《月是故乡明》

3*月是故乡明 季羡林

教学目标：

1. 选择适合自己的识字解词的方法会写读写16个生字，查词典辨析读准多音字“燕、场”等，联系上下文理解“不可胜数、恍然大悟、乐此不疲”的意思。

2.初读四看，了解课文内容，用串联段意的方法，简练概括文章主要内容。

3.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历。运用已经掌握的具体方法（抓住细节描写）体会作者强烈的思乡之情。

教学重点：

初读四看，了解课文内容，用串联段意的方法，简练概括文章的主要内容。

教学难点：

默读课文，了解作者童年时期在故乡的童年生活。运用已经掌握的具体方法（抓住典型事例和直抒胸臆的语句）体会体会作者强烈的思乡之情。

课时教学流程图：

教学过程：

一． 创设问题情境，破题导入。

1.课题质疑：读了课题，你知道了什么，有什么疑问吗？（DOK一级）【引发学生紧扣课题进行拓展思考，培养学生的质疑能力。】

预设：

（1）关于文章主旨：想到这篇文章的主旨应该是思念家乡。

（2）与月亮相关的其他诗句或文章：如李白的《古朗月行》，如朱自清的《荷塘月色》。

（3）质疑：作者为什么会以“月是故乡明”为题呢？作者经历了什么，才会发出这样的感叹呢？

【评价探究学习星，鼓励学生大胆质疑。具体操作方法：奖励提出有价值问题的学生一颗探究学习星。】

2.“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》。全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。”这首诗写于安史之乱时期，表达了作者对家人的思念。月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了思念故乡的情怀。

3.季羡林老先生为什么会用“月是故乡明”为题呢？让我们一起走进课文，去感受文中蕴含在“月”中的情感。

二．整体感知，理清脉络。

（一）自读课文，看看读懂了什么？（DOK一级）（一看大概主张，把握文章主旨；二看纲目要领，明确写作顺序；三看表情达意，学习语言运用；四看名言警句，背诵积累铭记）

（二）落实一看：结合课文内容，说说读懂了什么？

预设：课文描写了作者对故乡与童年的回忆，作者离开故乡之后的生活。

表达了作者对故乡的思念之情。

（重点句：1.人人都爱自己故乡的月亮。2.对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！3.月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊！）

（三）落实二看

1.作者是从哪些方面来介绍月是故乡明的？是按照什么顺序将材料串联起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（DOK一级）

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

小组合作学习要求：

（1）每一位同学充分交流自己的理解。（探究学习星）

（2）组员要认真倾听，将收获记录在书上。

（3）讨论交流同学提出的观点，发表自己的意见，有不同意见可采用追问方式探究，也可直接表达自己的观点，要给予充分的理由进行说明。（坦诚交往星）

（4）组内达成共识，组长组织汇报。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

预设：

第一部分（第1自然段）人人都爱故乡的月亮。

第二部分（第2—4自然段）童年，“我” 躺在坑边场院的地上数天上的星星，点起篝火摇树捉知了，在苇坑边玩耍时，天空中的明月与水中的月亮相映成趣。

（画面：场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月）

第三部分（第5—6自然段）“我”离开故乡之后，望着他乡月心中想着故乡苇坑平凡的小月亮。

第四部分（第7自然段）月是故乡明。

3.指导概括主要内容。

主问题：自主回文阅读，通过串联段意法，写出本文的主要内容。（DOK二级）

（1） 以学生自读并读懂文章内容为基础，进行试写。

（2） 实投分享，全班评议，方法指导。

指导点：

a. 你是运用什么方法概括的主要内容？（串联段意法）

b. 运用这种方法概括主要内容的过程中你注意了什么？（要点齐全、语言简练、表达准确）

c. 出示学生概括的主要内容，进行评价。

（3） 学生自主修改，互相检查要点是否准确全面。

思辨点：第二部分回忆了哪些童年趣事？作者明明是写家乡的月亮，为什么写这些童年趣事呢？（DOK三级）

预设指导：这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，都跟月亮有关，更能表达出对作者故乡的思念。

标答：1.人人都爱故乡的月亮。2. 童年，“我” 躺在坑边场院的地上数天上的星星，点起篝火摇树捉知了，在苇坑边玩耍时，天空中的明月与水中的月亮相映成趣。3. “我”作者离开故乡之后，望着他乡月心中想着故乡苇坑平凡的小月亮。4.月是故乡明。

（三）三看表情达意，学习语言运用

学生抓住文章内容谈“表情达意”方面的发现。

标答：

（1）首尾呼应；（2）对比（第五自然段）；（3）排比（第五自然段）；

【此处根据学生独到的发现以及敏锐的语言感受能力，可以进行“文化传承星”的评价。】

三．预习检测。

1.检查读书：正确流利朗读课文，小组内互查，个别学生教师检查。

2.随文识字、识词：借助字典、词典和生活实际以及联系上下文随文识字识词，选择易错的重点词语进行指导辨析。

（1）多音字:采用查词典的方法了解“燕”字的不同读音。

第一步：学生分享知道的“燕”字的不同读音。

第二步：出示不同音的不同义项。

①yàn 鸟类的一科，候鸟，常在人家屋内或屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益。

②yān 中国周代诸侯国名，在今河北省北部和辽宁省南部。

第三步：让学生选择义项不同的读音组成词语创编不同的语境，集体判断是否准确。

（2）采用查词典和小测的方法练习词义、字义。

第一步：引导学生结合文章具体的句子来理解。

第二步：查字典验证。

不可胜数：数也数不过来。形容数量极多。胜：尽。

恍然大悟：猛然清醒的样子；形容一下子明白过来。悟：心里明白。

乐此不疲：因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别喜爱而沉浸其中。乐:乐于。此:这。疲:疲倦;厌烦。

【此处根据学生独到的发现以及敏锐的语言感受能力，可以进行“探究学习星”的评价。】

四．直奔重点，运用方法，体会感情。

（一）学生质疑。预设：（引导学生质疑，培养质疑思辨能力。）

（1）文章首尾好在哪里？（2）作者对故乡和童年都回忆了哪些内容？

（3）作者写第五自然段有什么作用？

（二）抓具体事例，悟童年之趣

1. 默读课文，想想：作者以“月”为线索，写了哪些童年趣事？说说你体会到的“趣”。

2.指导点：可以抓观月地点的变化。“童年趣事”依时间顺序依次概括，不可遗漏。

标答：童年场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月。

（三）直抒胸臆 悟思乡之情

主探究问题：作者在回忆这些往事时，内心可能产生了哪些感受？结合课文内容自读思考画批，并与小组同学讨论：你是运用什么方法从哪里读出来的？从中体会到什么？（DOK三级）

标答：运用已经掌握的具体方法体会课文表达的思乡之情。（抓住关键词句、初步了解课文借助具体事物抒发感情、体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。）

在自主学习的基础上进行小组合作学习：

（5）每一位同学充分交流自己的理解。（探究学习星）

（6）组员要认真倾听，将收获记录在书上。

（7）讨论交流同学提出的观点，发表自己的意见，有不同意见可采用追问方式探究，也可直接表达自己的观点，要给予充分的理由进行说明。（坦诚交往星）

（8）组内达成共识，组长组织汇报。

追问：将自己想象成作者，在回忆如此快乐、美好的童年生活时，内心会有怎样的感受？

指导点：

（1）抓直抒胸臆的语句，朗读体会思乡之情。

（2）细节描写体会课文表达的思想感情。

作者由现实到梦境，抓住苇坑边赏月的具体事物与场景，抓住“油然、很久才、梦中、晶莹澄澈”这些重点词语表达了作者自己儿时对家乡的热爱；表达此时对家乡的眷念。

（四）对比体会 悟思乡之情

主探究问题：作者成年后有哪些经历？每次经历都给作者带来哪些感受？结合课文内容自读思考画批，并与小组同学讨论：你是运用什么方法从哪里读出来的？从中体会到了什么？（DOK三级）

标答：六岁以后北京、济南、欧洲、北京，离乡背井，漂泊天涯。抓具体情景在对比中体会作者的思乡之情。

1. 预设：广阔世界的大月亮比不过家乡的小月亮。作者拿赏月胜地朗润园与故乡小月亮对比。

通过对比表达出对家乡月亮的喜爱，以及浓浓的思乡之情。

2.结合资料感悟关键句：出示朱自清的《荷塘月色》的典型段落，你体会到了什么？

预设：既是对比，又是衬托，在作者看来朱自清《荷塘月色》的美景也不足以与故乡的“小月亮”相媲美。。

（五）感情朗读，以读悟情

男女生对读，读出作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋以及思念之情。

课堂小结：作者选择了童年望月、他乡望月的素材，围绕“月是故乡明”这个主题展开，将对故乡永远的思念与牵挂借助典型事例和直抒胸臆的语句表现出来，我们可以体会到体会作者强烈的思乡之情。

五．深化主题，拓展阅读。

1.对题目“月是故乡明”现在有怎样的理解？

标答：季羡林先生在耄耋之年仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，通过对故乡月色的描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。

2.文章的首尾有怎样的表达特点？

标答：首尾呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。

3.拓展阅读：朱自清的《荷塘月色》全文。

【此处根据学生课外阅读的主动性和展示的阅读痕迹，可以进行“探究学习星”的评价。】

板书设计： 3*月是故乡明 季羡林

对故乡与童年的回忆

作者离开故乡之后对故乡的思念 对故乡永远的思念与牵挂

首尾呼应

分层作业：

基础：抄写文中体现作者童真的句段，搜集表达思乡之情的古诗。（评价文化传承星）

提升：自己利用图书馆、网络等各种资源，收集体现“人与月”这一主题的各种艺术形式诗文或图片，制作手抄报或准备脱口秀和同学们分享。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ab81b8aaf8b069dc5022aaea998fcc22bdd1436e.html