杨绛《老王》说课

2、作者及写作背景简介：（让学生们来介绍自己查阅的资料，可以是文字形式，也可以是图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充）

通过这种形式能够使同学们自发的去搜集资料，了解作者生平及创作背景，激发学生自主学习的兴趣。

3、扫 清 文 字 障 碍：（请同学们找出文章中不认识或者是容易读错的字词，通过小组讨论来掌握这些字词，为下边的阅读文章扫清障碍。）

伛 （ ） 攥 （ ） 惶恐 （ ） 荒僻 （ ） 取缔 （ ） 翳 （ ） 骷 髅（ ）（ ） 滞 笨（ ）

愧怍（ ）（ ） 塌败（ ）

三、学习过程：

1、整体感知课文：

请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考这样两个问题：、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。

、老王的不幸表现在哪些方面？

快速跳读课文第5段到第16段，以小组合作的形式，进行互相补充，找到作者通过哪些事例体现老王的善良的？

(借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力在这个环节中，学生第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提问一两个学生后，教师加以点拨、并进行归纳）

2、赏析细节：

文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。文中详写了哪件事？为什么详写?（去世前一天送香油和鸡蛋）

在8-16 小节中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，谈谈自己的看法。

（这个环节的设置，目的是让学生深入地理解老王，理解作者对老王的关爱，领悟作者与人物间的思想感情，同时也训练学生组织语言的能力及表达能力）

3、明确课文中心：

、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家又是如何做的呢？说明了什么？

（老王是一个不幸而善良的人同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人）

、当善良的老王去世时，作者有什么感受？请用原文回答。

、作者一家竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？怎样理解这句话的含义呢？

（通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心）

4、走进生活，拓展延伸：

其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人，就在我们的身边，我们一起回想一下，你身边有没有这样的人呢？如果有，请你讲述一下他（她）的故事，如果没有，请你就对如何善待他们谈谈自己的看法。

（之所以设置这样的拓展迁移，是与本节课主题相切合，引导学生关注身边人，再结合学生的特点，引导他们善待自己，善待他人，了解自己对社会的责任，这样才能更好的完成本节课的情感体验）

结语：学了这篇课文，我们该如何对待这些像老王一样的人呢?杨绛女士身边的老王已去世多年，可是我们身边还有许多像“老王”一样的人还艰难地活着，希望同学们多多关爱弱势群体，用平等的观念尊重他们，用真爱温暖他们，让爱意弥漫生命的旅途，让世界更加温馨美好。

（结束本课教学）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b1ffb05500f69e3143323968011ca300a7c3f64d.html