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苏幕遮范仲淹名师教案
苏幕遮范仲淹名师教案
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苏幕遮范仲淹名师教案
1
教学目标
1.
在多次诵读中,理解词作者表达的意思;
2.
在品读重要词句中,感受词作的意境;
3.
在想象与拓展中,获得人生思考。
2
学情分析
1.
诗词教学在平时的阅读教学中所占的比例比较少,学生对于传统诗词的
阅读理解能力也相对现代文来说薄弱一些;
2.
平时的诗词教学,教师往往会“肢解教学”,学生并不能很好的理解整
首诗词,更别说从诗人的创作背景、主观情感等方面有所探究;
3
教学层次
1.
读词文谈印象,整体感知;
2.
设情形懂意绪,走进词境;
3.
读资料解疑惑,读懂词情;
4.
展想象问作者,读透词心。
4
教学过程
4.1
教学过程预设
教学活动
【导入】
一、教学导入
教师以猜作者的形式导入:他年幼丧父,经过数年寒窗,终究及第(考取
进士);他是一位政治家,重视水利,曾修“范公堤”。入主朝政,实施新政,
虽陷朋党之争,却兴改革之风,成为王安石变法之前奏;他是一位军事家,提
出积极防御,一改朝廷柔弱之势;他是一位教育家,以其人格魅力言传身教,
一生孜孜于传道授业;他又是一位文学家,诗文词作皆对后世有深远影响。
他倡导
“先忧后乐”思想,为儒家思想中的进取精神树立了一个新的标杆。
欧阳修评价他:公少有大志,每以天下为己任。毛泽东认为他:文武双全,不
但能够下笔千言,而且是知兵善战;他的词介于婉约与豪放两派之间,既苍凉
又优美,使人不厌读。
(说明:导入的设计是让学生能对范仲淹有初步的认识,引起学生的好奇
心,从而很好地进入文本。)
二、诵读中对话读词
由苏轼的“三分诗,七分读”进入此环节。
1.
字正腔圆地读。注意“黯”“倚”等字音的准确。体会声音形式的
.
有板
有眼,提醒注意朗读中的停顿与节奏。
2.
有情有味地读。这一环节中,先带领大家回忆传统朗读,出示《从百草
园到三味书屋》中寿镜吾先生读书时入情、入境的内容,启示先生要沉下心来,
进入文本意境。然后自由朗读体验。
教师预设穿插问题,引导学生解决以下问题:
①引导学生理解词作大意。词的上阕写的是自然的秋色和想象中的春景,
暗含“思乡”,下阕则直抒“思乡”之绪。
②赏析下阙,抓住“好梦”读懂词人内心。
重点读解最后一句,体会词作者在灵魂的迷幻与肉体的困苦直接挣扎徘徊
的痛苦心理。
(说明:诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。在诵读
中理解,在对话中显旨。这不是一个简单的“读正确、读流利、读出感情”的
诵读课型问题,这是对诗词做为一种完形存在的尊重和理解。)
三、品析词格,感受作者表达的“愁绪”。
1.
以“梦”字入手,上阕无梦字,却写了两个梦,下阕有梦字,却没有了
梦。
2.
引出周邦彦的《苏幕遮》,同样是写思乡愁绪,同样有梦字,引导学生
分析不同。
[
引出王国维《人间词话》中的“词以境界为最上。有境界则自成高格,自
有名句。”并试着理解“境界”,理解范仲淹拥有“先忧后乐”的伟大思想的
同时却也有黯然销魂语。
]
教师出示对范仲淹词的评价:
《词苑》引《历代诗余》:范文正公《苏幕遮》“碧云天”云云,公之正
气塞天地,而情语入秒至此。
许昂霄《词综偶评》:铁石心肠人亦作此销魂语。
欧阳修《六一诗话》:状难写之景如在目前,含不尽之意见于言外。
(说明:对词作的阅读仅仅在学生理解了体悟了,会念会背,感觉学生怎
么来再怎么走回去。若与其他诗作一些比较,懂得一些评价,会让学生更懂词
意更解词心,可能会比来时走得远一些。)
四、延伸拓展
1.
范仲淹的词作只有五首传世,其中三首都写到了“思乡愁绪”,教师出
示不同的三句,让学生讲讲喜欢哪句,进一步引导学生理解“乡愁”这一情感。
2.
走进范仲淹,再读《苏幕遮》。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/aacfb9e0e0bd960590c69ec3d5bbfd0a7956d5a0.html
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