观潮课堂实录

《观潮》课堂实录

教学过程：

师：今天老师很高兴要和大家一起上一篇新的课文，这篇课文的课题就叫，我们一起读《观潮》。预备齐——

生：《观潮》。

师：我们预习过课文了，课题中的这个潮是指什么潮？来，你说。

生：钱塘江的潮。

师：对，咱们课题中的这个潮是指观潮。啊，是指钱塘江的大潮。那么钱塘江上潮无数，课文写的这个潮它特指哪一天？作者在哪里看到了钱塘江大潮？恩，你说。

生：作者是在农历八月十八日看到了这个钱塘江的桥，哦，潮。

师：在农历八月十八，哪里看到的？ 来，你说。

生：海宁市。

师：海宁？

生：哦，海宁省。

师：打开书，找一找。很快就能找到了。找到了吗？

生：找到了。

师：哎，你来说。

生：他是在，哦——海宁市的盐官镇看到了，哦——钱塘江大潮。

师：好的。在浙江海宁的盐官镇。同学们，课文就是写了作者在农历八月十八这一天，在浙江海宁盐官镇看潮的情景。大家请看图。这条就是钱塘江，它是浙江省最大的河流，它的入海口要经过杭州湾，你看，进入东海，这边宽而深，这边窄而浅。所以当大量潮水涌来的时候，必定会形成非常壮观的景象。而八月十八，农历八月十八这一天，潮水最大，在这个地方观潮最好看。所以，作者说，自古以来钱塘江大潮被称为——

生：天下奇观。

师：现在你知道奇观是什么意思了吧？你说。

生：就是很少见，而非常新奇的，奇怪的一种景象。　

师：对，很少见的，新奇的，奇怪的。还有吗？你说。

生：我觉得应该是罕见而又壮观的景象。

师：对。

生：或奇妙少见的事情。　

师：对。那么课文当中写的钱塘江大潮它就是一个非常雄壮的、非常有气势的那种什么——景象。哎，课文就是写了这个。你知道吗？预习过课文以后，作者他是按照什么顺序来告诉你他观潮的顺序的？按什么顺序来写他观潮的？你说。

生：观潮前、观潮时和观潮后。

师：作者是按照潮来——

生：前

师：对。潮来前，潮来（师生共同说）时，潮来后，这样的顺序来写他观潮的。来向我们展示钱塘江大潮这种天下奇观的。（板书）好，那么让我们一起来读读课文，啊，我们知道了在这三个部分的内容当中，同学们，作者必定是哪一个部分向我们展示钱塘江大潮最壮美，知道吗？一定在哪里？

师生：潮来时。

师：对，我们就来读读课文写潮来时的两个小节，四五两小节，来找一找，你一边用笔来做做记号，在这两个小节中，哪些语句是在描写钱塘江大潮的？你做记号把它划下来，好吧？来，一边读读课文，一边做做记号。

生：（开始读课文）

师：谁愿意大声地把你找到的句子读给大家听？谁愿意？来，最后一个男生。

生：“午后一点左右，……”

师：真好！为什么我说他好？同学们，老师兜了一圈，发现很多同学都把这句话给漏了。漏掉的赶紧补上。（生补划）哦，你读的这个句子是讲午后一点左右，传来了隆隆的响声，（板书）好的，请坐。还有谁？再来说。这边女生。

生：“只见东边的水天相连的地方出现了一条白线。”

师：诶，这句也是的，对伐？东边水天相接的地方出现了一条白线。还有谁接着她的话讲下去？那条白线——？来，你来！

生：“那条白线很快向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：对啊，你看这条白线在变化的，噢。（板书）他们两个句子，来，只写了这条白线慢慢变化，横贯江面。跟老师一起写“贯”这个字。来，伸出你的手，注意它的笔画哦，竖折、横折、封口封一下。然后竖、横、下面宝贝的贝，白线贯江了。哦，这两个句子是写了这个情景了。还有谁？刚才两个同学声音都很响亮的。来，你来。

生：“那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同……如千万……”

师：千万辆

生：“千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声。好象大地都被震得颤动起来。”

师：好的。找到这句的举手。（生举手示意）呦，这么多同学找到了。你们看看，它这里面写到犹如千万匹白色战马齐头并进，老师这里的白马是指什么啊？是指什么？

生：白浪。

师：对，白浪。然后又写到了如千万辆坦克同时开动，发出的声音像山崩地裂一样。（板书）你们还找到了什么句子了吗？来。你来。

生：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。”

师：对呀，这句也是呀！白浪在翻滚，它不也是在写钱塘江大潮的吗？（板书）还有吗？我看细心的同学是谁？还有吗？来，你来说。

生：“熟悉江潮……熟悉江潮的人告诉我们，潮来了。”

师：诶，所以他看到一会儿响声越来越什么？

生：大。

师：响声就越来越大了，原来是潮来了。（板书）同学们看老师的板书，你知道我为什么要把这些意思分成两列来写？你知道吗？我为什么要把它分成两列？来，你说。

生：在左……靠近左侧的一列是形容那个潮的声音响。

师：恩。

生：右边的那列呢则是形容了波浪大。

师：波浪的。对不对？左边写声音，右边写波浪。你看，作者就是抓住两个方面来写的。但是老师为什么一定要按照这样的顺序来排呢？我就不能把第三个写到第一个去？你知道吗？你说。

生：因为浪来了……那个潮来了，啊，那个声音先……我们是先听到声音的。然后再听到，啊，看到潮的。

师：那我为什么不把山崩地裂放到隆隆的响声前面呢？

生：恩，因为它是在隆隆响声后面出来的。

师：对呀，这就叫什么顺序？你发现了吗？

生：先后顺序。

师：对，那怎么样的先后顺序？隆隆的响声，山崩地裂的响声，哪个响？

生：（齐）山崩地裂

师：为什么？什么时候你才听到这么大的响声？什么时候你能听到隆隆的响声？潮水离你——（生：远），你只能听到——（生：隆隆的响声）离你近——（生：山崩地裂）现在你发现了，对伐？你看，按照从远到近的顺序来写潮水声音的变化。还有什么变化？浪的形态的变化。你看，这样一写，作者可就把潮水写清楚了，你请坐吧！我们一起来读一读感受一下，好吗？注意出现蓝颜色表示声音的句子，我们男生读，好吗？准备。红颜色的女生读。“午后一点左右……”（男生读句子）女生，“只见……”（女生读句子）恩，来，那条白线——（生跟读）再近些，（生跟读）那浪越来越近，犹如——（生齐读）男生，那声音——（男生读）恩，你们想不想看一看这副情景？

生：想。

师：我们一起来看一看，啊。（播放媒体）出现一条——（白线）白线逐渐拉长——（变粗）白浪翻滚了。掀起的浪非常非常高。看看这样的潮水像什么呀？看到了吗？像不像？好看吧？好看的哦。你们知道吗？你们看到的录象里的那些画面，作者这些句子里全有，全都有啊！一会呢老师请你挑自己喜欢的句子跟同桌读一读，看谁能把画面表现的情景通过我们的朗读读出来，好不好？

生：好。

师：如果大家读得好呢，朱老师再奖励你们看一段录象好吗？

生：好。

师：开始。（在学生中巡视。）喜欢下面句子的同学和上面的比一比啊，待会儿读。

生：相互朗读。

师：谁想先来试一试？我想读哪一句？来，我没请过你。你来。

生：朗读句子。

师：你觉得把它读出来了吗？这种气势？

生：没有。

师：哦。还有谁读得比她更好？我们今天就是在看钱塘江大潮的气势，对伐？读出气势来，你来。

生：再读。

师：还有谁比她读得更好？我请你们看一幅图好吗？要看吗？

生：要。

师：看完图以后会读得更好，对不对？

生看图。惊叹。

师：六米多高，高不高？

生：高。

师：你们能读出这个氛围来？哦，你来。

生：读句子。

师：多高呀！一起来，预备起。

生：有感情齐读。

师：我还想读哪一句？来，你来。

生：我想读描写声音大的句子。读句子。

师：你知道的，这句话就是写声音的。对不对？他写出了声音非常大，大。表示声音大的词语我们积累过的。还有——你说。

生：还有惊天动地。

师：惊天动地的声音。你说。

生：响彻云霄的声音。

师：响彻云霄的声音。

生：震耳欲聋的声音。

师：震耳欲聋。还有很多很多。同学们，这样的声音，作者为你，哦，为了让你能够留下一个印象，他用了这样一个比方，他说，如——

生：接读句子。

师：那么这样的场景你平时见到过吗？惊天动地的声音，你想象一下，怎么样的声音才能有惊天动地的声音，响彻云霄的声音，有吗？你说。

生：有的时候，战斗机起，战斗机飞的时候会有那种很大的声音。

师：多少战斗机？

生：好多架。

师：好多好多战斗机齐飞发出的轰鸣声。 你说。

生：还有在夏天的时候下雷阵雨。

师：对，雷雨，雷，猛烈的雷打着的声音也会震耳欲聋的，还想起什么来了？你说。

生：还有发生灾害的时候。

师：对。地震的时候可能也有一种

生：震耳欲聋的发出的

师：发出的，震耳欲聋的声音。对伐？楼房倒塌啦什么的，给我们的感觉就是声音非常的——

生：（齐）响。

师：来，一起来读好它。那声音起——

生：齐读。

师：我还想读——？你来。

生：我还想读“那浪越来越近……”

师：喜欢这句的人真多。来，哪些人？（生举手示意）来看看，谁比她读得更好？你来。

生：读句子。

师：对，作者说这个浪越来越近了。这个浪啊在浩浩荡荡地飞奔而来，你看，同样的跟这个声音一样，为了让我们留下深刻的印象，他就打了个比方，用了比喻，说什么？像什么——？

生：（齐）像千万匹白色战马齐头并进。

师：快速回答我，齐。

生：像千万匹

师：多少匹？

生：（强调）千万匹

师：千万匹白色战马怎么样？

生：齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

师：来，看看这样的场面。你说它还像什么？你说。

生：像天上的云。有的时候像天上……

师：恩，满天翻卷的云。好的。你说。

生：像一支庞大的军队在前进。

师：对，他有动感，是吗？像一支庞大的军队在前进。来，你说。

生：像一座啊——巨大的高山，一样……

师：我给你一个“雪山”。

生：像一座巨大的雪山屹立在我们的眼前。

师：把它的动感描绘出来。雪山，崩什么啊？

生：小声议论。

师：雪山一样崩塌，雪飞奔而来。还有没有？你说。

生：像一只巨大的白虎凶猛地扑了过来。

师：一只？

生：千万只。凶猛的白虎朝——？

师：千万只凶猛的白虎朝——？

生：朝自己的美餐扑了过去。

师：对，扑过去。你看，咱们就带着这样的画面感再来读好它。谁来？恩，你来。那浪——？

生：那浪越来越近，犹如像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

师：来，一起来。

生齐读。

师：快速。还有人喜欢吗？来，你，你。对。

生：那条白线……

师：她读得好吗？很清楚的，很响亮的，对吗？有人会读得比她更好。没关系，我等会儿再请你读，老师来请你看看这个句子，好吗？我，我想等会儿再请她一次，她一定会进步的。你们看，这是两个意思一样的句子，对吧！不过就是少了两个词儿。它不一样在哪里啊？有了这个词儿，你就能——感觉到了什么？你说。

生：就能让我们感觉到这个潮很快。

师：速度非常快。有了这个词儿，你会感觉到？你知道的呀？

生：非常雄伟。

师：非常的雄伟，气势非常的庞大。对伐？所以，我们如果留意一下句子当中的一些关键字眼儿，就能帮助我们读好它，能够读出钱塘江大潮的气势，你自己试试看。

生：自由试读。

师：我听到了，读得真好。我还想请你再读一遍。

生：再读。

师：你看，比刚才气势大多了吧！咱们再来一遍。那条白线——预备起。

生齐读。

师：没人喜欢这一句吗？真没有人喜欢这一句吗？来，最后一个女生。来。

生：午后一点左右……

师：好，她读得好吗？不过也确实挺为难她的。同学们，你看这句它能看出大潮的气势吗？

生：不行。

师：你读得出它的气势吗？谁愿意试一试？你来试一试看。

生：再读这句。

师：诶，请坐。他可能凭自己的感觉能够读出一点点气势，啊。是吧。老师想再教你一种办法，你愿意不愿意听？

生：愿意。

师：好，我们来看看这个句子，没什么变化，可是你注意到了吗，后面紧跟着就是这句。不好意思，大屏幕有点混在一起了。我们知道的，这是“顿时、人声鼎沸”，你知道吗？“人声鼎沸”什么意思呀？什么意思呀？你们说说看，你们可能预习了。

生：形容人声喧闹，混乱，像在锅里沸腾一样。

师：这是字典给你的解释对不对？那么人人在这里喧闹些什么？为什么喧闹？你知道吗？你说。

生：大家在说，潮马上就要来了。

师：对，你也说，我也说，大家都在说：“潮要来了，潮要来了！”这时候就呈现怎么样的景象？

生：人声鼎沸

师：诶，这还不是老师要主要说的，先看我写“鼎”字，（板书）我们说到要注意老师红颜色的笔画，它们都是一笔写成的，你看，竖折折，横、撇、竖、横、竖，然后这也是一笔写成的，稍稍注意一下哦，老师要问的是，你看到人声鼎沸，你知不知道人们的心情？你知道吗？知道的同学告诉我。

生齐说：激动。

师：很激动对不对？（板书）大潮要来了很激动，你试一试你就带着激动的心情来读“午后一点左右……”你来读。

生：有感情读。

师：有点激动了。大家都知道，听到响声的时候，江面的情况怎么样的？江面怎么样的？江面有波浪吗？

生：没有。

师：呈现的风平——？

生：浪静。

师：这时候突然听到了响声，人们当然是非常的激动的，所以你只要带着这种心情来读，一定能够读好它。我请女生来读。“午后一点左右，”读到句号。

女生读。

师：看看，有时候看看前面的句子，看看后面的句子也能帮助我们把这些句子怎么样？读好它。咱们把它放到课文里一起读一读，好吗？拿起书，看第四、第五小节，我们一起来，放在课文里，把这种气势读出来，噢。“午后一点左右”起——

生齐读。

师：放下书本看屏幕。同学们，你们读的句子多美啊！你看，如果我们愿意积累这样的句子，有一天，当我们来到黄果树瀑布下，观赏其浩大的水势的时候，我们也可以想起这样的句子，“那浪越来越近”，女生接。

女生接读。

师：男生接。

男生读。

师：当我们面对黄河壶口瀑布那滚滚的浪涛时，我们也可以这样吟诵，“那浪奔腾不息，犹如”——

全体学生接读。

师：哪一年农历八月十八，我们也许会站在海宁的盐官镇，我们也许会观赏到钱塘江大潮的磅礴气势，这时候我们就可以这样高声的背诵。“那浪——”越来越近，——

生齐背诵。

师：这样的场景自古就有，很多古人也观赏过钱塘江大潮，并留下了非常优美的诗句。我们来看，王再进这样来形容浪的声音的响以及潮水潮头的高。他说——

生：读诗句。

师：你看，刘禹锡笔下的潮水声音如此之响，浪头如此之高，速度如此之快，形态如此之美，读。

生：读诗句。

师：你看李白笔下的更加富有动感啦。浙江八月——起

生：读诗句。

师：范仲淹的比方打得真是栩栩如生，他说——

生：读诗句。

师：咱们稍稍关注一下，无论是古人还是今天的人，写钱塘江大潮，无非就是写它的声音啊，形态啊，是不是？你看，我们自己也有自己的想法。同学们，老师接下来呢，再请你们看一段录象，奖励给你们。好不好？

生：好！

师：但是有个要求，你在看这段录象的时候，你有什么样的感受呢？你得要帮我想一想，好吗？

（播放录象）

师：你看到了吗？听到了吗？你想到些什么了吗？来，我们来，口头填空，你说说看，用老师给你的句式说一两句话，行吗？把你想到的先跟你旁边的同学交流交流，等会儿老师抽你来讲。

生同桌交流。

师：谁愿意来说说看？钱塘江大潮真是天下奇观，那浪——你说。

生：那浪，恩，那浪波浪汹涌。

师：哦，波浪用了就不要用“那浪”了。很汹涌澎湃的对伐？来，你来说。

生：那浪如千万只恶虎，犹如千万只恶虎扑向猎物。

师：恩，真好。

生：那声音如千万辆战斗机同时起飞。

师：呦，他刚才想到的都用上去了。你的浪真大，声音真响。来，你来说。

生：钱塘江大潮恩，是天下奇观，那浪波涛汹涌，那声音响彻云霄。

师：那么你就不要那浪了。它真是钱，恩，真是天下奇观，潮来时波涛——

生：汹涌。声音恩，响彻，恩，震耳欲聋。

师：哦，声音震耳欲聋，或者响彻云霄，恩，好的。还有谁？来，你来试一试。最后一个男生。

生：钱塘江大潮真是天下奇观，恩，那浪像许多只猛虎对自己的，恩，扑向自己的猎物，那声音像，恩，那声音像一只猛虎在怒吼。

师：一只猛虎？够不够？

生：哦，许多只猛虎。

师：无数的猛虎在怒吼。狮吼最好，更响一点。来，你来。

生：钱塘江大潮真是天下奇观，那浪壮观无比，恩，那浪壮观无比。

师：怎么壮观法？

生：海面波涛汹涌。

师：（纠正）江面

生：江面波涛汹涌，那声音洪亮极了。

师：洪亮还不够响，

生：那声音响彻云霄。

师：好的。我请同学们再看，作者这样一写，已经够壮观的了，那他为什么还要写潮退后呢？潮退后还有必要写吗？壮观吗？哪里表现出壮观啦？来，你讲。

生：潮已经涨了六七米高了。

师：哦，已经涨了六七米高了，（板书）还有吗？来，你来说。

生：可是余波仍在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

师：哦，余波还在不断地涌来，（板书）江面上依旧在风号浪吼，你看还是在写声音，在写浪的形态。不过，这个时候江水已经怎么样？涨了六起米高了。虽然它还是恢复了平静。我懂了。可是我还有不懂，你看，写潮就写潮，写人能突出潮水吗？能吗？跟潮水有关吗？女生，你来讲。

生：恩，写人是因为人们都很期盼看到这个钱塘江大潮，说明它非常雄伟，让人非常期盼地等着。

师：值得一等。哪里看出很期盼？来，读读看，哪里看出来的？

生：大家昂首东望，等着，盼着。

师：对啊，（板书）这么多人在期待着这个大潮，它一定是非常壮观的对吧？那么这么多人潮褪去以后，大家又会怎么样呢？等来了，潮去了，也许，也许——？你说。

生：也许大家还在回味着刚才潮来的，潮的情景。

师：对，还在回味。你说。

生：大家还会站在江边恋恋不忘。

师：呦，恋恋不舍的。你说。

生：大家也许会恋恋不舍地走开了。

师：哦，恋恋不舍地走开了。你说。

生：他们也许会三三两两地走，他们还不停地在讨论潮来时那宏伟的景象。

师：对呀。同学们，你看，人们的心情是复杂的，有不舍、留恋、也有对潮的那种赞美，对不对？不过有一点认识是一样的。你知道吗？来，读。

生：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。

师：为什么这天下奇观只在农历八月十八最壮观呢？我想把这个问题留在课后，好吗？大家回去查一查，行吗？好了，下课。谢谢四（3）班小朋友啊。

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