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《小学语文主题教学研究》读后感

发布时间：2023-10-13 11:53:11 来源：文档文库

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《小学语文主题教学研究》读后感
“主题”就是某一单元或其中一篇，从体裁、作者、内容、情感、写法等某一角度，做相关、相近、相反、相对的延展链接，充分发挥语文教材“例子”的作用，引导教师树立“用教材教”的新课程观。

主题教学与以往传统教学最大的不同点是：变以教师为主体的“填鸭式”或“灌输式”的教学模式，为注重学生作为课堂的主体，注重学生的体验和感悟的教学方式。
书中指出，小学语文主题教学的实践样态分为单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动四部分内容。给我印象比较深刻的是群文主题教学和单篇经典主题教学。其中，群文主题教学又分为单元整体推进的群文教学和一篇带多篇的群文教学。“教材无非是个例子”。同一单元的课文，教学目标和学习目标基本一致，逐篇讲解，费时费力，既降低了课堂效率，又严重影响了学生的学习兴趣。主题教学能够打破单元原有结构，按照生字词——课文——习作——实践（拓展）进行重新组合，形成新的教学序列。如学习生字词，把整个单元所有课文中的生字新词整合在一起，集中学习，全部读会，写会，会运用；再如课文学习，将课文分为两组，每组一课时完成，教师精讲一篇课文，学生习得方法后，自学剩余课文。教学序列中，小练笔、小背诵、阅读拓展等内容也穿插进行，如教师在教学《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》两篇课文后，可以进行关于描写人物特点及描写一处景物的训练，效果就很好。
这样，把单元内容进行优化组合，进行整体教学设计，形成序列化，让教师形成集约化教学，节约了时间，提高了效率，实现轻松学语文的目的。而一篇带多篇的群文教学是在进行单篇文本的教学时，教师可以在相同主题的统领下，补充主题相同或相对的作品，以一篇带多篇，教学时以一个样本文，即教材规定的或师生认定的、值得精讲的课文为原

点，重点讲读后，选择其他作品进行对比发现、丰富拓展，从而升华转化。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ac5bc7155d0e7cd184254b35eefdc8d376ee141d.html