在山的那边优质课教案设计及板书设计
导语:每个人的童年都有美好而朦胧的梦,或者充满新奇的幻想,或者有美妙的希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。现在你的理想是否实现?如果实现,你是靠怎样的努力实现的?如果没有,我们一起走进王家新的《在山的那边》,看看有哪些收获。以下是品才网小编整理的在山的那边优质课教案设计及板书设计,欢迎阅读参考!在山的那边优质课教案设计及板书设计 教材分析: 这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往,长大后依然不停地去追寻它诗的语言自然,流畅,活泼。。 学习目标: 知识与能力目标:有感情的朗读这首诗。做到读音准确,停顿恰当。 过程与方法目标:感悟诗中的思想感情,理解作者追求理想的心境。 情感态度和价值观目标:探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。 教学重、难点: 1.理解作者对理想的憧憬和痴想 2.学习作者追求理想时的锲而不舍的精神 3.了解“海”与“山”的内在涵义 学情分析:这首诗起源于童年经验,诗中那耽于幻想,对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说,是熟而又知的。抓住这一共同点,使学生们在感情上产生共鸣,这是这节课的突破点,有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。 课前准备:准备:我的梦想。 教具准备:配乐朗读磁带;录音机;投影仪;配文插图 教学过程: 第一课时 一、创设情境,激情导入: (同学们,对于我们来说,童年刚刚过去并不陌生,你还能回忆起童年的一些趣事吗?(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的梦想吗?(同学们争先回答)的确,几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是这些幻想和心愿吸引着我们,带我们走进另一个世界,哪怕为之付出代价,也不放弃。今天,我们要学习的这首诗,写得就是童年时代追求梦想得事,让我们一起来感受作者的童年梦想吧! 二、 初读课文,扫清障碍: 检查预习情况(投影) 1、给画横线的字注音并解释词 隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾 一瞬间 (明确: 隐秘:隐蔽不外露 诱惑:愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。 喧腾:喧闹沸腾。 2、《在山的那边》选自____________________,作者______________________。 三、细读课文,整体感知: 1.配乐朗诵此诗(2 遍) 第一遍:了解本诗的内容 第二遍:把握作者的感情 2.朗读此诗(自己练习) 3.找同学起来朗读 4.针对朗读中存在的问题加以点评 ①读准字音 ②普通话标准 ③自然流畅,不读破句 ④有感情的朗读 5.在教师点拨的基础上,再练习朗读 6.再找学生起来朗读 小结:经过教师的教读,学生们的朗诵水平明显提高。(给予鼓励和表扬)课下可以分组进行朗读比赛,巩固朗读能力。 四、深入感悟,鉴赏创新。 诗中的“我”的童年幻想是什么? (明确:“我”是一个耽于幻想,对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗,不怕困难,并为之锲而不舍的少年。 五、课堂总结。学生总结 六、布置作业。 把自己的梦想用诗的形式表达出来,不超过30行。 七、板书设计。 在山的那边 王家新 山———海 八、课后反思。 第二课时 一、复习检查: 1、《在山的那边》选自____________________,作者______________________。 2、解释词语: 隐秘 痴想 二、精读课文,深入感悟,鉴赏创新: 1.“我”实现了自己的理想了吗?为什么? (明确:诗中并没明确说出理想实现了没有,只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出:经过努力,理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果,而至于过程,是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。 2.提炼诗的中心思想 (明确:本诗通过写一个耽于幻想,对外面的世界充满了强烈好奇心的少年,赞扬了追求自己的梦想,为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神,并号召大家学习这种精神,发扬这种精神。 建议:最好指导学生自己总结出中心思想,教师给予引导就可以了。 三、质疑问难,合作探究: 1.探究讨论:诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?(分小组讨论,因为诗的中心思想已明确,学生只要用脑一想就能得出结论,所以这个题学生自己讨论就可以了,教师不必要讲解) (明确:海是少年的梦想,理想(自己总结)信念,想望(诗中的词)山是少年追求理想过程中的一个个困难,一个个小的目标。 2.诗句“山那边的山啊,铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗? (明确:不是写山的颜色,是拟人的手法。把山比拟成人,是修辞方法的一种。拟人——定义:是把事物模拟做人来写的修辞方式。 作用:色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。建议:让学生举例子,教师点拨 四、、体验与反思(四人小组讨论后发言) (1)每个人在成长中都会遇到很多困难,主要是看你面对困难时怎样对待,怎样克服困难。结合自己的生活经历,说说自己的感想。 (2)小结(师) 要想翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们牢牢记住本课中的”海”. 五、拓展延伸,以读带写 以《我终于见到了大海》为题写一段话。 (提示:1.充分利用想象,想象我翻过一座座大山,经历无数险阻之后,终于见到了日思夜想的大海,这时的心情会是什么样子的? 2.讨论之后写下这段话,找几个代表学生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于开拓思路,发挥想象。 六、课堂总结: 这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标,大家的课堂表现也非常积极,大部分的同学都在主动学习,这是我们这堂课成功的主要原因,我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。 七、布置作业: 学习本文,你又重新树立了怎样的理想?你将怎样为实现理想而奋斗?课后写一篇练笔,要有感而发。 八、板书设计: 在山的那边 努力奋斗 山 —————— 海 │ │ ↓ ↓ 锲而不舍 克服困难 实现理想 九、课后反思:在山的那边优质课教案设计及板书设计 教学目标 知识目标 1. 理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语,在山的那边教案。 2. 初步了解诗歌的常识,领悟诗中“山”与“海”的意义。 能力目标 1. 提高朗读能力,在朗读中感悟诗歌内容与思想,学会初步欣赏诗歌。 2. 培养自主、合作、探究性学习,养成良好的学习习惯。 情感目标 感悟诗中蕴涵的哲理,联系生活,感悟人生。 教学重难点 1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌,领会其中蕴涵的人生哲理。 2. 品读揣摩语句,准确理解诗的内容和情感。 突破方法:通过教师指导朗读、范读,学生诵读、品读等环节,体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论,把握词句,准确理解诗歌内容和情感。 教学方法 1. 诵读法:朗读贯穿整个教学环节,培养学生的朗读习惯,让学生在声情 并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵,领悟诗歌表达的人生哲理。 2. 合作探究法:组织小组合作交流学习,研读诗歌,品味诗歌具有表现力 的语言,把握诗歌主旨。 教学课时 1课时 教学过程 一、 创设情境,导入新课 每个人的童年都有美好而朦胧的梦,或者充满新奇的幻想,或者有美妙的希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。 现在你的理想是否实现?如果实现,你是靠怎样的努力实现的?如果没有,我们一起走进王家新的《在山的那边》,看看有哪些收获。 二、 探究学诗方法 1. 诗歌常识 诗歌,与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式,偏重于抒情言志。它一 般分行排列,语言凝练含蓄,节奏鲜明,韵律和谐,具有音乐美,表达作者强烈的感情和丰富的想象,集中、精炼、概括地反映社会生活。 2. 方法探究 回忆、探究如何学习诗歌: 学习诗歌,重在朗读和品味。 朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢?同桌之间讨论、明确: 一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。 品读诗歌,要抓住富有表现力的语句,从用词、修辞、写法的角度,领悟 内容和情感,品味内蕴,提高诗歌欣赏的能力。 三、 诵读诗歌 通过多样的朗读训练,提高学生的朗读能力,把握诗歌内容及作者情感。 1. 一读诗歌,读准字音。 学生自由朗读诗歌,在文中用红笔标画出重点词语,借助注释和工具书理解、 积累。 痴想(chī):发呆地想 隐秘(yǐn):隐蔽,不外露 铁青(tiě):青黑色,常形容人(矜持、恐惧、盛怒或患病时)脸色发青。 凝成(níng):凝结而成 诱惑(yòu):引诱,迷惑 喧腾(xuān):喧闹沸腾 扎下(zhā) 漫湿(màn):润湿,浸湿 一瞬间(shùn):一眨眼之间 齐读词语两遍,慢速齐声朗读课文,体会词句的意思,并注意停顿。 2. 二读诗歌,读出节奏。 听范读,学生小组练读、讨论,把握节奏与停顿。 小组代表朗读展示,其余学生听读,师生共评。 3. 三读诗歌,读懂内容。 指名朗读,其余学生听读并思考:第一、二节分别写了什么内容?诗中的“山” 和“海”指的是什么? 引导学生从不同的角度概括两部分内容。 时间上:一节写“我”童年时期;二节写“我”长大后。 情节上:一节写“我”渴望海;二节写“我”追寻“海”。 心理上:一节写“我”的相望与困惑;二节写“我”的感悟和信念。 方式上:一节写“我”与妈妈的对话;二节写“我”与读者的对话。 一节中,“山”“海”指现实中的“山”“海”;二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗,其中“山”象征艰难险阻,“海”象征理想。 4. 四读诗歌,读出情感。 学生自读课后补充,教师补充介绍诗的相关背景资料。 这里的“山”和“海”,可以从隐喻的意义上来解读:山,一个实际生活中的世界,封闭、灰暗、压抑;海,一个想象性的世界,开阔、光亮、自由。海,是山川陆地的结束,另一个世界的开始。海,从古到今,都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。 ——王家新《关于〈在山的那边〉》 师生一起揣读两节诗的情感,准确把握朗读语气, 小时候→(轻声,适当延长),我/常伏在窗口/痴想 ——山那边/是什么呢?↑(声调略上扬,轻声)(语气:要读出孩子天真的向往的口吻) 妈妈给我说过:/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼) 哦(短而轻声),山那边/是海吗?(略带疑问和憧憬的语气) 于是(略延长),怀着/一种隐秘的想望 有一天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中,声调略上扬) 可是(要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情),我/却几乎是/哭着回来了 ——在山的那边(延长),依然是山 山那边的山啊(语调上扬,声音延长),铁青↓着脸 给我的幻想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分!(语速放慢,声调延长,体现出挫折感) 妈妈(轻声),那个海呢?(要充满困惑) (第一段主要要能够体现出孩子的纯真,对希望的想象憧憬,去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。) 二 在山的那边,是海! 是用/信念凝成的海(声音要比第一段来得大,要体现出一种坚定与自信。) 今天啊——(延长),我竟(重读)没想到 一颗/从小飘来的种子 却在/我的心中——(延长)扎下了深根(语调降轻。) 是的,我曾↑一次又一次(语速要加快)地失望过(这句要重读) 当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶(语气上要降低) 但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去(语调上扬) 因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾(音量放大,语气激昂) ——那雪白的海潮啊——(延长),(音量达到顶点)夜夜奔来(开始降低音量,语气也渐趋平缓) 一次次/漫湿了/我(延长)/枯干的心灵…… 在山的那边,是海吗? 是的!人们啊(延长),请相信(延长)——(音调上扬) 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后(这两句连读语速要加快) 你↑——/终会攀上/这样一座山顶(略延长,停顿) 而——在这座山的那边,就是海呀 是一个/全新的世界(延长) 在一瞬间/照亮/你的眼睛……(这两句读时要体现出惊喜的情绪。) 第一节要读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气,第二节 要读出“坚定”的语气,结尾要读出兴奋与惊喜之情。 诗人取象于山与海,把自己的人生感悟、坚定的信念,告诉人们:奔向理想的漫漫长路充满了重重困难,但只要坚定信念,百折不挠,坚持奋斗,理想终将实现。 大声自由朗读体会后,女生齐读第一节,男生接读第二节,读出诗情诗味。 四、 品读诗歌 诗情诗味包含在诗歌的字里行间,品读诗歌,体会诗情可以从词语入手,抓 住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候,我常伏在窗口痴想”一句中,“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界,已经达到了痴迷的程度。可以看出,诗人从小就不愿困居于狭小的天地,追求新的天地。 出示问题:诗中哪些语句给你的感触最深?你觉得哪些语句写得最好?说说理由。 学生自由品读,进行圈点批注;组内交流讨论;全班交流,教师点拨。 (1)“山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!” “铁青”原指青黑色,多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”,是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海,结果望见的依然是山,感到失望、沮丧,好像山在那里责备“我”痴心妄想,脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情,语言形象又生动。 (2)“妈妈,那个海呢?” 这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧,也表达出对海无限的向往与渴望。 (3)“一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根” “种子”比喻妈妈给我的信念——山那边是海,童年的认识毕竟是肤浅的,不经意间的,所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。 (4)“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去” 这三句用三个数量词,“一次又一次”强调失望的次数多;“一座座”说明遇到的困难多;“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。 “诱惑”一词用得好,因为总以为爬上山顶就能看到大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 (5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……” 诗人确信远方有海——理想是可以实现的,一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”,比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”,是说理想滋润着我的心灵,使心灵不再枯干,变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。 (6)“是的!人们啊,请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……” “不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心,而一旦理想真正实现,人们定会惊喜万分。“照亮”,可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的,是一定值得你翻山越岭去追寻的。 学生再次诵读,感受诗味。 五、 拓展迁移 1. 小结 诗中的“山”象征着困难,“海”象征着理想,而不断地爬山意味着不懈的 努力与奋斗,要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。 2. 感悟 请根据自己的生活经历,谈谈你从这首诗中感悟到了什么,与大家分享。 3. 理想格言寄语 生活中没有理想的人,是可怜的人。(屠格涅夫) 理想是人生的太阳。(德莱赛) 人类的幸福和欢乐在于奋斗,而最有价值的是为理想而奋斗。 理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。 在荆棘道路上,惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。——松下幸之助 男儿不展风云志,空负天生八尺躯。 停步在山谷的人永远也翻不过山岗。 ——约翰•雷 生活好比旅行,理想是旅行的路线,失去了路线,只好停止前进。 最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。 ——罗曼•罗兰 立志要如山,行道要如水。不如山,不能坚定,不如水,不能曲达。 六、 作业设计 1.课后“读一读,写一写”下的词语,抄写三遍,注音并释义。 2.《我的理想》300字小习作,提示:现在的理想是什么?你打算怎样实现它?如果遇到困难怎么办?在山的那边优质课教案设计及板书设计 教学目标: ①朗读诗歌,品味语言 ②联系生活,感悟人生 重点难点:重点是在朗读训练中品味揣摩语言,难点是对无数座山的理解。 教学方法:朗读法、讨论法2 教学时间:1课时 教学过程 一、导入新课 1、直接揭题,板书课题、作者。 2、师:你们在刚看到这个题目时,有没有猜想过山的那边是什么?为什么? 猜一猜老师希望山的那边是什么,为什么? 山的那边是什么?不同的人有不同的希望,这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观,而已经成为了一种理想。今天,就让我们一起走近王家新,看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下,山的那边是什么。 二、整体感知 1、学生放声自由朗读,读前要求学生讲讲朗读的几点要求,然后尽量读出自己的最佳水平。 2、组织各种形式的朗读,点评、指导。 3、教师配乐范读,师生有感情地配乐齐读。 4、我们已经读了那么多遍,你们明白王家新要说什么了吗? 5、试着回答下列问题: ①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么? 板书:山海 困难理想 ②概括诗歌两部分的内容。(可从不同角度) 板书:时间童年时期长大以后。 事情渴望“海”追寻“海”。 心理向往和困惑感悟和信念。 方式与妈妈的对话与读者的对话。 ③诗歌表达了怎样的思想感情? 三、研读与赏析 1、那么,诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。 注意:回答时要采用“我认为(词)用得好,好在”的句式; 或“我认为(句子)写得好,好在”的句式。 2、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。 3、让我们一起交流自己的发现,边读边议边品味,揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐,能发现美,能发现问题。 4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导,准确把握重音、停顿等。 5、试背。 四、体验与反思 1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。 2、四人小组讨论、交流。 3、全班交流。 五、总结 没有远大的理想就没有不懈的追求,正是在艰难曲折的求索过程中,我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨,怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说,你们的面前正横亘着很多座高山,但只要坚持不懈,山重水复后必能柳暗花明。 最后,我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声,让好诗伴你健康成长! 《山高路远》 呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静 我祈求/只要不是平淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山 双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山 六、布置作业 1、根据自身实际抄写词语,准备听写。 2、选择喜欢的诗句背下来,有能力的背诵全诗。 3、请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。
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