片：见过“枝上又生根”的树吗？大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——枝干的树木不可计数。（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）
知道这株榕树究竟有多大吗？它占地20亩，相当于我们市直一小两个校园这么大。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。（这美丽的南国的树。独木成林）
人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹（生读）——这美丽的南国的树。
师：还有哪里具体写出了榕树的“大”？
学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）
一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？生交流：（年代久远，安详，安静、古老……学生：交流感受并把感受读出来。）
师：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——这美丽的南国的树！（生再读）
让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……
生齐读：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”
2．茂盛。指名读句，谈体会。
（1）继续交流，你认为这是一棵什么样的树？作者是怎样描写这些特点的？学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？
（2）“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。
（3）师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树！（生读）
（4）巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！齐读第八自然段。
（5）师：大榕树是静止不动的，在这一部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写？ 生：（齐答）静态描写。
看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？大家说得很好，可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受？作者的感受怎么会有这样的变化？（因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。）为什么两次看到的情景如此不同？（因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。）所以作者说？（生：昨天眼睛骗了我。）这个问题现在大家明白了吗？
三.引言过渡,学习描写鸟的活动部分。
1、让我们再次走进鸟的天堂，去看看作者又是怎样写鸟的。
2、课文哪几处具体写了鸟？从中你们发现鸟的天堂有什么特点？画出相关语句来。你最喜欢写鸟的哪句话？
3、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？
4、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。
5、作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。写文章时，注意动静结合，能把内容写得更具体、更准确，还可以增强文章的感染力。
6、理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂？现在你明白两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？
7讨论：为什么这棵榕树会成为鸟的天堂？
四、总结
1、同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能象今天这样，用自己的真情、真心感受，感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造和谐的环境。
2、假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？请你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。
板书设计
树：大、茂盛、勃勃生机 静态美
鸟的天堂 （傍晚） 赞美
鸟：多、自由、快 乐 动态美
（早晨）
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a85b86a9b42acfc789eb172ded630b1c58ee9b14.html
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