陪他吃碗面
1. 陪他吃碗面
①我打电话给他，让他给我报一组电话号码，因为我的通讯录丢他那儿了。
②他说：“等等啊，等等啊。”我这一等就是老半天，他也没反应。我大声“喂喂”，他又说：“再等一等，马上就好。”又是半天没动静，我只好不耐烦地说：“好了，我想起来了，你不用找了。”心里感慨，真是老了！一点都指望不上了。
③下班后，我匆匆去拿通讯录。进门就见他拿着通讯录远看看近瞧瞧，好像观戏法似的。我问：“你的眼镜呢？”他像个犯了错的孩子似的，说：“不小心弄断了。”我问：“那你怎么不重新配一副去？”他说：“昨天刚坏的，本来想哪天顺便去配的。”我责怪他：“告诉我也行啊，看不清楚多难受。”
④我急忙到附近的眼镜店给他配新的去。也就几分钟的路程，竟然还要等顺路？真让人操心！
⑤再进门，只见他端着一碗面条出来，碗歪歪斜斜的，汤滴滴洒洒的。我没来由地就生气了，冲他嚷：“就不能盛少一点吗？真是的，让人说多少次才能记得住呀？”
⑥他呵呵笑着说：“刚好，趁热吃。”
⑦我没好气地说：“没时间，你自己吃吧，我还要回家做饭呢。”
⑧他坚持：“就一碗面的工夫，耽误不了几分钟。”
⑨我固执：“等下次吧。”说完，我就走了。
⑩虽说我人出了门，可是我的心好像还留在那扇门里。门里有他期待的目光，有堆得小山一样的一大碗面条，面下指定卧了两个溏心鸡蛋，那是我最爱吃的……
⑪【A】我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。他看我进来，一惊，问：“落下什么东西了？”
⑫【B】我说：“我走到楼下发现肚子饿了，不想走了，吃饱了再回去。”
⑬他突然高兴起来，笑得合不拢嘴，连忙从冰箱里拿出我爱吃的辣酱，说：吃吧，吃吧”。
⑭小时候，肚子特别容易饿，放学回家就觉得饿，和邻居家孩子疯玩一圈后也觉得饿，甚至有时候刚丢下饭碗就想再嚼点什么。他那时候只会下面条，水开了，捏一小把筒子面放进锅里，打两个鸡蛋进去。然后捞面，切一把细葱末撒在面碗上。我在面条上抹点辣酱，然后大声吸溜起面条，很快看见埋伏的鸡蛋，一咬，溏心蛋黄软乎乎地从嘴角流出来。吃完了，我打着饱嗝，大声说：“真解馋！”他在一边，边看边笑。
⑮我偶尔想起来会问他：“你怎么不吃？”他说：“我不饿，只有孩子才不经饿。”我信以为真。
⑯我现在的吃相文雅多了，不再像小时候那样大声吸溜面条了。我把面条分成两份，给他一份。他忙挡住我说：“锅里还有，这是你的。”
⑰我说：“我知道，锅里只有面汤，你一个人总是不好好吃饭，这样，我陪你吃一点，我回家还要吃的，饿不着，你放心。”
⑱他这才把碗端过去，把辣酱又往我这边推了推。
⑲面条吃完了，面汤也喝光了。他开始催我：“赶紧回去，不然孩子该饿肚子了，小孩子是不经饿的。”
⑳他说的孩子是我女儿，他的外孙女。
（作者：木铃）
（ 1）请概括本文所述事件的起因、经过和结果。
起因：
经过：
结果：
（2）根据括号内的要求，赏析文中画横线的句子。
【A】我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。（从词语运用的角度）
【B】我说：“我走到楼下发现肚子饿了，不想走了，吃饱了再回去。”（从描写方法的角度）
（3）本文运用了欲扬先抑的写作手法，请结合内容分析其作用。
（4）请赏析本文题目“陪他吃碗面”的妙处。
答案和解析
1.【答案】（1）起因：“我”因为要拿通讯录回家。
经过：爸爸趁着“我”帮他配眼镜的时间特意做了一碗面给“我”吃，而“我”却不领情。
结果：内疚的“我”返回家陪爸爸吃了一碗面，父女共享温馨的时刻。
（2）【A】“守”“发呆”写出父亲对着一大碗面的时间之长，表现了父亲因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、寂寥等复杂心情。
【B】语言描写。通过“我”委婉寻找借口留下吃饭，表现“我”意识到自己对父亲的无意伤害，理解了父亲良苦用心，巧妙接受父亲“婆婆妈妈”的关爱。
（3）文章开头写“我”抱怨父亲“指望不上”“让人操心”，这是抑；下文“父亲为我做面条”的情节，这是扬。欲扬先抑使故事情节更加曲折动人，更能突出父女互爱情深的主题（或：使文章情感更加真挚动人）。
（4）一是概括了本文的主要事件或主要内容。二是暗含主旨，关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；少点执拗，多点温情，表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。
【解析】
（1）本题考查学生对文本内容及结构的梳理概括能力。解答此类问题，要在通读文本、了解文本大意的基础上，找到关键的记叙要素：时间、地点、人物、事件等，按照“什么人做了什么事”、“什么事物怎么样”进行概括。起因：“我”因为要拿通讯录回家。经过：爸爸趁着“我”帮他配眼镜的时间特意做了一碗面给“我”吃，而“我”却不领情。结果：内疚的“我”返回家陪爸爸吃了一碗面，父女共享温馨的时刻。
（2）本题考查学生赏析句子的能力。赏析句子，我们应该从修辞、描写、表现手法、词语、思想感情等方面去考虑，再结合具体语境作正确的赏析。备考前也要掌握一些答题模式，答题模式为：该句用了什么方法（词语），写出了什么内容，表现了什么思想感情。示例：A句“守”“发呆”写出父亲对着一大碗面的时间之长，表现了父亲因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、寂寥等复杂心情；B句运用了语言描写。通过“我”委婉寻找借口留下吃饭，表现“我”意识到自己对父亲的无意伤害，理解了父亲良苦用心，巧妙接受父亲“婆婆妈妈”的关爱。
（3）本题考查学生对文章表现手法及作用的理解能力。常见的表现手法有衬托、对比、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象等，同学们平时要多加积累，对每种写法都能做出准确判断。分析写法效果，要结合文章看所用写法对应了什么内容，表现了什么，有什么效果，并能结合语境分析其作用。欲扬先抑是作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是从相反的贬抑处落笔。用这种方法使情节多变，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。文章开头写“我”抱怨父亲“指望不上”“让人操心”，这是抑；下文“父亲为我做面条”的情节，这是扬。欲扬先抑使故事情节更加曲折动人，突出父女互爱情深的主题。
（4）本题考查学生对文章标题作用的掌握能力。文章标题的作用一般为：概括文章的主要内容；作为文章线索；作者感情的出发点；语带双关；全文的文眼（提示文章中心）；吸引读者兴趣等。解答时要注意应结合文章的具体内容作答。本文标题“陪他吃碗面”概括了本文的主要事件或主要内容；暗含主旨，关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；少点执拗，多点温情，表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。
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