《从百草园到三味书屋》阅读理解题(带答案)1

发布时间:2021-08-26   来源:文档文库   
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(一)浏览课文第一段.答复问题:
我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园.如今是早已并房子一路卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八,个中似乎确实只有一些野草 ;但那时倒是我的乐土. 1.“似乎”与“确实”抵触吗?为什么?
[]:不抵触.用“似乎”是因为连那最末次的相见也已经隔了七八年,所以用不确定的语气:用“确实”是指我对儿时在百草园中的有味生涯至今记忆犹新,所以又用确定的语气.所以不抵触. 2.为什么百草园“似乎确实只有一些野草”倒是“我的乐土”呢?
答:因为园子里的事物丰硕多彩,风景迷人,少小的鲁迅在这里过着自由安闲的生涯.
3.本文段对百草园做了初步介绍,分离用两个字归纳综合各句介绍的内容:

答:地位.名称.下落.景物.
(二)浏览下面文字,答复3-16.
______,_______,_______,______的桑葚;也不必说鸣蝉在书叶里长吟,________的黄蜂在菜花上,_______的叫皇帝(云雀)溘然从草间直窜向云去了.//单是四周短短的泥墙根一带,就有无穷趣味,油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.掀开断砖来,有时会碰见蜈蚣;还有斑蝥,倘使用手指按住它的脊梁,便啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾.何首乌藤和木
莲藤缠络着,木莲有莲房一般果实,何首乌有痴肥的根.有人说,首乌根是有像人形的,吃即可以成仙,我于是经常拔它起来,连累不竭地拔起来,
也曾是以弄坏了泥墙,却从来没有见过有一小块像人样.假如不怕,还可以摘到覆盆子,
像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远. 3.请用//在选文上划分层次并归纳综合层意.
答:1.从整体来写春夏秋百草园的乐趣.2.具体写了百草园泥墙根一带的乐趣.
4.浏览本段请写出我在百草园里的趣事? 答:找蜈蚣.按斑蝥.拔何首乌根.摘覆盆子. 5.按课文内容在文段的空白处填上润饰性的词语. 6.本文段中的两个“这里”,具体指代什么? []指代泥墙根一带.
7.文段中“不必说……也不必说……单是……”中谁人内容是强调的重点?
[]“单是”是本段的强调重点.
8.黄蜂“伏”在菜花上能不克不及改为“停”在菜花上?为什么?
答:不克不及.“伏”字精确地表示了黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态,“停”字无法表示这种情态.
9.“轻捷的叫皇帝(云雀)溘然从草间直窜向云去了.”一句中的
“窜”可否改为“飞”?为什么?
答:不克不及.“窜”字显示叫皇帝飞得速度很快,并且很忽然.“飞”字无法表达出这种后果.
10.文中对拔何首乌根的描述有什么感化?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以答复.答:表示出“我”好奇的心,想找一块像人的何首乌;也表示出百草园,既富有神秘感又富有吸引力.
11.这段文字从多角度进行描述,分离按提醒各找一个例句.
答:视觉:不必说碧绿的菜畦„„向云霄里去了.听觉:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.味觉:又酸又甜.
12.文段的景物描述层次十分光鲜,“不必说”着重于事物的静态的描述,其描述次序是从低到高,“也不必说”着重事物的动态描述其描述次序是从高到低.这两个“不必说”是对百草园整体性的描述,“单是”则是局部性的描述.
13.这段文字从事物的色彩.声音.形态.味道.动作五个方面写出百草园里动物.植物的特点,使人觉得百草园确切多姿多彩,乐趣无穷. 14.“长的草里是不去的,因为相传这园里有一条很大的赤练蛇.这句话有什么感化?
[]承上启下的过渡感化.引出下文美男蛇的传奇.
15.本文引用“美男蛇的传奇”从记叙次序看属于什么?有什么感化?
答:插叙.引用美男蛇的传奇不但强烈地激发了孩子们的好奇心,
也给百草园增加了神秘的色彩.
16.这段景物描述是如何安插详略的?为什么?

答:详写泥墙根一带,略写全部园景,以面衬托点,又以点照面,既完全,又重点凸起,具体活泼. (三)浏览下面文字,答复17-23.
①冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了.拍雪人(将本身的全形印在雪上)和塑雪罗汉须要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不适宜,只好来捕鸟.薄薄的雪,是不成的;总须积雪盖了,._____,_____地面,用一枝短棒_____一面大的竹筛来,下面___些秕谷,棒上_____一长绳,人远远地____,___鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时刻,将绳索一___,便___住了.但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性质很躁,养不留宿的.
②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,并且照样全城称为最严格的书塾.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧,……都无从知道.总而言之:我将不克不及常到百草园.Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!…… 17.在文段中的横线填上适当的动词,并懂得这些动词的感化. 答:感化:一系列动词的应用,精确.活泼地描述出捕鸟的全进程,也从捕鸟的运动中写出了儿童的高兴.惊喜之情.
18.“冬天百草园比较无味”一句应用了什么写法?有什么感化
好?
答:欲扬先抑(先抑后扬)的写法.凸起了冬天百草园的无穷乐趣. 19.选文从哪几个方面来写捕鸟的?
[]1.捕鸟的前提;2.捕鸟的办法;3.捕鸟的成果;4捕鸟的经验. 20.选文段第二段在全文构造中的感化是承上启下的过渡感化. 21.“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
答:不知道.“也许是”表猜测的语气,连用三个“也许是”表示了作者离别百草园时的疑问,猜测和无可若何如何的心理.
22.请说说选文②顶用了“我的蟋蟀们.我的覆盆子们和木莲们”应用了什么修辞?有什么感化?(表达了作者如何的情绪?) 答:应用了拟人的修辞办法.表示了作者对于分开百草园的感慨及惜此外不舍之情.
23.用简练说话分离归纳综合本段文字写了冬天百鸟园里的那些趣事?
答:拍雪人.塑雪罗汉.捕鸟.
(三)浏览下面文字,答复24——27.
①出门向东,不上半里,走过一道石桥,等于我的师长教师的家.从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房.中央挂着一块匾道:三味书屋;匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下.有孔子牌位,我们便对着那匾和鹿施礼.第一次算是拜孔子,第二次
算是拜师长教师.
②第二次施礼时,师长教师便和气地在一旁答礼.他是一个高而瘦的白叟,须发都斑白了,还戴着大眼镜.我很恭顺,因为我早听,他是本城极朴直,朴素.博学的人.
……
③三味书屋后面也有一个园,固然小,但在那边也可以爬上花坛去折腊梅花,在地上或木樨树上寻蝉蜕.最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静静静地没有声音.然而同学们到园里的太多,太久,可就不成了,师长教师在书房里便大叫起来:——④“人都到那边去了?”⑤人们便一个一个陆续走归去;一同归去,也不成的.他有一条戒尺,但是不经常应用,也有罚跪的规则,但也不经常应用,通俗总不过瞪几眼,大声道:——⑥“读书!”⑦于是大家摊开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸.有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗洞大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……师长教师本身也读书.后来,们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:——⑧“铁如意,批示倜傥,一座皆惊呢~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~……”⑨我怀疑这是极好的文章,因为读到这里,他老是微笑起来,并且将头仰起,摇着,向后面拗曩昔,拗曩昔.
24.选文②中画线的句子属于人物的哪种描述办法?从中可看出老师长教师是如何的人以及“我”对他有什么立场?(老师长教师给我的印象及我对他的立场.

答:表面描述.从中可以看出老师长教师给我的印象是和气.极朴.朴素.博学.而我对老师长教师也是充满着恭顺,敬仰.
25.从选文.两段中可以看出学生读的内容没有标点,而师长教师读的内容有标点这解释什么?
答:说清楚明了师长教师会读,而学生却没有读懂,所以乱读一路. 26.请从选文段中找出对人物描述的句子写鄙人面,并说说它属于什么描述?
.:“他老是微笑起来,并且将头仰起,摇着,向后面拗曩昔,拗曩.”神志描述.动作描述.
27.请懂得文章结尾说“这器械早已没有了吧.”这句话表达了作者如何的情绪?
答:表达了我于那段生涯的思念.可惜和惆怅之情.

本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/ae9e36947c21af45b307e87101f69e314232fa84.html

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