谈谈践行杜郎口中学课堂教学模式的一些感受

谈谈践行杜郎口中学课堂教学模式的一些感受

湖北竹溪城关中学 明道银

通过九年级数学吴老师和本年级的谭顺勇老师对杜郎口中学课堂教学模式示范引领课的学习，结合各自的培训学习和教学实践，积思广异，共同探讨先进的教学模式，打造高效课堂谈想法，不为困难找理由，只为成事找方法。

一是感受到杜郎口中学课堂教学模式指导思想明确：相信学生、依靠学生、解放学生、激活学生、发展学生 ；教学特点鲜明：立体式、大容量、快节奏 ；教学模块简洁：预习——展示——反馈；教与学环节具体：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

二是觉察到数学预习课做的很不到位或不知道如何去做。

上预习课在过去也常有，但预习与否，预习效果如何，没得深究，看看书或图映，肤浅而又形式化，即在省事的前提下，对知识的形成、发展、运用产生一些机械、生硬的感性认识。那么落实“三三六”教学模式的数学预习课，关键在于编制好数学预习提纲。

第一，坚持以问题为线索的原则。把学生学习的每节课，应该掌握的知识、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个的问题，使学生通过对这些问题的思考与探究，从而获得新知识。预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法，预习问题的设计要有利于学生形成知识规律，预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲，预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁要减小问题与问题之间的梯度，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识与技能。

第二，预习提纲的出示方式：可刻制在纸面上；可出示在黑板上；可出示在多媒体屏幕上等多种形式，根据课堂教学需要，在不同的时候分别使用，有效掌握的知识、技能、规律、方法、技巧。有了预习提纲，学生的学习就是有目的、有计划、有效果的学习，而不是“大撒鹰”。

第三，教师编制预习提纲时要把握教材，了解学生，根据学生掌握的知识编制出适合学生的、有特点的预习提纲，简洁生动明快。

第四，老师要做好预习指导。搜集好预习疑难：在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？这些内容将是展示课中的展示重点，使展示课做到有的放矢。

三是坚信数学展示课对学生主体地位的确立，数学思维能力和创新能力的培养是个神奇的环境。

数学展示课展示什么？数学展示课遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的，能与日常生活相联系的内容将是展示课重点的展示对象。

数学展示课怎么展示：（1）讲解；（2）不同方法的反馈。当一个同学讲解完以后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。（3）点评：知识点。解题的关键。注意事项。容易出现的错误。辅助线的添加，辅助线的添加规律。做题时出现的错误。一题多解的不同点与相同点。

数学展示课中的教师干些什么：在展示课上，教师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。在展示课上，教师的作用：（1）追问。学生是课堂的主人，对问题进行了总结和归纳。不能排除学生对问题总结的准确性。教师应现场编制问题，引发学生的再思考，重新在进行更深一步的思考。从而达到由不理想到理想，由不到位到到位。（2）点评。由老师精辟的点评，让学生把知识变为技能。（3）拓展。在解决问题的时候，将问题联系在一起，让其形成知识网络。（4）提升规律。在数学教学中，遇到的很多问题都可以总结出规律。（5）评价。老师应在学生展示过程中，及时的发现其亮点，对学生的表现及时进行赏识与表扬。

3、搞好反馈课，重视弱势群体的达标情况

在数学课上把反馈课作为一个小环节出现。利用5-10分钟时间，学生预习了，展示了，能否达到预期的效果呢？展示课后的反馈应该起这样的目的。

反馈课上的作法：采用相邻同学不做相同的题目，许有同学进行黑板板演。杜郎口中学的黑板特别多，一个班级四、五十个同学，都能够达到到黑板上进行板演。利用黑板，将同学的问题在上面进行现场展示。通过这些，来了解学生掌握知识的情况。

反馈课上的两个重点： 一个重点是重点问题。另一个重点是重点学生。重点问题指的是在展示课中非常有价值的问题。有必要让学生们看一遍这些题目。重点学生指的是数学课上的差生。让这些差生每天都在老师的关注中，每天都在老师的帮扶中，每天都在转化中。反馈课上的三个目的：（1）检测。起达标测评的目的。（2）帮扶。学生在进行反馈的同时，老师看一下所有同学，尤其是数学差生的掌握情况。及时进行帮扶，或优生教差生。（3）集中点评。全班同学做的是两个题。不同的同学做同一题出现共性的错误，老师用彩笔  把其画出，进行集中点评。

4、杜郎口数学教学模式的新细节

（1）杜郎口数学教学模式针对初一、初二数学课，内容比较简单，独立性比较强，没必要预习一节，展示一节。杜郎口数学教学模式的做法是：在一堂课中，预习半节，展示半节，先预习，后展示。边预习，边展示。既有预习，又有展示。

（2）杜郎口数学教学模式在听课过程中，发现把对学生的精彩的点评语写在黑板上，这种做法大大提高了学生的上课效率。

（3）在数学课上，实施了学生提问学生。为了提高同学们听课的注意力，尤其是数学差生的听课注意力，杜郎口数学教学模式在每一节课中实施了学生提问学生。展示完了的小组随机抽取其他组数学成绩较弱的同学，通过其回答的问题，看看是否在认真听课。通过这种方法，提高每个同学听课的注意力。增加了生生互动，也避免了老师提问学生中，学生乱答的情况。

（4）杜郎口数学教学模式将数学展示课的内容专题化。现在，杜郎口的数学课堂上，尤其是复习课、练习课，为了让学生对同一问题形成技能，进行了专题化复习。

（5）让学生将穿插巩固这个环节融到展示课的全过程中。以往的穿插巩固，是同学展示完了，再留下5分钟，让同学们相互交流一下。现在杜郎口数学教学模式将穿插巩固融到展示课的全过程中，杜郎口数学教学模式在讲解完之后，通过老师提问、学生提问来督促、了解其他组的同学对这一问题的解答情况。

5、杜郎口数学教学模式备课的重点

杜郎口中学的备课，由传统下的主备知识，转化到现在备以下几个方面。（1）备展示形式（对于这个问题，学生用什么样的方式去展示）。（2）备预见性问题（学生在展示过程中，有可能出现什么困难，有可能出现什么错误）。（3）备预见性措施（当学生在展示过程中，出现这种困难的时候，出现这种错误的时候，老师将如何去追问）。（4）备点评语（通过哪一种形式，想让学生形成什么技能，老师先进行总结。老师要在学生展示之前，要对学生在展示过程中的情况，做到方方面面的预测和预设。只有预见充分，才能驾驭课堂，做到游刃有余）。

三、学习杜郎口数学教学模式引发的反思

参加工作后，学习过很多数学教学改革经验。远的如上海市青浦县数学教改经验，近的如GX32字数学教学模式，綦江新课程改革模式。最近学习了洋思中学、郑州四中、东庐中学和杜朗口中学的课堂教学改革经验。洋思中学推行“先学后教，当堂完成”教学模式，是一次教育观念和教育行动的解放。郑州四中“三环节”教学努力把课堂变学堂。东庐中学改革备课模式，集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的讲学稿，是“教学合一”的载体。杜郎口中学课堂教学模式学习借鉴了郑州四中和东庐中学改革的精髓，是在洋思中学的基础上对学生的又一次解放。四校经验虽好但不一定适用于各种类型的学校；杜郎口数学教学模式虽然不错，但未必适合我们的学生，未必适合我们的实际；我们在学习的过程中，还要与本校实际相结合，与我们自身的实际相结合，通过学习理解杜郎口数学教学模式反思我们自己擅长的数学教学，丰富发展我们有特色的数学教学模式，在实际的数学教学中超越我们的教学模式，避免“南橘北枳”现象发生。

我们学习杜郎口数学教学模式开阔了我们数学教师的眼界，增长了我们数学教师的见识，丰富了我们数学教师的阅历。杜郎口中学旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、生生互动、共同发展”的教改思路。杜郎口中学的数学教学模式让学生动起来，“动”意味着进步，意味着成长，意味着学生生命活力的释放。其教改的实质是：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。杜郎口中学的数学教学模式形成具有它特定的环境和原因。由于历史的原因，造成教学环境差，教学设备落后，杜郎口中学的领导和老师能正视问题，不等不靠，根据自身现有的教学条件、教学环境、学生来源，认真思考，探索出一条适应在教学环境差，教学设备落后的条件下适合学生发展的路。这是一种实事求是自力更生的精神；这是一种勇于开拓创新的精神。这种精神才是最值得我们学习的。

我们不能把学习杜郎口数学教学模式演化为简单的模式模仿。如果只是模仿一下数学课堂教学模式，这是形而上学，不但达不到提高我们课堂教学质量的效果，反而失得其反。教学不是做秀，适合我们数学老师自己的数学教学模式不是几天就能形成的。事实上，在学习数学教学模式的应用中，也没有那个学校，那个数学老师会进行简单的模仿，更不会照搬别人的数学教学模式。山东省茌平县的学校和老师没有简单的模仿照搬杜郎口数学教学模式，我们也没有简单的模仿照搬GX32字数学教学模式和綦江新课程改革模式。

数学教学模式不能复制数学教学效果。江北教师进修学院李大圣院长说的好：“谁在教最为根本。学会教学 ——正如教学本身一样——总是一种过程，在此期间，一个人做了什么，他就能够学到什么。借助他人经验，以自己的方式，成为最好的自己”。

我们学习杜郎口数学教学模式要善于将他们成功的经验和我们自己的实际情况相结合，要善于将杜郎口数学教学模式中先进的教学理念与我们的数学教学实际相结合。这就好比毛泽东把马列主义与中国实际相结合一样。我们在学习杜郎口数学教学模式中要坚持走我们自己的特色之路。这就好比中国需要毛泽东思想一样。

在学习杜郎口数学教学模式中要反思我们的数学教学风格，在学习杜郎口数学教学模式中要反思总结和完善我们已有的数学教学风格。在反思总结和完善的我们数学教学风格中坚守我们数学老师自己多年来已经成功的地方——适合自己的，学生喜欢的数学教学就是最好的数学教学模式。反思一下我们擅长的数学课堂教学，我们的数学课堂仍是“夫学算者，题从法取，法将题验，凡欲明一法，必设一题。”“题繁难见法理，定撰小题验法理，义既通虽用繁题了然可见也”。课堂教学一定程度上讲是教师在完成教学进度，完成教学目标，学生参与程度低，有时学生参与也是无充分准备，是配角。我们要深刻领会杜郎口数学教学模式的真正内涵以丰富发展我们自己成功的地方，让我们每个数学教师都教出自己的特色，而不是一味的改变自己有特色的数学教学风格。只要我们坚持不懈追求自己的数学教学风格，持之以恒，我们一定会实现，拥有明天，创造出我们自己的数学教育品牌。

为发展和完善我们数学老师自己的特色教学风格并坚持之而学习杜郎口数学教学模式。这才是我们数学老师学习杜郎口数学教学模式的真正目的。

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