如何上好英语听力课？是摆在英语教师和学生面前的必须解决的任务，听的懂，才能说的明白。“工欲善其事，必先利其器。”为此，在教学实践中，采取一系列的方法和策略： 1.注重情感策略训练。选择喜闻乐见的内容如日常交际、英语美文、歌曲、新闻、电影等，要正常的语速。在课堂教学中听歌曲是重要方式。慢歌发音比较清晰，单元音的干净利索，双元音的饱满，如脍炙人口的“country Road”，快歌中“随处可听”吞音、连读等语言现象，适合体会语音变化，比如后街男孩的经典歌曲“As Long as You Love Me”。传统的听、说、读、写这四项是学习语言的基本技能，听说不分家，读写要跟上练习。听力课大多是以训练听的能力为主。听与说相结合，学生不仅要听，还要在听懂的基础上，加入说的部分。说的内容要与所听到的内容紧密相关。在“Listening practice "部分中培养学生整体理解篇章和理解特定信息的能力，让学生正确领会课文的主题思想。在“Speaking practice”部分，着重培养学生连贯表达能力。学生还可以围绕“Language Focus"中的例句进行交谈，发表自己的观点。在听的过程中保持平和的心态，遇到听不懂的地方时不急躁；能正确对待听力测试的成绩，做到“胜不骄，败不馁” 。长期坚持实际应用语言能力、日积月累的培养和训练，学生的听说能力可得到真正的提高。学生认识到听力理解在英语学习和实际交际中的重要性；对听力训练持积极的态度，充分利用每一次听英语的机会；克服对英语听力理解的畏惧心理，树立练好英语听力的信心“相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，争取明天行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。” 2.调动自我管理能力的训练。语言听辨的过程较复杂，受听力材料内容，说话者语气、学习者习惯和过程等多方面的因素影响。学生英语的基础知识、英文的文化背景知识以及还有学生的听力技能的掌握程度，还有对其听力理解效果。教师在课堂上要善于引导学生利用“语言知识”和“非语言手段”进行了思维和推测，理解了说者话语意义的意义，获取信息。教师一定要有计划、有目的地去培养学生的各项听说技能（1）要明确听力训练的各阶段性学习目标。例如，要能听懂老师用英语课堂用语授课，要能听懂同学用简单英语谈话，要能听懂或看懂难度适当的电台和电视英文节目。（2）要通过反思找出自己听力理解中的一些薄弱环节。例如在这些方面要注意：辨音能力是否差、词汇量是否小、语言知识基础是否不牢、短时记忆能力是否不强、对背景知识是否缺乏足够的了解等。（3）如遇到困难要马上寻找帮助，比如要与老师或同学一起交流学习体会和经验。 .
