《黄河颂》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
①积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。
②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。
2、情感态度价值观
①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。
3、教学重难点：理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀。
（一）、导入新课，渲染气氛（《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）
师：同学们，今天我们在上课前欣赏了一段音乐，再来看几组黄河的图片用语言表达你听到（或看到）一条有怎样的黄河？
生答：
师：今天我们就来学习一首赞美黄河的现代诗《黄河颂》。
师板书：黄河颂 光未然
（二）、作者介绍
师：谁来介绍一下光未然？(提示课下注释①)
生回答:
(三)、创作背景
师:作品的创作背景谁读给大家听？
一生读课件
(四)、检查字音
师出示课件词语学生来读
师：文中还有哪些词语需要注意？
生：
（五）、1、解题题目《黄河颂》中，哪个是关键词？
2、检查生读的情况，其他同学思考文中哪一部分是“颂”的内容?除此之外的内容又是写什么的?
（六）、合作探究，把握感情。
1、朗诵词的作用是什么？
2、找出“望黄河”部分表现黄河特点的词语。
3、从作者描绘的景象中 ,你感受到黄河有怎样的精神特征?你认为哪些词最能体现这些特征?
生展示答案时及时点拨纠正
生诵读望黄河
（七）、合作探究，把握感情。
4、自由朗读“颂黄河”“学黄河”两部分
①找出诗中最能体现诗人对黄河赞颂之情的诗句。
②三个“啊，黄河”的作用是什么？
读法是不是一样呢？为什么？
③最后两句“像你一样的伟大坚强”该怎样读呢？
生找出句子分析读法
小组合作展示朗诵“颂黄河”部分。
师：除了注意停顿重读还有何方法使朗诵效果更好？
生：加入动作
师：全体起立举起右手齐读“学黄河”部分。
（八）、主题探究
结合时代背景，分析这首诗歌的主题思想是什么？
1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？
2、请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？
（九）、诵读诗歌，感受激情
1、朗诵视频
2、师生同诵
（十）、当堂达标
1、选出下列字形和注意全对的一项( )
A、巅（diān） 澎湃（pài） 狂澜(lán) B、屏障（pín）哺育（fú）九曲连环(qiū) C、浊流婉转 浩浩荡荡 发扬滋长 D、气势磅礴 英雄气概 洗星海
2、下列诗句朗读停顿有误的一项是（ ）
A、它/表现出/我们民族的精神 B、我/站在/高山之巅
C、掀起/万丈狂澜 D、你是中华民族/的摇篮
3、完成下列关于黄河诗句的积累。
（1）黄河之水天上来， 。
（2）白日依山尽， 。
（3）大漠孤烟直， 。
(十一) 、课下搜集黄河的相关知识完成综合性学习《黄河，母亲河》。
《黄河颂》课程标准分析
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。
这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。
学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
基于以上考虑，本篇课文的教学目标设定：
1、知识与技能
①积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。
②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。
2、情感态度价值观
①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。
学生情况分析及教学重点、难点的确定
初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。因此，我将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解；联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情，则是本文的教学难点。
教学方法与教学手段的运用
“体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验” “合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。
调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，激越飞腾，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，气势磅礴，因此我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。
总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，以读启悟，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。
《黄河颂》教材分析
《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。
教学目标：
1、知识与技能
①积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。
②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。
2、情感态度价值观
①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。
3、教学重难点：理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀。
资源与教具：多媒体辅助教学
《黄河颂》学生学习情况分析
1、学生13—15岁，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣；
2、学生已经具备初步的自学能力，对生字词自学就可解决；
3、经过一学期的积累，学生已经学习了十来篇现代诗歌，但对于分析、体会诗歌内在的感情还不是很好；
4、多媒体教学可以激发学生学习兴趣；
5、对于黄河大合唱创作的那段历史，学生还不是很清楚，这对于理解诗歌情感有很大障碍，准备的视频资料解决了这个问题。
《黄河颂》评测练习
1、选出下列字形和注意全对的一项( )
A、巅（diān） 澎湃（pài） 狂澜(lán) B、屏障（pín）哺育（fú）九曲连环(qiū)
C、浊流婉转 浩浩荡荡 发扬滋长 D、气势磅礴 英雄气概 洗星海
2、下列诗句朗读停顿有误的一项是（ ）
A、它/表现出/我们民族的精神 B、我/站在/高山之巅
C、掀起/万丈狂澜 D、你是中华民族/的摇篮
3、完成下列关于黄河诗句的积累。
（1）黄河之水天上来， 。
（2）白日依山尽， 。
（3）大漠孤烟直， 。
《黄河颂》 学习效果分析
本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有基础字词的专项训练，又有课文内容的理解感悟的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：
第一题：基础字词,全班48名学生参与答题，绝大部分学生能很快的给出答案。逐项分析原因也很到位。
第二题：朗读停顿，全班48名学生参与答题，绝大部分学生能很快的给出答案。个别学生反应迟钝。究其原因主要是上课时开小差，没有认真听讲，课文内容没有读懂。
第三题：黄河诗句的积累 ，全班48名学生能按要求填写诗句。可见学生们的平时积累的较多。
从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：
1.加强学生字音、字形的指导，引导学生规范书写，不写错别字。
2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。同时，重视提高学生的朗读能力。
3.培养学生的读书习惯，让学生能养成做读书笔记的习惯。
《黄河颂》教学反思
本文是一首抒情性很强的诗歌。我在本课教学中希望调动学生的情感体验，激发学生热爱黄河、保卫黄河的情感。我渴望用饱含自我感情的诵读感染学生，渴望借助自由诵读来让学生能在潜移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。
老师、学生与文本之间的这些对话告诉我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出:“教师要为学生创设良好环境，提供便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种交流，有利于师生间语文知识的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。
引导学生进行自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体，主体地位的确定是学生有效学习的保证。教学的成功之处.很重要的一点是教师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而采取的自主、合作、探究的学习方式。但我的某些教学环节教师主导性强，学生的自主学习、合作学习体现并不十分充分，未能释放出更大的空间，让学生与老师一起，推进课堂教学。
评课中，我认真听了诸位老师的点评，反思之后，确实令我茅塞顿开，受益匪浅!如:对于课文的重点词语解析点拨的深度不够，激励性语言运用偏少，多媒体与课堂教学的结合点等许多方面皆有不足之处。
人教版七年级下册
《黄河颂》课堂教学简评
戚秀娟
范老师的课是一个开放的、生动的、青刀度的优秀案例。解说很自然、优美，声音适合朗诵，课上得很有感染力，很吸引人。语言简洁，表达准确，层次清楚。
第一，教学目标与教学思路的明晰。
教学目标明确，简约明了。两个目标：一、激情诵读，读出气势；二、深情体味，读出感情。
围绕上述目标，范老师分五个板块逐步推进教学：
①在激情导入之后，学生自读课文，整体感知文意。
②在赏读课文环节，张老师很智慧地把这首诗章先分成朗诵词和歌词两大部分。在读讲歌词时，又分成表现黄河的“气魄”和“精神”两层。在讲黄河的“精神”时，又引导学生根据“啊，黄河！”很自然地分为三小层去学习。
③铺垫课文背景，深刻理解诗作所表现出来的伟大的民族精神。
④有感情地诵读诗文。
⑤当堂检测
整个教学流程，思路非常清晰，且联系紧密，自然融合为一体。犹如行云流水，自然天成一般。
第二，彰显了文本特点，重视朗读、诵读。
《黄河颂》是一首诗歌，诗歌的教学要突出诗歌的诵读。范老师以“读”的教学方法为主线，贯穿整堂课，激情澎湃的读书声是这节课最为突出的亮点。文本承载的就是黄河雄伟宏大的气魄和伟大坚强的民族精神，师生的朗读也彰显得很大气，荡气回肠，展示了黄河的奔放咆哮、气势磅礴、汹涌澎湃、势不可挡、勇往直前。范老师带领学生读诗，“读出了诗韵，读出了诗意，读出了诗情，读出了诗境”。
更可贵的是范老师朗读指导的细致、得法。范老师的朗读水平极高，同仁或许都欣赏过。我关注的是，老师怎样把学生的积极性调动起来，也让学生读得好。范老师昨天的课，给我们提供了范例。一是思想上鼓励孩子们，要激情昂扬，迸发自己的情感，不要怕不好出丑。二是耐心指导。指导朗读时，让学生注意哪些字词要重音，要拖长，要用力，要停顿等，指导很细致。有时，一次读效果不好，再读；二次不行，第三次读。
第三，范老师紧紧抓住语言去教学。
洪镇涛老师说过：“抓住了语言就抓住了语文教学的要点。”范老师的《黄河颂》一课突出了语言教学。整堂课紧紧立足文本开展教学活动。自始至终的朗读课文，师生都在凭借语言去教、去学，这是很明显的特点，不用多说。单就品味诗的语言，范老师就抓得非常实在。例如，在研读从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”这部分内容时可以说，这是一节强调语言学习的、本色的语文课。
第四，大量的插入与文本有密切联系的辅助资料，使用很恰当。
近来，有不少语文专家不太喜欢语文课上的视频、图画、舞蹈等，认为它们虽然激起了学生的兴趣，但冲淡了语文课堂的语文味。我是赞同的。
第五，教学手法的灵活多样。
在处理朗诵词部分时，主要运用诵读的教学方法；在讲黄河的气魄时，侧重于字词的品味；在讲黄河的精神时，侧重于探究问题，让学生提出不懂的问题，思考，讨论。整节课以“读”为主要策略实施教学，但各个环节又注意了教法选择的多样化，使教学充满灵动，不断的变化带来学习方式的新感受。感觉挺好!
研究范老师的这节课，值得学习的地方很多。在教学中，我们要很好的把自己的课堂与范老师的课堂进行多角度的比较，我们从中一定还会发现许多范老师课堂教学的其他美点，或许会带来对我们教学的思考，同时也会促进自己的课堂教学，更新自己的教学理念，提升自己的语文课堂教学水平。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b14092febbd528ea81c758f5f61fb7360b4c2bd4.html
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