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发布时间:1714400229 来源:
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浅论怎样提高农村小学数学教学质量
【摘
要】
:农村小学教学教学的现状是学生基础弱,缺乏兴趣和
学习的责任,因此,在情感与价值观上,我们要激发其兴趣,强调
其责任;
在教学方法上,
要注意概念的教学,
注重典型例题的教学,
注重基础的训练,注重练习的配置,使我们的教学符合农村小学生
的特点和能力,以促进农村小学生数学学习的进步。
【关键词】
:小学数学教学
质量提高
激发兴趣
注重概念
抓好
典型
注重基础
近几年来,由于多种因素的综合作用,导致农村小学的生源质量
越来越差,而数学学科的表现尤为明显,因此要提高农村小学的数
学教育是一项非常艰巨的任务。下面就自己在工作当中小小的实践
和认识提出几点关于农村小学数学教育的思考。
一、激发兴趣并强调责任
兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力,所以我们要设法让学
生对数学有兴趣。这并不是简单地讲几个数学故事或举几个和生活
有关的东西就能让学生对数学有兴趣,而是要学生真正地弄懂数
学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理,向他们灌输数学并不是
想象的那么难;然后在练习和作业上,以学生的能力所能达到的要
求让他们去做,提高他们的积极性。
二、注重概念的理解与强化
1
、建立适合农村学生的数学情境。数学情境要注意和数学概念
的外延及内涵相联系。比如讲集合的交集概念,使学生对交集的各
种情况都有一个全面的认识,为全面理解交集的意义打下了思维的
基础,并提供了知识“固着点”
。
2
、在概念的数学化过程当中,
要注意对概念的细化。数学概念是很抽象和精练的语言,学生掌握
的难点是语言的理解,忽视的是条件的约束。在示错练习中,要针
对学生在学习概念当中易忽视易错误的地方进行设置,让学生辨析
概念条件与结论之间的关系,通过纠错,使学生真正理解概念的含
义。
三、抓好典型例题
典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题,可能包含这一
章节的知识点、思想方法、解题方法,并且具有较好的训练思维和
各种能力的作用。
1
、帮助学生读懂题目。要教会学生找“题眼”
,分清主次位置。
2
、帮助学生分析题目。要引导学生懂得如何去观察、去分析题
目中有怎么样的特征,懂得怎样去挖掘题目中的隐含条件、这些条
件在解题中有什么样的作用、从这些联系中如何找出解决问题的关
键“桥梁”
,知道采用什么思想或方法去解决问题。
3
、教会学生如何解题。基本的思路出来后,首先要求学生明确
解题步骤,知道先写什么、后写什么。
4
、帮助学生对例题进行反思。对例题的反思对于数学的思想、
方法、能力的培养形成和提高有着十分重要的意义。
(
1
)反思本题的解题思想,并总结推广到一般的情形。要让学
生反思例题的基本特征、这一特征的解题思想是什么。
(
2
)反思本题的关键点。一道题有一个或多个关键点,当然可
能因人而异。通过反思,可发现各人在解题中有哪些问题、这些问
题是知识性的还是能力性的、如何在这些地方进行加强。
(
3
)反思本题的易错点。要让学生反思解题中容易出现哪些错
误、为什么会出错、在以后的解题中将如何避免。
(
4
)反思解题中的方法与步骤。很多典型例题的方法不止一种。
虽然现在有人提出一题多解,有时候并没有让学生掌握某一种方法
对解决同一类更有作用。反思不同的解法,可以促进学生从不同角
度去思考问题,促使他们的思维由单向性向发散性转变,并使他们
在以后的解题中能从不同角度去思考问题并解决问题。
(
5
)对于典型例题进行变化和研究。通过对例题的分析解题和
反思,学生已经对例题的条件结论及相关的联系十分清楚,因此,
对例题的变化省去了学生的审题时问,这便于学生的思维和能力达
到进一步的深化。变化包括浅层次和深层次:浅层次的变化包括简
单的数量变化、背景的变化,很少涉及关系式的变化。深层次的变
化可以是条件的变化,使条件变得更加隐蔽;可变化结论,使问题
在原来的基础上扩宽。而结构关系就更加复杂,变化的深浅要依据
学生的能力和训练的要求,目的是让学生不仅仅掌握这一个问题,
而且掌握这一类的问题,并升华其思想和思维。
四、注重基础的教学
基础知识与基础能力仍然是农村小学教学的重点之一。在教学过
程中,要注意循序渐进,也要注意能力的渗透与培养,注意兴趣的
培养,
使学生在进行
“两基”
训练的同时,
也得到其他方面的提高。
五、恰当地安排好练习
练习的安排主要包括重点知识型练习、具有普遍运用的思维方法
型练习,易多难少,让学生树立信心,并为综合练习打下基础。针
对农村小学的数学现状,我们既要重视基础,也不能放弃对能力的
要求,要切实提高农村小学数学的教学质量。我个人认为:从教师
本身上说,
要注重自身素质的发展。
从教学方法上说,
一要打好
“歼
灭战”
,使学生真正掌握好每一个数学概念,有了基础,就容易提
高,在考试中就能拿分;二要打好“攻坚战”
,要让学生掌握好各
个章节的重要思想方法和手段,就必须对这些章节中的典型例题进
行深入的研究,使学生通过一题或几题的学习,就基本上掌握题目
的基本解题方法和技巧。最后要通过有效的练习与反馈,促使学生
能够不断地进步。
六、培养学生初步构建数学模型的意识
数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的
一座重要的桥梁。建立数学模型的过程,就是指从数学的角度发现
问题、展开思考,通过新旧知识间的转化过程,归结为一类已经解
决或较易解决的问题中去,再综合运用已有的数学知识与技能解决
这一类问题。如:我在教学《替换的策略》一课时,认识到这节课
的替换策略包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教
学中通过先让学生画一画的方式,理解三个小杯可以替换为一个大
杯,再通过多媒体的演示观察主题图,进一步让学生体会只要抓住
把两种量替换成一种量就可以了,学生把直观图形抽象成几何图形
的过程,其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一
过程中,学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让
学生进一步思考:是不是解决替换这类问题,都可以采用这种画图
的模式来解决?
小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生的素质、能力,突出小学
生的特点,既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣,又要科学正确地
传授给学生以知识和能力。信息技术逐步变革着知识的呈现方式、
学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式,适时适度使
用信息技术,对优化课堂教学、提升教学效率必将发挥不可估量的
作用。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/ae824a0431126edb6f1a10c5.html
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