2019年5月19日全国事业单位联考D类综合应用能力（中小学）试题及答案解析

2019年5月19日全国事业单位联考D类综合应用能力（中小学）试题及答案解析

一、辨析题(30分)



　　教育应符合学生的身心发展规律，因此教师要根据学生的现有发展水平实施教育，超前于现在发展水平去教育学生就是揠苗助长。请对这一观点作出判断和分析。



　　要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字



　　【参考答案一】此观点是错误的。



　　个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个别差异性，新课改的学生观也表明学生是发展的人，具有自身的发展规律，在对学生进行教育时，应遵循学生的身心发展规律，科学施教。



　　教师在教学时应该考虑学生的现有水平，做到循序渐进，但并不表示只能将教学内容局限在学生的现有水平上。首先，维果斯基的最近发展区理论，明确说明，教学应该走在学生发展前面，即教学难度应该处于学生现有水平和即将能够达到的水平中间，这样的教学任务最有利于学生的发展。其次，教学原则中的量力性教学原则也要求，教学中应恰当地把握教学难度，防止教学任务难度低于或者高于学生的实际程度，如果仅根据学生的现有水平进行施教，违背了新课改学生观中学生是一个发展的人，具有巨大的发展潜能这一理念。



　　在实际教学中应该结合学生的现有水平以及潜在水平，最大限度地发挥学生的潜力。



　　【参考答案二】题干说法是错误的。教学应该走在发展的前面，老师要根据学生的现有水平，设置适当超前的内容，提高学生的能力。



　　教育其根本目的是促进学生的学习与发展，因此教学实施应该充分考虑学生的现有水平，老师在备课中除了备教材、教法外要充分备学生，原因就是只有充分了解学生身心发展规律、学生的现有水平才能更好地组织教学，但仅顾及现有水平，学生很难从现有水平能完成的任务中获得成长，因此教学过程中内容、难度要适当超出学生的现有发展水平。



　　根据维果斯基提出的最近发展区理论，儿童的最近发展区是指儿童现有水平与可达到水平之间的差异，因此要适当的超过现在的发展水平，即维果斯基提出的教学应该走在发展的前面，并且新课改的学生观告诉我们学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，因此在符合量力性原则的情况下，老师要给学生布置超过现有发展水平的、适当难度的任务，帮助学生获得成长。在教学中应该根据现有水平设置适当超前的任务以发挥学生的潜能。



　　二、案例分析(60分)



　　《风筝》一文主要描写了童年的“我”和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景，以下是某小学三年级语文李老师两次授课的教学片段。



　　片段一(摘自2017年10月27日三年级1班的课堂教学实录)



　　李老师：小明，这篇年课文写了三件事情，分别是哪些呢?



　　小明：做风筝、放风筝、找风筝。



　　李老师：做风筝的时候，作者是什么心情，小明你接着说一下。



　　小明：是快活的，



　　李老师：为什么?



　　小明：(没有回答)



　　李老师：(见小明没有回答，随即转身面向全班同学)其他同学有知道吗?



　　全体学生：(没有回答)



　　李老师：(显得有点着急了，我的意思是说，从文中第几自然段看出来他的心情是快活的?小丽，你来说一下。



　　小丽：第二自然段……



　　李老师：放风筝呢?



　　全体学生：(七嘴八舌)“第三自然段”“还是快话的”……



　　李老师：对，放风筝时的心情也是快话的，在第三自然段可以看出来。



　　小军：(脱口而出)老师，老师，我放过风筝，只有拼命地跑，一点儿也不快活……



　　李老师：(打断了小军的话)找风筝呢?



　　……



　　评课环节有老师指出，这节课的教学重点是让学生抓住关键词句，体会文中孩子们在“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟风筝带给孩子们的乐趣。这节课上李老师主要采用的是教师问学生答的教学方式，虽然提问了50多次，但以事实性问题为主，不能很好地达成教学目标、促进学生语文核心素养的发展。建议李老师改进教学方式，比如采用自主探究、小组合作等式。



　　片段二(摘自2017年10月30日三年级2班的听课记录)：



　　根据老师们的建议，李老师调整教学方案，并在三年级2班实施教学。



　　上课伊始，李老师按座位将学生就近分成4人一组，给每组下发一份小组合作学习任务单(见下表)，要求学生完成任务单中的任务。



　　小组合作学习任务单



　　请在小组内完成以下任务(限时15分钟)：



　　1. 默读课文，用横线勾画出能够表现心情的语句。



　　2. 圈出关键词语，写出此时文中孩子的心情。



　　3. 联系上下文或生活实际简单谈感受。



　　4. 填写表格。



　　事情关键词语文中孩子们的心情自己的感受



　　做风筝



　　放风筝



　　找风筝



　　5. 小组汇报：1.说清楚勾画的语句;2.说清楚找到的关键词;3.准确概括文中孩子的心情;4.真实表达自己的感受;5.有感情的朗读。



　　学生拿到任务单后，直接开始讨论。



　　讨论过程中，有的组一直在讨论自己放风筝时的感受，没有人填写任务单，有的组是一个人在填写任务单，其他同学要么在课本上圈点、批注，要么在发呆。



　　10分钟过去了，学生合作讨论进展很慢，没有小组能够完成任务。这时老师提醒大家，要按照任务单的要求完成任务，忌独立默读，圈画，要进行讨论交流。



　　15分钟过去了，大部分小组仍没有完成任务，直到20分钟时所有小组的任务才基本完成。



　　汇报环节，有的组互相推诿，都不愿意发言;有的组只汇报了部分内容;有的组汇报的语句关键词和心情感受并不准确。



　　请根据以上案例，回答下列问题:



　　1.结合三年级1班授课情况，谈谈教师课堂提问的设计和实施应注意哪些问题。



　　要求：全面、准确字数不超过200字。



　　【参考答案】



　　设计环节：首先，要恰当把握问题难度，清晰的设置问题且问题要具有启发性。李老师直接问学生体现了哪三件事不具有启发性，且因问题难度过大比较模糊，导致课堂出现冷场现象。



　　实施环节：首先，要关注全体学生的意见。李老师先是只问小明，后又忽略了小军的意见显然没有面向全体学生。其次，要做到教师主导与学生主体相统一。面对冷场现象李老师缺乏教育机智，没有注重引导学生而是机械执行课堂任务。



　　2.针对三年级2班小组合作学习中存在的问题，请给李老师提出教学改进建议。



　　要求：问题明确，建议合理，条理清晰，字数不超过400字。



　　【参考答案】



　　问题及对策：



　　1.李老师按学生座位就近分组不符合分组原则。应根据学生的实际情况和特点进行科学分组，做到组间同质，组内异质;



　　2.李老师下发任务后未对任务和讨论环节的进行解释引导，学生拿到任务直接讨论，缺失了小组讨论中教师的主导作用。应该给学生积极的引导，并对任务要求做详细规定;



　　3.李老师布置任务的时间设置不合理，没有考虑学生的实际情况，导致学生在规定时间内未完成或马马虎虎完成。应综合任务和学生的实际情况制定合理的时间安排;



　　4.任务分工不明确，任务设置比较死板，没有调动全体学生的积极参与，导致有的学生讨论中发呆，发言环节互相推诿。应该引导学生明确分工，设置活泼灵活的活动环节，调动全体学生的积极参与;



　　5.李老师重结论轻过程，一味强调关注学生任务是否完成，汇报的语句词语和感受是否正确。而忽视学生的在过程中的体验。应鼓励学生大胆谈感受，允许不同见解的存在，充分关注学生在讨论过程中的感受，真正确立学生的主体地位。



　　3.结合李老师两次授课情况，谈谈如何提高教师自身的教学能力。



　　要求：结合案例阐述，条理清晰，字教不超过400



　　【参考答案】



　　首先，教师应该通过进修培训，积极学习素质教育和新课改的理念，树立正确的教育观念，切实理解以人为本新课改的理念，真正做到以学生为主体。材料中的两则授课片段中都暴露出了李老师未根据学生的实际情况设计课堂，关注学生在学习过程中的体验和感受，我们在实际中应避免。



　　其次，教师应该树立终身学习的观念，通过阅读专业书籍、网络学习等方式，不断拓宽视野，丰富自己的知识结构。材料中李老师的提问环节和讨论环节设置不成功，体现出了他没有掌握丰富教育理论知识和实践教育经验，应通过不断学习进行弥补短板。



　　再次，教师应该注重合作交流，加强总结与反思。李老师应该认真反思评课老师和学生的反馈，总结经验，提升自己的教育教学水平。



　　最后，教师应该通过观摩学习、日常经验积累，提升教育机智，根据实际情况灵活改变教学方式，做到预设和生成的统一。防止出现由于教育机智不够，导致课堂效果不佳这一情况的出现。



　　三、活动方案设计(60分)



　　班会课上，学生们纷纷谈论自己未来的人生理想。



　　小可说：“我想当医生，能治病救人，多崇高呀!”



　　明明说：“我想当宇航员，探索宇宙的奥秘。”



　　婷婷说：“我想当明星，既风光，还可以轻松挣大钱。”



　　……



　　小方说自己的理想是长大后当农民时,他的话引发了同学们的哄笑和议论。



　　“哦?难道小方当农民的理想有问题吗?我们的日常生活能离开农民的勤劳动吗?”听班主任



　　张老师这么一问，学生们一下子都安静下来，陷入了沉思。



　　“老师，听您的意思，似乎当农民还是一种不错的选择?”小丁低声地说出了心中的疑惑。



　　“同学们，职业不分高低贵贱,职业理想完全可以多样化。我们可以选择做一个高级白领、政府官员、企业家，也可以选择做农民……”张老师接着说。



　　张老师知道只靠一堂班会课，不一定就能让学生真正懂得这些道理,那么,如何才能引导学生正确认识不同职业的价值，规划自来的人生呢?



　　假如你是张老师,请针对讨论中反映出的问题,设计一个主题教育活动方案。要求完成以下具



　　体任务:



　　1.拟定活动方案的主题。



　　要求：主题鲜明，概括准确，字数不超过25字。



　　2.阐述活动方案设计的依据。



　　要求：合理清晰，表达简洁，字数不超过100字。



　　3.写出活动方案的目标、内容与过程。



　　要求：目标明确，内容充实，措施得当，具有针对性和可操作性，字数600字。



　　4.如果该方案付诸实施,你将如何评估其效果?



　　要求：指标恰当，方法可行，字数不超过100字。



　　【参考答案】



　　活动主题：《长大了我就成为了你》



　　学段：小学(三年级)



　　设计依据：当今人们价值观多元，对于儿时的梦想存在现实差距。而小学生辨别是非意识较差;小学生价值观尚未形成，加上其可塑性强，容易受到周围事物的影响。小学阶段的教育任务之一是对未来有初步的思考。结合学生出现的困惑，设计本次活动。



　　活动目标：



　　知识与技能：学生能了解更多职业种类，能正确认识各种职业。过程与方法：学生能够在生活中做到尊重各种职业，懂礼貌。情感态度与价值观：学生能树立正确的职业理念，初步选择自己喜欢的职业。



　　活动准备：视频、音乐、图片、案例等。



　　活动内容与过程：



　　第一阶段：了解你身边的职业(1周)，兴趣导入。课外和周末，请小朋友们了解身边的职业有哪些，罗列清单，并简单记录这些职业的主要工作内容有哪些。可以访谈父母、其他亲戚、小区邻居，也可以街边访问、公众场合观察等。每位同学至少搜集20种职业。



　　第二阶段：深入了解各种职业的利弊(2周)，逐步分析。本阶段3人一组，去掉三人搜集重复的职业，研究各种职业的酸甜苦辣。方式：利用网络自主搜集信息，如军人保家卫国值得尊重，但是可能会有生命危险、明星衣着光鲜但容易过气。本环节学生能对各种职业有深入的看法，没有绝对完美的职业。



　　第三阶段：去掉歧视与偏见辩论赛(1周)，提高认识。提前公布辩论题目，正反方分组，大家提前搜集资料，利用下周五下午班会时间进行辩论赛。正方观点：所有职业都职业尊重。反方观点：职业有高低贵贱之分。辩论赛总结：职业无高低贵贱之分，所有职业值得尊重。



　　第四阶段：《我长大了想当….》职业选择，拓展延伸。通过一次班会，大家分享自己选择的职业，并说明理由，预设大家选择：外卖骑手、农民、军人、拾荒者等等。老师引导：自己喜欢的，让自己感到幸福快乐，对社会有用的职业就是最好的职业。



　　第五阶段：从现在做起，总结升华。每个同学在老师和家长的帮助下，制定自己简要职业成长规划书，规划内容为：为了我的梦想，我现在需要做到…..列举10条需要做的事情，如学好文化课打好基础、兼顾全面发展、暑假去做小志愿者等。



　　效果及检验方法：



　　1.个别谈话，了解学生是否为自己的选择感到满意。



　　2.访谈家长，从家长眼中了解孩子对未来和职业的看法



　　3.举行《我眼中的职业》征文比赛活动



　　4.观察大家在生活中对待各行各业的人的态度是否做到一视同仁且礼貌。



　　全国事业单位联考D类综合应用能力中学真题及答案解析



　　一、案例分析题(90分)



　　请阅读以下材料,并按要求回答问题。



　　以下是某中学初三年级班主任高老师(英语老师)的五则教育笔记：



　　笔记1



　　昨天,我班负责校园卫生清扫工作,劳动委员晓敏带领大家整理校园卫生,她发现地上垃圾堆了几堆,旁边没有簸箕,就跟班里的另一位女同学小菲说：“你去拿个簸箕来收垃圾吧!”小菲立即大声说:“我不去!凭什么让我去!凭什么让我干!”



　　我在一旁听了,大吃一惊,这学生怎么这样说话?当即我也大声反问了一句：“凭什么你不能去?需要有人去拿东西,为什么你不能去呢?难道一定要别人去吗?”听完我的话,小菲嘟囔着去拿了簸箕,满脸的不情愿,我有点后悔,我怎么跟学生这样说话呢?这不是把自己置于跟她对立的状态吗?



　　笔记2



　　寒假过后,班里的小飞留了一头像摇滚明星那样的长发、还染成了鲜艳的黄色,十分扎眼。按照校纪校规,也为了让他有个良好的外表形象,我让他去理个学生头,并把头发的颜色染回黑色。可是第二天早上,小飞根本没理发，我当时就觉得很没面子,学生竟然把班主任的话当成了耳边风,我当即把小飞叫到办公室,问他为什么没去理发。小飞理直气壮地回答:“作业多,没时间!”我压着火,要求他周末必须去理发。



　　可是周一来校时，他的头发仍是老样子,我质问他:“你怎么还没有理发?”“我已经理过了,理发师就给我剪成这样,我有什么办法!”看着他一脸满不在乎的表情,我十分生气,拿出手机,“我要让你妈妈今天就带你去理发”。可谁知电话还没有拨通,小飞气势汹汹地扔下一句话,“要我去剪头发,我宁可不读书!”说完掉头就跑了……



　　除了小飞,班里还有其他一些学生,特立独行,个性张扬,不拿校规校纪当回事。个别女生甚至戴着夸张的首饰,画着浓妆来上课。现在的孩子怎么这么不服管教，真是让人头疼!



　　笔记3



　　今天上午第四节英语课,走进教室,我看到了这样的情景：同学们刚上完体育课，有的拿着书本当扇子不停地扇着,有的围在一起,挥舞着扑克牌,正战得难分难解。看到我来了,他们才停下来,我等同学们都坐端正以后,才站到讲台前,给每个小组在黑板上加了颗“红五角星”,又全部擦掉。这时,全班同学都神色紧张,等待我的严厉批评。



　　可是我却微笑了一下,说:“同学们,看到你们打牌时那股争强好胜的劲头儿,我很高兴。我也很喜欢玩扑克牌,那咱们就一起来研究扑克牌吧!”同



　　学们七嘴八舌地说:“老师不上课啦?”“现在是总复习呢!”面对学生们略微放松又感到诧异的神情,我接着摆摆手说:“Don' t be nervous. Answer my questions. First, How many cards are there in a deck?”学生齐答:“Fifty-four”……



　　笔记4



　　真没想到,平时成绩不错的卢扬这次期末考试竟然跌到了全班倒数10名!更让我想不到的是,今天我找他谈话,他竟然说他恨我们,恨我们对他的同情和怜悯,并早就想好了要以期末考试失利来报复我们。



　　他怎么会有这么荒谬的想法呢?一直以来,我都对他关爱有加。他为什么会觉得这些是怜悯呢,还用这么幼稚的方式来“报复”?



　　卢扬学习一直非常刻苦,成绩属于中上水平。在课堂上,他黑瘦的脸上总是带着微笑,老师们都很喜欢他。但听同学们说,他不太合群,几乎不和大家一起去食堂吃饭,要么在宿舍啃馒头,要么一个人偷偷去食堂挑最便宜的吃。在宿舍里,同学们跟他打闹开玩笑,他也很在意,觉得大家看不起他。经过调查我才知道,卢扬家在农村,父亲打工时受伤,丧失了劳动能力,母亲因此离家出走,仅靠年迈的奶奶维持生活。



　　得知卢扬的家庭情况后,我意识到我们只看到了他课堂上积极的一面,却忽视了他家庭困难的问题。我立即向学校领导汇报,学校减免了他的住宿费，并为他发放助学金,我在班级召开了“一个都不能少”的主题班会,呼吁全班同学多关心和帮助卢扬,平时,同学们经常带些好吃的东西给他;冬天天冷时,看到卢扬只穿着很单薄的校服,我买了一件棉衣送给他。同时,还经常激励他要好好学习,以优异的成绩来回报大家对他的关心和帮助.



　　我就这样按照自己的想法努力帮助他,却从来没有想过卢扬对于我们的帮助竟然是这样的想法。我自认为在爱他,可他觉得是怜悯,他如此幼稚,我自已又何尝不是这样呢?



　　笔记5



　　今天收到子恒妈妈发给我的信息：



　　高老师,子恒现在越来越不像话了,整天玩手机，不学习,我真是管不了了,能不能帮我多管管子恒?他小的时候我工作忙,没时间管他,小学五年级之前是由奶奶一手带大的。后来我才发现孩子身上有很多问题,不仅学习成绩不好,还有很多坏习惯：跟家长顶嘴,沉迷于玩手机,作业拖拖拉拉,一点儿自觉性都没有……我不得不辞职在家陪读。虽然我为他付出了这么多,但这孩子不知道感恩,一点儿都不体谅我的辛苦,居然说:“我又没让你辞职,天天在家盯着我,烦死了!”真是让我伤透了心!



　　这孩子太不自觉了,每天为了催他写作业,我俩都吵得鸡飞狗跳,对他的学习我真是感到无能为力了。高老师,您看能不能让子恒在学校上晚自习,周末也让他到您家写作业?这孩子的学习就全拜托您了……



　　子恒妈妈已经不止一次跟我抱怨了,现在她把教育孩子的责任和希望完全寄托在我身上了,我该怎么回复她呢?



　　以下是某中学初三班主任高老师(英语)的五则教育笔记：



　　(笔记1～5)



　　1.结合上述材料中学生的行为表现，分析初中生的心理发展特点。(25分)



　　要求：字数不超过200字。



　　【参考答案】



　　首先，具有过渡性与动荡性，笔记2中小飞，觉得自己已经成熟，因为一件剪头发的小事情，就三番两次与老师顶撞，班里学生化浓妆等不服管教的行为体现过渡性，笔记1中学生说话态度强硬，表现为情绪的动荡。



　　其次，中学生自我意识存在过度自尊的特点，表现为对外界的动作，行为，态度非常敏感且关注面子，笔记4中卢扬同学家境贫寒，虽然老师出于好意帮助，但是却认为是一种怜悯、可怜。



　　2.笔记4中，高老师好心帮助学生，结果却事与愿违。假如你是高老师，面对卢扬这样的学生，你会怎么做?(25分)



　　要求：字数不超过200字。



　　【参考答案】



　　高老师虽然好心帮助学生，但却忽视了学生的身心发展特点和人格尊严，导致结果适得其反。如果我是高老师，面对这样的学生我将从以下几方面做起：1.调查完学生的实际情况后应该要主动与学生交谈，了解他的实际需要，给予针对性的帮助;2.充分照顾学生的内心感受和人格尊严，不在其他学生面前言及他的家庭情况;3.私下里给他生活上的支持，让他感受到老师的关爱;4.正面引导，激励他奋发向上，通过学习来建立自信。



　　3.假设你是高老师，请给笔记5中子恒妈妈一个书面回复。(40分)



　　要求：字数在500-600字。



　　【参考答案】



　　尊敬的子恒妈妈您好：



　　教育教学是老师应尽的职责与义务，对于子恒的教学与培养是我的职责所在，我会认真对待，请您放心，但在儿童的成长过程中，家庭教育扮演者重要的角色，因此希望能获得您的帮助。我们一起努力帮助子恒同学养成良好的学习习惯，提高学习效率。



　　中学是阶段学生刚好处于青春期，是第二个叛逆期，在这个阶段学生情绪波动较大，具有强烈狂暴的特点，同时自我意识高涨，同时学生也是处于发展过程中的人，从幼稚向成熟过度，因此才会出现顶嘴、做作业拖拉的问题，现阶段学生课业负担也比较重，更需要家长与老师共同努力帮助子恒养成良好的学习习惯，减负的同时达到提效的作用，而非盲目的增加学生的学习时间。



　　以下是接下来针对子恒现阶段问题的一些工作想法跟计划：(1)首先积极跟子恒、同学及任课老师沟通，了解子恒现在面临的问题，以及作业拖拉的原因，并进行疏导;(2)在班级召开学习方法分享的班会，让学生将自己比较好的方法分享出来，互相学习，营造良好的班级氛围;(3)在跟子恒沟通制定出适合子恒的学习方法，启发他学习的自觉性，并帮助他改掉玩手机的坏习惯;(4)积极与任课教师共同商定有针对性的作业布置方式，激发学生的学习乐趣，同时设置相应的监督体制。



　　以上是我近期在学校针对这一问题准备采取的措施，也希望您能及时提出意见与建议，此外感谢您的积极沟通，正是您的配合，才让我们做到了课内课外相结合，形成了家校合力，促进子恒同学的发展。



　　高老师



　　二、教育方案设计题(60分)



　　假如你是高老师，请根据笔记2描述句子突出问题，设计一个教育活动方案。



　　1.拟定活动方案的主题。



　　要求：主题鲜明，概括明确，字数不超过25字。



　　2.阐述活动方案设计的依据。



　　要求：合理清晰，表达简洁，字数不超过100字。



　　3.写出活动方案的目标、内容与过程。



　　要求：目标明确，内容充实，措施得当，具有针对性和可操作性，字数600字。



　　4.如果该方案付诸实施，你将如何评估其效果。



　　要求：指标恰当，方案可行，字数不超过100字。



　　【参考答案】



　　活动主题：我的青春不叛逆



　　学段：初中(八年级)



　　设计依据：初中阶段是学生身心发展的巨变期，是心理的叛逆期也是教育的关键期。基于我们多数同学多次出现的无视校规校纪过分张扬个性的情况，组织一次引导学生正确理解纪律正确展现个性。因此，开展本次主题班会显得非常必要。



　　活动目标：知识与技能：生能够认识到叛逆心理的特点和危害，能够理解遵守纪律的意义。过程与方法：学生能改正夸张装扮，遵守校规校纪，能合理调整自己情绪不再轻易顶撞家人、老师等。情感态度与价值观：学生能体会到遵守校纪后带来的归属感，愿意和教师一起解决青春期问题。



　　活动准备：图片、音乐、视频、布标等。



　　活动内容与过程：



　　一、现状评估，了解制度吐槽。发放心理健康手册，请同学填写手册中的心理测验量表，并回答在学习最无法忍受的规章制度是什么?教师根据测验及回答结果对学生的叛逆情况进行评估，以此进入本次主题班会。



　　二、正确引导，认识叛逆危害。教师呈现当前青春期学生过于叛逆的新闻如上海市某同学过于叛逆情绪激动瞬间跳江自杀导致母亲崩溃的视频，以及某省学生顶撞老师并将老师持刀捅死的新闻，以此使得学生认识到过于叛逆带来的危害：伤害亲人、人际僵化且容易形成病态心理或者心理犯罪等。



　　三、辩论竞赛，纠正认知误区。以《彰显自我VS遵守纪律》为辩论赛，请同学们讨论两者是否矛盾?教师总结学生的回答，明确彰显自我确实能让我们一定程度上释压，但是过分彰显自我，如着奇装异服并不是表现自我的最好方式;遵守纪律并非限制自我，反而是发挥自我的前提。



　　四、共同讨论，制定行为标准。三分钟头脑风暴，请学生四人为一小组，思考怎样才能做到遵守校园规范，远离叛逆行为，累计回答最多的小组给予奖励，教师通过PPT汇总得出：1.共同制班级纪律准则。明确本班着装、理发等各项行为的红线。2.班级体内成员互相监督。针对学生对于老师或家人唠叨的不满，同伴发现班内不合格行为时，值周生以小卡片匿名的形式予以友情提醒。但若提醒后还未加改正，则进行班级批评处分。3.定期评选遵纪优秀标兵，树立行为榜样。



　　五、共签横幅，立表决心。全班同学在 “我的青春不叛逆”的横幅上郑重签名。



　　效果评估及检验方法：



　　1.日常观察。



　　2.值周生反馈，利用数据整理，反馈学生改正状况。



　　3.家访调查学生对奇装异服的关注度是否有所下降。



　　4.问卷评估现阶段自身行为达标的有哪些?

(中小学教师类岗位适用)

　　一、辨析题(40分)

　　1.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。(20分)

　　要求：对上述观点作出判断和分析。条理清楚，350字左右。

　　2.场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。(20分)

　　要求：对上述观点作出判断和分析。条理清楚，350字左右。

　　二、案例分析题(60分)

　　(一)

　　某中学女生严某考试时在试卷下面放着写着公式的纸条，被监考老师发现并予没收。考试结束后学校认为严某考试作弊，态度恶劣，于是对其做出勒令退学的处分决定。严某对处分决定不服，向校方提出申诉，但校方长时间不给予任何书面答复。

　　阅读以上案例，回答下列问题：

　　1.本案中所涉及的法律关系主体有哪些?(7分)

　　要求：分析准确，条理清晰，字数200字左右。

　　2.当事人违反了什么法律?应当承担什么责任?(8分)

　　要求：分析准确，条理清晰，字数不超过400字。

　　3.本案对你有哪些启示?(15分)

　　要求：分析准确，条理清晰，字数不超过400字。

　　(二)

　　某中学初二(3)班是全校有名的乱班，课堂上纪律混乱，打架成风。班上有一名“在野学生领袖”，喜好《水浒传》中的人物，爱打抱不平，常常“为朋友两肋插刀”。打架时，只要他一挥手，其他人就蜂拥而上。班上正气不能抬头，班干部显得软弱无力，全班同学的学习成绩逐步下降。

　　阅读以上案例，回答下列问题：

　　1.如何将乱班教育转化为优良的班集体?(15分)

　　要求：分析准确，条理清晰，总字数400字左右。

　　2.如何正确对待和教育转化“在野学生领袖”?(15分)

　　要求：分析准确，条理清晰，总字数400字左右。

　　三、教育方案设计(50分)

　　为了让学生懂得尊重、感恩父母，教师需要正确的引导。假如你是某班的班主任，准备召开一次“我们爱爸爸妈妈”的主题班会，请设计一个活动方案(至少包括题目、设计依据、目标、内容与过程、效果检验方法等)。

　　要求：

　　(1)自选一个学段(小学、初中或高中);

　　(2)设计意图明确，依据合理、充分，具有可操作性;

　　(3)逻辑严谨、条理清晰;

　　(4)总字数1200字左右。

　　参考答案

　　一、辨析题

　　1.[参考答案]错误。这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”的误解。素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长。要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要面向全体学生、因材施教，培养每个人的创造性。素质教育不是把学生看作知识的被动接受器，而是看作知识的主人;不仅仅把学生作为认知主体，更重要的更本质的是把学生作为包含认知方面和非认知方面的完整的生命主体。学生真正的快乐来自于通过刻苦的努力而走向成功，学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育也需要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。而“减负”指的是减轻学生身上不合理、不必要的课业负担，而不是正常的为帮助教学必需的练习。

　　2.[参考答案]错误。威特金等在垂直视知觉的一系列研究中，发现了两种认知方式的个体差异，即场独立型和场依存型的差异。这两种差异主要表现在人对外部环境(“场”)的不同依赖程度上。场依存与场独立是两种普遍存在的认知方式。场独立型认知方式的人，常常利用自己内部的参照来判断客观事物，不易受外界的影响和干扰。场依存型认知方式的人则倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更容易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。认知风格或认知方式是个体偏爱的加工信息的方式，无优劣好坏之分，不能决定学习或问题解决水平的高低。

　　二、案例分析题

　　(一)

　　1.[参考答案]本案中所涉及的法律关系主体主要有学校和学生。学生是能动的主体，具有思想感情的个体和独特的创造价值，是处于人生中身心发展最迅速时期的人，具有发展的可能性与可塑性。对于学生来说，身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出来的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。同时可能性与可塑性转变为现实的条件是个体与环境的相互作用。

　　2.[参考答案]本案是一起学校侵犯学生受教育权案。学校应承担相应的行政法律责任。

　　①《普通高等学校学生管理规定》中明确规定：“学生严重违反考核纪律或者作弊的，该课程考核成绩记为无效，并由学校视其违纪或者作弊情节，给予批评教育和相应的纪律处分。”本案中，严某因违反了考试纪律，学校应根据其违纪程度给予其相应的纪律处分。

　　②《宪法》中明确规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”据此，学校对严某的纪律处分应当适宜，而不应随意剥夺严某作为公民的受教育权，不得随意开除严某。

　　③《教育法》中明确规定：“受教育者享有下列权利：……(四)对学校给予的处分不服向有关部门提起申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。”据此，严某向学校提出申诉是合法的，学校应及时受理学生的申述。

　　3.[参考答案]启示：①学生应加强自身的道德修养，诚实守信，自律自爱，严格遵守学校的规章制度与考试纪律，坚决抵制考试作弊行为。

　　②学校应积极维护考场纪律，依法对考试违纪或作弊行为进行相应惩处。

　　③学校应正当行使自身的权利，依法保障学生的受教育权，对学生的纪律处分应证据确凿，恰如其分，依法进行，不得随意开除学生，剥夺学生的受教育权。受教育权是学生最主要的权利。受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础。就是指公民享有从国家接受文化教育的机会和获得受教育的物质帮助的权利。受教育权包括两个基本要素：一是公民均有上学接受教育的权利;二是国家提供教育设施，培养教师，为公民受教育创造必要机会和物质条件。相关责任人应对自身的侵权行为承担相应的行政法律责任。

　　④当学生的合法权利受到侵害时，应正确运用法律武器，维护自身的合法权利。

　　⑤学校应遵守相关的法律程序，及时受理学生的申诉。

　　(二)

　　1.[参考答案]班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。它通常由教师、学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。因此，它具有满足学生需求、促进学生发展、矫正学生行为等功能。班级管理对于班级活动的顺利进行、对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，不仅有助于实现教学目标，提高学习效率，锻炼学生能力，学会自治自理，而且利于维持班级秩序，形成良好班风。将乱班教育转化为优良班集体的方法：

　　①确立共同的奋斗目标;

　　②选择和培养班干部，形成班级骨干力量;

　　③培养良好的班风，形成健康向上的集体舆论：

　　④坚持经常开展丰富多彩的班级教育活动。

　　2.[参考答案]正确对待和教育转化“在野学生领袖”的方法：

　　①严格要求，动之以情，晓之以理，约之以规。班主任应全面了解班级内的学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

　　②利用其特长为班集体做好事，争荣誉。组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性。组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

　　③将“在野学生领袖”转化为“正式学生领袖”。认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。

　　三、教育方案设计

　　[参考答案]

　　【题目】我们爱爸爸妈妈(小学)

　　【设计依据】

　　作为家里唯一的孩子，独生子女习惯了父母家人的照顾，同时受社会的影响，出现对亲情漠视、父母淡然，不懂得尊重、关心父母的现象。为了加强学校的德育教育，我准备召开一次以“我们爱爸爸妈妈”为主题的班会活动。

　　【目标】

　　1.让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验亲情的无私和伟大;

　　2.通过活动架起父母与子女之间的沟通桥梁，使父母与子女相处更融洽。从现在做起，从点滴做起，以实际行动来回报父母;

　　3.通过活动改变学生的种种不良行为，不再以自我为中心，目无他人;克服衣来伸手、饭来张口的不良习惯。

　　【内容与过程】

　　(一)活动准备

　　1.让学生分组收集与亲情有关的资料。

　　2.了解父母的艰辛，回忆父母为你做的最令你感动的事。

　　3.“你对父母知多少”问答卷。

　　(二)活动过程

　　1.激发情感

　　(1)播放歌曲《母亲》。

　　(2)讲故事《-碗馄饨》。

　　(3)学生听后谈谈感受。

　　2.了解父母

　　(1)学生汇报与亲情有关的资料。如：母亲节的由来、歌颂亲情的名句……

　　(2)学生汇报父母的艰辛事迹。

　　(3)学生回忆父母为自己做最令自己感动的事，并在小组内交流。

　　学生：我采访我妈妈，我妈妈说我小时候晚上不睡觉，妈妈抱着我一直在房间里走来走去。

　　学生：我到五岁半还不懂得讲话，大家都说我是哑巴，可妈妈不信，一直教我讲话。

　　老师：从同学们刚才的谈话中可以看出爸爸妈妈很爱你们，但是大家对爸爸妈妈的爱还不够，请问你们对自己的父母了解吗?

　　(4)学生填写“你对父母知多少”的调查问卷。

　　(5)班主任针对全班同学填写的调查问卷总结学生答卷情况。

　　3.回报父母，付诸行动

　　(1)学生结合实际谈谈今后怎样回报父母的恩情?

　　(学生分别谈要从以下几方面体贴爸爸妈妈：①倒开水;②按摩;③捶背;④考大学，让爸妈高兴;⑤赚很多的钱;⑥生病时陪他们;⑦讲笑话，逗爸妈开心;⑧爸爸妈妈累了，给他们表演节目。)

　　老师：大家都说爸爸妈妈好，那么老师这里有道题要考考大家：平时在家会帮爸爸妈妈做家务吗?

　　(多媒体出示同学们孝敬父母的镜头：①xx帮爸妈煮饭;②xx帮妈妈择菜;③xx帮妈妈倒水……)

　　(同学们畅所欲言，纷纷表扬这几位同学做得好的地方。)

　　(2)教师模拟生活情景，学生用实际行动作答。

　　老师：你们认为在家里应该怎样做?请大家以学习小组为单位，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子，表演你们在家里的情景。

　　(同学们分组表演，个别小组上台表演。父母生病、放学回到家、打扫卫生等情景。)

　　老师：看到同学们都这么懂事，老师真的很高兴。希望同学们回家后都能以实际行动表达你们对爸爸妈妈的爱。

　　(3)集体诵《新三字经》。

　　4.活动拓展

　　(1)要求学生把参加活动的过程及感受写下来。

　　(2)分组合作完成一份以“如何报答父母的恩情”为主题的手抄报，并在班上展览出来。

　　(3)课外活动：开展报答父母恩情的实际活动。

　　①让爱看得见：为父母捶背、洗衣服;

　　②让爱听得见：一段表示感激的话或为父母唱一首颂歌;

　　③开展以“六个一”(写一封信，谈一次心，做一张贺卡，献一束鲜花，提一个建议，表一个决心)为主题的向父母献真情活动。

　　5.班主任寄语

　　这绚丽多彩的世界，这精彩纷呈的生活……是父母给予了我们。他们给了我们生命，给了我们整个世界。父母的爱，像银河里的繁星，数不清;我们对他们的回报，即使再多，也只是汇入大海的小溪，永远无法让海满溢。希望同学们都能以实际行动切实表达自己对父母的爱，把感恩的心融汇到每件日常小事的点滴里!

　　【效果检验方法】

　　1.通过与学生沟通、交流，观察其是否形成感恩父母、关爱父母的思想意识;

　　2.联系家长，了解学生对家长的态度、行为的变化;

　　3.观察学生平时在校的表现。

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