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初中英语听力课堂教学策略共4页
初中英语听力课堂教学策略共4页
发布时间:2023-10-11 23:25:20 来源:
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初中英语听力课堂教学策略
中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英
语基础知识和为交际初步运用英语的能力。听说领先,读写跟上。可见,
“听”在“听说读写”四要素中处于最基础的地位。听是人们进行语言交
际的重要手段,是输入,是学习、吸收语言的重要途径。没有输入就没有
输出,听不懂就说不出。而长期以来,听力训练并未在中学英语教学中得
到足够的重视,听力一直是中学英语教学中的薄弱环节。随着英语新教材
的使用,加强学生听力训练、提高学生听力水平,已逐步受到广大英语教
学工作者的重视。
著名语言学家
Rivers
指出:“听并不是一种被动的技能,甚至并不
像人们传统地认为是一种接受的技能,听是一种创造性的技能。”这种创
造性技能,正是下文所要探讨的听力策略。在教学实践中我们不难发现,
学习者在听音过程中不仅需要语言能力,
而且还需要这种策略能力。
因此,
策略能力的训练应在我们的教学中予以极大的重视。笔者在平时的英语听
力教学中一直在尝试着以下策略。
一、营造听说环境,培养听说习惯
(
1
)课前:作为初中英语教师,必须深入研究如何调动学生说英语
的主动性、积极性,让学生开口并大胆的说英语。笔者在每一节课上抽出
5
分钟,进行课前的“Free
talk”自由畅谈,既巩固了学过的知识,让学
生初步尝到了口语对话成功的喜悦,又营造了气氛,激发兴趣,为课堂教
学作好铺垫。“Freetalk”的内容上以自习巩固为准,多贴近学生日常
生活,易上口,不易忘,最好由短句入手。如:每日进行的值日生轮流报
第
1
页
告(
dailyreport
)
,每个学生都有机会锻炼口头表达能力,可以就课
中某个问题让学生即兴发言,也可以从课文中挖掘问题让学生思考回答,
持之以恒,学生的口语水平就能不断提高。更重要的是教师还可根据学生
的报告向其他学生提问,
这不仅能培养学生倾听的习惯,
而且,
久而久之,
学生的听力水平也能逐渐提高。“Freetalk”在形式上可以先由师生之
间双向活动,
逐渐转向生生之间,
师生生之间的多向活动,
不断变换手段,
创造一种真实的英语环境,让学生感觉自己是在进行语言的交际而不是在
进行对话表演。
(
2
)课中:英语课是综合性工具课,是实践性很强的课。课堂是学
生接触、学习英语的主要场所,对绝大部分学生来说课堂是他们接触英语
的唯一场所,因此根据前苏联著名教育家巴班斯基提出:“教学过程最优
化”的理论,通过优化教学手段、改变教学策论、丰富教学活动,给学生
创造轻松、愉快的英语听说环境,变枯燥的语言教学为生动、活泼的课堂
教学活动,促进学生生动、活泼、有趣、高效地进行学习,切实提高课堂
教学效率。设计丰富多彩的课堂活动往往能激发学生的兴趣,从而提升学
生的听说能力。
这是一个口语训练活动,
同时又是听力写作训练活动。
老师巧设悬念,
他实际上没有准备告诉学生故事,而是让学生自己创作一个故事。当他把
A
组学生叫到门外面授机遇时,只告诉他们,每三个问题回答一个
YES
,
其余的都是
NO
。这样学生可以根据自己的思路,展开想象,创作自己的故
事,同时也训练了听力。这样的故事丰富多彩,展现学生的爱好和特长。
又如
Goforit
中(
findtherightplace
)给学生看地图,听录音,找
第
2
页
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/ade768d34b7302768e9951e79b89680203d86bbe.html
《初中英语听力课堂教学策略共4页.doc》
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