一、指导思想

本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。

二、学生情况分析

本班有 个学生，人多，难管理。本班部分学生学习基础差，学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩总体不很理想。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为学生自身发展的需要。

三、教材分析

1、内容和编排

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

 除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。

 2、教材的主要特点

（一）全面、准确地落实语文教学目标 

（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体

（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

（四）“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求

 （五）综合性学习培养学生的语文综合运用能力

（六）加强语文学习与生活实际的联系

四、教学目标及学习方法

第一组：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

第二组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

第四组：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。四是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。

第七组：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

第八组：一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。

五、教学重难点

（一）教学重点

1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。  

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。  

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。　  

5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。

7、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。   

8、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。 

9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 

（二）教学难点

1、继续加强阅读基本功的训练。     

2、发现语言规律，学习表达方法。     

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

4、加强平时练笔的指导。  

5、让学生学写活动总结。      

六、教学措施

1．教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系，创造性地使用教材。并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。

2．在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。

3．上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。

4．授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。

5．课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。

6．认真、及时地批改学生的作业。

7．平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。

周次

起止时间

教学内容

1

8/25-8/26

报名注册

2

8/29-9/2

1、山中访友2 2、山雨1

3

9/5-9/9

3、草虫的村落 2 4、索溪峪的“野” 1

口语交际·习作一 2 机动 １

4

9/12-9/16

回顾·拓展一 2 5、詹天佑 2 机动 2

5

9/19-9/23

6、怀念母亲 2 7、彩色的翅膀 1

8、中华少年 1 口语交际·习作二 2

6

9/26-9/30

回顾·拓展二 2 机动 4

7

10/3-10/7

9、穷人 2 10、别饿坏了那匹马 1

8

10/10-10/14

11、唯一的听众 2 机动 1 12、用心灵去倾听 1

口语交际·习作三 2

9

10/17-10/21

回顾·拓展三 2 机动1 13、只有一个地球 2

14、大瀑布的葬礼 1

10

10/24-10/28

15、这片土地是神圣的 2 机动 1

16、青山不老 1 口语交际·习作四 2

11

10/31-11/4

回顾·拓展四 2 机动 1 期中检测

12

11/7-11/11

17、少年闰土 2 18、我的伯父鲁迅先生 2

19、一面 1

13

11/14-11/18

20、有的人 1 口语交际·习作五 2 回顾·拓展五 2 综合性学习：轻叩诗歌的大门 诗海拾贝 2

14

11/21-11/25

综合性学习：轻叩诗歌的大门

与诗同行 5 机动 1

15

12/2-12/9

综合性学习：轻叩诗歌的大门

诗海拾贝 4 机动 2

16

12/12-12/16

21、老人与海鸥 2 22、跑进家来的松鼠 1

23、最后一头战象 2 机动 1

17

12/19-12/23

24、金色的脚印 1 口语交际·习作七 2

回顾·拓展七 2 机动 1

18

12/26-12/30

25、伯牙绝弦 2 26、月光曲 2

27、蒙娜丽莎之约 1 机动 1

19

1/2-1/6

28、我的舞台 1 口语交际·习作八 2

回顾·拓展八 2 机动 1

20

1/9-1/13

期末复习

课题：1、山中访友

第 1 课时（总第 1 课时）

二次

修改

教学内容

山中访友

教学目标

1、知识与技能：掌握本课8个生字。

2、过程与方法：理解新词的意思，摘录好词好句。　　

3、情感、态度与价值观：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。　　

重点难点

1、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。　　

3、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

教具准备

多媒体课件　　

一、创设悬念，揭示课题　　

1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 　　

2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？　　

3、出示课题《山中访友》，学生读题。　　

二、读通课文，掌握字词　　

1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。　　

2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。　　

清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意　　

3.谁来简单地说说这篇文章的内容？　　

三、学习“出门”，感受心情　　

1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）　　

2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好 ？　　

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！　　

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。　　

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。　　

（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。　　

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。　　

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？　　

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。　　

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。　　

四、再读课文，捕获感知　　

1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？　　

2、交流讨论。　　

五、精读课文，感悟深情　　

1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。　　

2、交流同学们划出的句子。　　

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。　　

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。　　

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？　　

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。　　

自由朗读；指名朗读；师生共读。　　

六、布置作业：抄写词语，自主背诵　　

1、抄写含有要写的字的词语。　　

2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。　　

教学

反思

课题：1、山中访友

第 2 课时（总第 2 课时）

二次

修改

教学内容

山中访友

教学目标

1、知识与技能：学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。　　

2、过程与方法：引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。　　

3、情感、态度与价值观：感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。　　

重点难点

1、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。　　

2、引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。

教具准备

多媒体课件　　

一、回顾“朋友”，引入新课　　　

1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。　　

2、交流探究，品评赏读　　

有侧重地品析下列语句。　　

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。　　

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。　　

（2）有感情地朗读。　　

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。　　

（1）默读，想象作者描写的情景。　　

（2）同桌互读，交流对这段话的体会。　　

（3）指名汇报对这段话的理解。　　

（4）带着自己的体会多读几遍。　　

这山中的一切，哪个不是我的朋友？　　

（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。　　

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）　　　

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？ 　　

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。　　

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。　　

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。　　

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。　　　　

（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？　　

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？　　

（3）有感情地朗读这段文字。　　

三、作别朋友，临行寄语　　

1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）　　

2、带着“好心情”，有感情地读课文。　　

四、升华感情，背诵结课　　

1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。　　

2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。　　

五、布置作业：完成小练习册。　

教学

反思

课题：2、山雨

第 1 课时（总第 3 课时）

二次

修改

教学内容

山雨

教学目标

知识与技能：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

过程与方法：

领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的韵味。

情感态度与价值观：

感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

重点难点

1、引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

教具准备

多媒体课件

一、 导入新课，激发情感

1、 提出疑问：同学们，老师今天带来了一段来自大自然的声音，请大家猜一猜，它是什么？（播放下雨的声音音频）

2、揭示课题：

二、初读课文，理清文脉

1、学生用自己喜欢的方式、放声朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、检查预习生字词情况：在课前，同学们都已经自己预习学习了课文，那么谁愿意起来讲讲，通过自己的努力，你认识了课文里的哪一些词？（学生自由发言，引导学生通过自主学习读准水淋淋、啼啭、倾吐、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词理解词语：轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。）

3、默读课文，梳理文章脉络：作者是按照怎样的顺序来写山雨的呢？

第一段（1—4）：写雨来。第二段（5—7）：写雨中。第三段（8—10）：写雨后。

（板书：雨来、雨中、雨后）

三、再读课文，品读课文

⑴ 学习“雨来”的段落（第一段）

1、（点击幻灯片，展示一张雨来之时的图片）同学们看一下这张图片，这是山雨来之前的景色，大家觉得它美吗？谁愿意站起来说说你为什么觉得它美？（让学生简短地发表自己的看法） 那课文又是怎样描写你眼前的景象的呢？谁愿意来读一读。（“来得突然——跟着一阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。”）

2、这场雨来的时候有什么特点？（板书：来得突然，来得悄悄）

3、对学生的朗读进行评比指导：

①“悄悄地来了”语气应轻柔一点，把山雨来时的氛围读出来。

②提示学生看着图片，感受雨来时的景物美，结合自己的感受来读。

4、雨是怎么样“悄悄”地来的？（“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——”）

①请个别学生示范读这句话。

②提示学生雨很高、很远的地方传来，声音是由小到大，读的时候应注意音调的变化。

③全班齐读，读出感情。

4、这场突然来的山雨的声音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表达把山雨来时的美妙之声写了出来，这句话是哪一句呢？（像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，有缘而近，由远而近……）

①（板书：无字歌谣）“像一曲无字的歌谣”中的“歌谣”指的是上文的什么？（雨声）

②作者运用了什么手法，这样写有什么好处？

作者展开了大胆的联想，着笔于声音，运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然 ”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。

③学生竞赛朗读，教师评比。

④分小组朗读第一段。

⑵ 学习“雨中”段落（第二段）

1、雨，就这样悄悄地来了。她的到来，给山林带来了另外一种格调，另外一种美。请大家默读课文，在默读过程中，有两件事是需要大家做的，一是思考文中从那几个方面着手写雨中山林的美？(板书：音韵美和色彩美)  二是把文中你喜欢的句子划出来，小组中四个人互相分享，谈谈读后的感受。（这个过程要给学生充分的时间，让他们自主学习分析课文课文，感受语言美。）

3、请个别同学大声而有感情朗读自己所选的句子和谈谈阅读体验。教师根据学生所选句子进行指导朗读，学生读哪一句，就指导哪一句。（重点是以下两句）

①雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小

曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、一片叶子，一丛绿草作者又有什么奇特的联想呢？（把“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”。板书：琴键）

b、除此之外，作者还有什么联想吗？（将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”。板书：手指）

c、岩石、树叶、绿草是琴键，雨丝是手指，手指点击琴键，琴键奏响了乐曲，雨在山中，山在雨中，这不就是一副“山、雨同奏图“的动态美图吗？这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己对山雨那份浓浓的喜爱之情，那么我们读这一句的时候，是不是要读得生动活泼而富有节奏呢?请大家来试读一下。（大家齐读完毕后，男女学生中各请一位读）

d、“音符”指的是什么？（指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声……）那么丰富多变的声音，是不是让我们有无限的幻想啊？所以作者说——（生齐说）“每一个音符都带着幻想的色彩。”

e、多美的句子啊，难道大家不想尝试着读一下吗？（小组比赛朗读）

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

a、理解词语：流动、流进

   流动： “流动”中的“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。

流进： “流进”的“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。

b、我们眼前的颜色不是静止的，而是流动的，这多么富有生机啊，这样清新的绿色流进我们的眼里，我们的心里，我们是不是觉得心情很舒畅呢？是不是要用一种舒畅的心去朗读它呢？喜欢这一句的同学一起来挑战一下

4、雨改变了山林的颜色，是整个上林都充满了色彩美。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认。（引读）有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，绿得——，绿得——。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进——，流进——

5、小组分组朗读第二段。

四、本课时小结

1、这场山雨真是美妙啊，它来得那么突然，来得那么静悄悄，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起，而那段雨中的小曲，雨中的流动的绿到现在仍让我们意犹未尽。那是不是等到雨停了，这段小曲就结束了呢？那么请大家回去把课文的第三大段自己读一读，我们下节课再一起来揭开疑团好吗？

五、作业

1、自学第三段，把整篇文章中喜欢的句子背一背。

2、收集有关雨的美文、诗句。

教学

反思

课题：2、山雨

第 2 课时（总第 4 课时）

二次

修改

教学内容

山雨

教学目标

知识与技能：

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：

继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

情感态度与价值观：

激发学生向往美好的感情，引导学生要善于发现美，体会美。

重点难点

1、引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。

2、引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

教具准备

多媒体课件

一、 复习巩固，引出下文

1、上一节课，我们欣赏了来自大自然的清新小曲，它来得——（生接），来得静悄悄，像是一曲无字的——，它充满着音韵美和色彩美，它让我们意犹未尽，可不知什么时候，雨停了，是不是那段雨中小曲也忽然停止了呢？下面让我们去看看。山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧。

①　鸟儿的歌声为什么那么动听？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟把鸟儿的愉快读出来？喜欢写鸟儿这一句的同学，一起读一读吧！

②（全班齐读描写雨滴的这一句话）

2、写鸟儿的叫声与水滴的滴落声有什么作用呢？（更加突出了山林的幽静，板书：幽静）

2、原来是余音未了，真是让人回味无穷啊，所以作者说——（生接）“仿佛是一场山雨的余韵。”（板书：雨后余韵）

3、下面让我们大家一起来回味一下，以句号为分割点，第一组同学读第一句，到第二句的时候，加上第二组的同学，第三句加上第三组同学，第四句加上第四组同学，让后剩下的让我们大家一起来读！

二、通读全文，积累背诵

1、播放课文范读2、全班分组朗读

3、试背诵自己喜欢的段落，教师给予适当的鼓励4、试比赛背课文。

三、欣赏图文，拓展延伸

1、其实生活中并不缺少美，只是缺少发现美的心。你看，雨在我们眼中是多么平凡的一种自然现象啊，可是作者赵丽宏却可以把它写得像一首动听的歌谣，那么除了本文的作者之外，其他的名作家眼里的雨又是怎么样的呢？ 2、不同的人，对于雨就有不同的体会啊，那么大家想不想知道，老师眼里的雨是怎样的呢？老师今天准备了一些图片，就请大家跟着老师一起去看看吧。（点击课件，播放由图片编辑成的视频，师随视频讲自己眼中的雨）

3、作家心中的雨你们听完了，老师眼中的雨你们也看到了，下面该轮到大家发挥的时间，拿起纸和笔，写一写你们眼中的雨吧！（让学生声情并茂地朗读自己的作品）

四、课后小结

许多人常常抱怨身边缺少美，看不到美，其实那是因为我们没有用心去感受，例如，善良的心灵美吗？文明的举止美吗？高尚的品格美吗？所以请大家用你善良的心，聪慧的眼睛观察一下你的周围吧，你就会发现更多的美！

五、作业

1、把文中你觉得写得好的句子抄一遍。

2、预习第三课。

教学

反思

课题：3、草虫的村落

第 1 课时（总第 5 课时）

二次

修改

教学内容

草虫的村落

教学目标

1、知识与技能：正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2、过程与方法：有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3、情感、态度与价值观：与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

重点难点

1、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学难点

2、感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。

教具准备

关于重点句的课件。

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、　初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？ （2）字词检查。（3）交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

（2）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示： “我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现── “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

教学

反思

课题：3、草虫的村落

第2 课时（总第 6课时）

二次

修改

教学内容

草虫的村落

教学目标

1、 知识与技能：体会作者的独特感受。

2、过程与方法：体会作者如何通过想象和联想来表达独特感受的。

3、情感、态度与价值观：与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

重点难点

1、梳理课文内容，了解文章的层次。

2、从生活中去体验、思考，充分发挥想象，感悟生物的灵性。

教具准备

小黑板

一、复习旧课，导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（2）学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

三、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

布置作业

教学

反思

课题：4、索溪峪的“野”

第 1 课时（总第7 课时）

二次

修改

教学内容

索溪峪的“野”

教学目标

1、知识与技能：理清课文层次，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

2、过程与方法：领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3、 情感、态度与价值观：积累本课词语及精彩语段，正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

1、感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

2、学习课文先概括表达再具体描写的表达方法。

教具准备

多媒体课件

一、课前导入。用“课前导语”导入。

身置大自然，我们可以与大自然为友，跟大自然进行心灵对话我们也可以伫立旁边，尽情欣赏大自然的美景。这节课我们来欣赏第四课《索溪峪的“野”》。

二、初读课文 ，要求：读准字音，学习词语。

1、指名分段朗读课文，正音，然后板书齐读。 卵石 吼叫 嚼着

2、学习词语 意念：念头，想法 千峰万仞：山峰很多，且很高。

绵亘：接连不断。

亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

三、自读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络

第一段（1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。

第二段（2—5：）具体描写索溪峪的山野、水野、动物野、游人野。

四、深入体会课文内容。

1、带着“导语”中的问题轻声读课文，画出重点语句加以体会。

2、讨论交流学习效果。

学习2——5自然段。你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪“野”？

山野：

这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。

这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

读句子，读出自己的感受。

水野：

①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。

从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时而直。

②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么“野”的路。

人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。

读句子，读出自己的体会。

动物“野”：

①那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。

从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。

②一只调皮的猴子竟恶作剧地……却快活地叫着，跳到另一株树上去了。

这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。

人野：

①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。

体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。

②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。

从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。

说说“野”在文中的意思。查字典，读“野”的义项。

结合文章体会其语境意。

五、小结。

1、课文 表达了作者怎样的思想感情呢？

（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

2、请你有感情的朗读课文。

六、 作业设计：

1． 积累本课词语，背诵精彩片段。把你认为最美的一段抄写在积累本上。

2．学习本文先概括后具体分写的行文结构写一个片段。

教学

反思

课题：回顾 拓展一

第 1 课时（总第 8课时）

二次

修改

教学内容

回顾 拓展一

教学目标

1、知识与技能：通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2、过程与方法：通过读、理解、联想、背诵等方法，体会古诗句的意境并积累古诗中的名句。

3、 情感、态度与价值观：熟读趣味故事，体会祖国语言文字的魅力，感受人物的才思敏捷。

重点难点

继续引导学生学习通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

教具准备

 课前积累：《论语·为政》：子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。

我十五岁开始立志学习，三十岁能自立于世，四十岁遇事就不迷惑，五十岁懂得了什么是天命，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才能达到随心所欲，想怎么做便怎么做，也不会超出规矩。

练习：作业本5

一、交流平台

1、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

2、联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

3、作业本7

二、日积月累

1、在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

2、出示日积月累中的句子。（幻灯片）

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

（1）学生自由吟诵。

（2）尝试理解。

3、选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

（1）己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

（2）月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

（3）菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

4、背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

三、趣味语文

1、启发谈话，引出学习主题。

（1）我们中华民族有着几千年的历史，在历史的长河中，出现了许许多多启迪智慧的人文趣事，读了这样的故事，可以让人受到启发，获得智慧。

（2）今天，我们就来阅读一篇趣味语文故事。

2、自由读故事。

3、同桌合作探究，品悟故事趣味。

4、全班交流，体会一字诗的妙处。

5、学唱《一字诗》

6、拓展延伸，盘活学生积累：学生交流自己搜集的趣味语文故事。

四、课外作业

1、讲：把趣味语文故事讲给家人听；

2、写：把日积月累中的古诗名句摘抄到本子上。

教学

反思

课题：5、詹天佑

第 1 课时（总第 9课时）

二次

修改

教学内容

詹天佑

教学目标

1、知识与技能：理清文章脉络，理解课文内容。

2、过程与方法：有感情的朗读课文。

3、情感、态度与价值观：了解詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。

重点难点

1、通过具体的事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。

2、体会詹天佑的爱国情怀。

教具准备

多媒体课件

一、谈话导入

1、同学们，在中国历史长河中中，曾经涌现出了很多的爱国人士，有虎门销烟的林则徐，收复台湾的郑成功，驱赶倭寇的戚继光今天我们再来认识一位伟大爱国工程师詹天佑。（板书课题，提醒学生注意“詹”字的书写，齐读课题）

2、交流资料：课前同学们都搜集了詹天佑的资料，谁来给大家作一个简单的介绍。（相机出示詹天佑资料及图片）

二、初读课文，理清文章脉络

1、生默读读课文。（读书要求：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍）

2、同学们，课文读完了，通过刚才的读，你认为詹天佑是怎样的人？

3、生谈理解。

4、这是你的理解，文中作者是怎样评价詹天佑的？（根据学生回答板书：杰出爱国）理解“杰出”

5、指名分段朗读课文。其他同学边听边思考，课文通过写一件什么事来说明詹天佑是杰出的爱国工程师？（课文主要写了詹天佑主持修建京张铁路的事）

6、围绕这件事课文写到哪些内容？

7、生读书后回答。（勘测线路、开凿隧道、设计路线等）

三、精读课文，理解句子

过渡：同学们，从北京到张家口这一段铁路，最早就是在他的主持下修筑的。

（一）、出示句子：

这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

⑴齐读这句话。你从这句话中读懂了什么？从哪个词语可以看出。

⑵“第一条”说明了什么？（说明在此之前的铁路都是由外国人修建的）

⑶“完全”又说明了什么?（说明从设计到施工完全由中国人自己完成）

过渡：是啊，第一条对中国铁路的发展具有特殊的意义，它应该被我们载入史册，在詹天佑修筑铁路过程中他遇到了重重困难，现在请大家打开课本找一找，京张铁路是在什么地理环境下开始修筑的？

（二）再读课文

1、学生默读，勾画句子。

2、学生交流。

根据学生回答出示句子：（板书：困难）

原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路上都是高山深涧，悬崖峭壁。

（1）、齐读，从这一句话中，我们可以看出那环境怎么样？

过渡：京张铁路沿线的环境复杂，工程技术含量非常之高，所以帝国主义认为……（引导读书：这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。）

①从这句话中你读懂了什么？

环境因素带来的困难可以通过技术来解决，而更糟糕的是，在接受这个任务的过程中詹天佑受到帝国主义的重重阻挠。现在请同学默读读第二自然段。看看詹天佑是在什么背景下接受这个任务的？

1、默读第二自然段

出示句子：

从北京到张家口的铁路长200公里，是联结华北和西北的交通要道。当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠。

他们最后提出一个条件：清朝政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不在过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。

①齐读第二自然段。同学们读完这一段你的心情如何？

生谈自己的感受。让我们带着这种心情再读读这段。

②理解“阻挠”“要挟”

③阻挠的近义词是什么？谁能用要挟来造个句子。

④帝国主义阻挠和要挟清政府的目的是什么？

生谈自己的理解。

（1） 补充史料，加深理解。

师口述史料：

当时，清王朝的统治已经摇摇欲坠，即将土崩瓦解。由于清朝政府腐败无能，帝国主义列强纷纷侵入中国，掀起了瓜分中国的高潮，将中国当成了一块谁都可以任意宰割的肥肉。腐败无能的清政府被迫签定了一系列丧权辱国的不平等条约。根据这些条约，谁拥有了铁路修筑权，谁就拥有了一系列的权利，他们可以在沿线推销他们的过剩的商品，可以沿途架设电线，开办邮局，驻扎军队，逐步由经济上的控制过渡为军事上的控制，使那里成为一个国中之国，成为他们可以为所欲为的天下。帝国主义列强怀着不可告人的目的！

过渡：当清政府宣布任命詹天佑为总工程的消息传出后，一家外国报纸轻蔑地说……

（2） 出示句子：

有一家外国记者轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。”

1 面对外国记者的轻视，詹天佑会怎么想？怎们做？

2 生根据自己的想法说。

过渡：詹天佑面对嘲笑和困难毅然接受了任务，他完成了吗？从哪里可以看出来，请大家齐读第7自然段。

①同学们读了这一段你的心情怎么样？请大家带着这种感情读第七自然段。

那些帝国主义者不是嘲笑我们无论如何也完成不了这项任务吗？现在，我们不仅完成了任务，而且比他们想像的要快得多、好得多！粉碎了帝国主义者不可告人的阴谋，给了他们一个沉重的回击。据历史资料记载，詹天佑修筑京张铁路所花费的资金比原计划节约28万两白银，全部费用只是外国专家所预算的五分之一。詹天佑用自己的行动证明了：他们外国人能做到的——我们中国人也能做到。他们外国人不能做到的——我们中国人同样也能做到！

过渡：此时此刻，当我们面对詹天佑的塑像你有没有什么话想对詹天佑说？请把你想说的话写下来。

出示小练笔：

1、 1、生练写。

2、 2、指生交流。

四、总结

詹天佑不愧为我国杰出的爱国工程师，今天我们已经对詹天佑有个更加深刻的认识，下节课我们一起来看詹天佑是怎样克服重重困难完成任务的。

教学

反思

课题：5、詹天佑

第 2课时（总第10课时）

二次

修改

教学内容

詹天佑

教学目标

1、知识与技能：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、过程与方法：注意当时当地的情况，结合具体事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和创新精神。

3、情感、态度与价值观：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹和爱国精神，激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感。

重点难点

1、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

2、理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

教具准备

多媒体课件

一、谈话复习，导入新课

1、今天，我们继续学习20课詹天佑。（板书课题，学生齐读。）

同学们，通过上节课的学习，我们对詹天佑已经有了一定的认识，谁来说一说？

（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。  由他主持修筑了京张铁路等 。）

对了，通过上节课的学习，我们知道了詹天佑是一位（       ）。

（板书：杰出  爱国）

2、回忆一下，詹天佑是在什么样的情况下主持修筑京张铁路的?

3、这条铁路从南往北过居庸关到八达岭，一路高山深涧，悬崖峭壁，连外国人都不敢轻易尝试，然而詹天佑毅然决然地接受了任务，他在修路过程中，遇到了哪些困难呢？今天，我们将继续学习课文解决这个问题。

二、浏览课文第二段（4-6自然段），标题概括

1、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读4—6自然段，用小标题概括。

（课件出示：自学提示：詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你从中体会到了什么？学习方法可以采用朗读、画图、演示等方法。）

2、交流，概括：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。（适时板书。）

三、学习4自然段，研究勘测线路，感受爱国情怀

1、我们先来研究勘测线路，读读第4自然段，这一段是围绕哪句话来写的？

2、既然修筑铁路有那么多的困难，还有帝国主义的嘲笑，为什么詹天佑会毫不犹豫的接受任务？他是怎么想的？

（相机出示句子:遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。）

（1）你从这句话中体会到了什么？

指名交流。（这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。）

（2）如果铁路修好了会怎样？你能用“不但……而且……”来说一说吗？

（3）你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎么读？

练读→指名读。

3、詹天佑还怎么说、怎么做的？

（预设）

交流品读以下几句（根据学生回答随机出示）：

（1）句1：（课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”）

A、思考讨论：“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？

B、从这句话你体会到了什么？（严谨、一丝不苟的工作态度。）

C、谁能读读这句话，把自己感悟到的充分读出来？

D、假如你就是詹天佑，你会怎么勉励工程人员呢？谁来读读这句话来勉励一下在座的每一位同学。

E、同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（不是。）

我们可以想象，在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——（请女生读。）

看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——（请男生读。）

极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉而又勉励工程人员——（请男女生齐读。）

（2）句子2：（课件出示：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”）

A、（指名）你能谈谈你的体会吗？（身先士卒、以身作则、与工人同甘共苦的工作作风。）

B、请大家读读这几句，你脑海里会浮现出了怎样的画面。指名说。（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。）

C、教师小结：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。

D、请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子，打动自己也努力打动别人。

指名读 。小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。

四、学习5、6自然段，体会“杰出”的智慧

1、过渡：通过刚才的学习，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？

2、默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字形线路的解释，说说火车爬陡坡的方法。（火车可用你身边的学习工具代替。）

3、交流反馈。

（1）（生上台展示自己画的施工图）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说──（“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”）

（2）下面请同学们看大屏幕，我们一起来看看是不是这样的？（课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图。）

（3）既然中部凿井法能缩短工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？詹天佑能够根据不同的山势采取不同的开凿方法。你体会到了什么？（总结出詹天佑的才干智慧和创新精神。）

（4）詹天佑成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，到了青龙桥附近又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的？

是啊，更让人惊叹的是他设计了“人”字形线路，火车经过青龙桥时是怎么爬陡坡的呢？谁来给我们说说你画的示意图？

同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗？为什么？

看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么？（总结出詹天佑的创新精神，或者对詹天佑的敬佩之情。）

五、感情升华，总结全文

1、是啊！詹天佑真了不起！正是凭着满腔的爱国情怀，超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了一口气，请同学们齐读最后一段。

（课件出示：京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑的塑像。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。）

读了这一段，你的心情如何？

小结：詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了，他真不愧为中国杰出的爱国工程师。

2、想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。

学生交流，点评。

3、总结全文: 詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国主义精神，不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能和超群的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路史上写下了光辉灿烂的一页。有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪。最后让我们永远记住这个伟大而光荣的名字。（课件出示：詹天佑头像。）

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。2、继续完善小练笔，抒发真情，写出你心中的詹天佑。

教学

反思

课题：6、怀念母亲

第 1 课时（总第 11 课时）

二次

修改

教学内容

怀念母亲

教学目标

1、知识与技能：学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2、过程与方法：搜集文中相关的资料。

3、情感、态度与价值观：感情朗读。体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

重点难点

能抓住关键词句段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

教具准备

多媒体课件

（一）、谈话引入

师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！《怀念母亲》。

（二）、初读课文，了解课文内容

1. 默读全文，想想文章主要写了什么？

（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身母亲，一个是祖国。）

3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。（特教生也说出自己感受）

4.小组交流、汇报。师生总结。

（体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）

（三）、默读课文，勾出生字词。

1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

2.与同学交流不懂的地方。

（四）、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

3.有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）

（五）、朗读全文，师生小结。

教学

反思

课题：6、怀念母亲

第 2课时（总第 12课时）

二次

修改

教学内容

怀念母亲

教学目标

1、知识与技能：引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

2、过程与方法：在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

3、情感、态度与价值观：品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

重点难点

引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教具准备

多媒体课件

一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习季羡林先生的文章，齐读课题——

　　2、复习：

　　①首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚

　　②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲？（板书：生身母亲、祖国母亲）

　　他对这两个母亲怀着怎样的感情？（板书：崇高的敬意、真挚的爱慕）

　　3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对两位母亲的崇高敬意与真挚爱慕。

二、整体读文，初步体会

　　1、谁愿意和老师一起来读课文

　　2、你读第一自然段，老师来读第二自然段，其他同学按顺序往后读，大家边听边初步体会蕴含在文章字里行间的真挚情感。

三、默读课文，自主学习

　　1、提出学习要求：

　　一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。

　　2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。

四、集体汇报交流

　（一）、体味对生母的情感

　 着重引导理解以下几个句子

　　1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。

　　①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。

　　②问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席？再读读这一段，联系上下文想一想。

　　联系上文：“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。

　　感情朗读

　 联系下文：“我真想随母亲与地下……数十年如一日。”

　 问题设计：你知道作者有什么愿望吗？

　 补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。

　　指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读。

　 2、下文中还有你关注的句子吗？

　　“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”

　　理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”（一、语调低沉；二、语速缓慢）

　感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。

　3、“看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

　作者为什么真想哭？再快速浏览这则日记，结合课外资料来谈。

　感情朗读：刚才我们体会到作者伤心母亲去世了，而今他成了游子，对母亲的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。

4、在文中还有一句话也写出了作者对生身母亲的这种深厚情感，知道是哪句吗？读给大家听一听。

　过渡：读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗？还有谁——（祖国母亲）

　(二)、体味对祖国母亲的情感

　　1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕？指名读

　　①理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

　　　　　这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的？

　　　　　问题设计：祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？让我们走进作者的日记。

　　②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。

　 我想到故乡,故乡的老朋友……浓浓地糊在心头。

　　在这段的学习中，你们提出了什么问题吗？

　　预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗？

　　师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读

　　我现在还真是想家，想故国……不能忍耐。

　　你从这句话中体会到作者怎样的情感？（思念）这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗？

　　指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢？练习读一读

　　指名读

　　我仰躺在沙发上听风路过窗外……

　　③通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国母亲也会频来入梦吗?

　2、引读

　　　师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加强烈了，请同学们与老师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念——生：11月16日日记

　　师：这种思念是多么深切啊！他在异国他乡想到故国的一切——生：11月20日日记

　　师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋——生：11月28日日记

(三)体会《寻梦》的情感

　　　　过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，用心去体会、感悟。（分男女生读）①这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　　　②在你的想象中，母亲的面影是怎样的？（结合搜集的资料谈）

（四）学习最后一段

　　　过渡：这样的思绪可以在文章中找到许多许多，母亲已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。

　　　说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么？感情朗读

　　五、体会文章写法

　　　1、浏览课文开篇、结尾

　　　2、你发现文章在写法上的特点了吗？能结合课文具体说说文章是怎样首尾照应的。

　　　3、小结：像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。

　　六、总结延伸

教学

反思

课题：7、彩色的翅膀

第 1 课时（总第 13课时）

二次

修改

教学内容

彩色的翅膀

教学目标

1、知识与技能：理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感。

2、过程与方法：有感情地朗读课文。了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

3、情感、态度与价值观：通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

重点难点

1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。

2、理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

教具准备

布置学生课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料。

一、激情导入，提出学习目标

1、导入新课

通过上一课的学习，我们知道了留学在外的“我”，无时无刻不在思念祖国母亲，驻扎在海岛上的边防战士，则用自己的方式表达着对祖国海岛的爱，今天让我们一起走进西沙，去了解一个真实而动人的故事。（师板书课题，生齐读课题。）读了这个课题，你有什么疑问吗？ 

2、读略读提示，提出学习目标。

①知道这篇课文主要写了一件什么事。

②想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？

③交流读文后的体会。

二、展示学习成果

（1）战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛？

（2）小高是怎样带昆虫的？

生1：他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。     

生2：大提包里可能装着些什么？纸箱里呢？为什么 “扔”大提包而 “紧紧地抱着”纸箱呢？此时此刻，小高在想些什么？  

（3）没有昆虫时的小岛是怎样的？

过渡：这个西瓜来得容易吗？（不容易）那面对这来之不易的西瓜战士们是怎样吃的？ 

2、品句：（1）战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。战士们这般品尝着西瓜，你们平时是这么吃西瓜的吗？我们一起来用自己喜欢的方式尝尝这个西瓜吧！可以读，也可以想象画面，还可以模仿战士们吃西瓜时的神情和动作。你从中尝出了什么？带着这种感情读读课文！ 

生1：残存下来的这个西瓜在战士们的精心照料下终于成熟了，端详着手中的西瓜，战士们怎舍得一下子吃掉？ 战士们都笑着……

生2：这个残存的小西瓜经过战士们的细心呵护，终于长大了，战士们品尝着自己的劳动果实，怎能不激动、高兴呢？战士们都笑着……

生3：是啊，一个西瓜成熟了，将会收获更多的西瓜，这是一个满载着希望的西瓜，想到这儿，战士们都笑着……

过渡：而战士小高对小岛的未来更是充满着信心，你从哪句话知道？

（2）他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

 生1：这是一个双重否定句，改成肯定句他笑嘻嘻地说：“我相信，这些小精灵一定会爱我们祖国的海岛，一定会在这里安居乐业。”

生2：他们也一定会爱上祖国的海岛，一定会扎根、建设海岛。这句话表面上时赞扬小昆虫，实际上时小高内心的表白：自己热爱祖国的海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。这也是全文的中心。

过渡：这些小精灵真的在这里安家了吗？你从那句话知道？

（3）我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

生1：蝴蝶正对着朝阳扇动着彩色的翅膀，它肯定很快乐！其他的小精灵也会很快乐，生活在海岛上的战士们也一定会很快乐。“彩色的翅膀”表面上指这些小昆虫，实质上指战士们爱岛如家，安居乐业的爱国情感。与课题相呼应。

（三）创造性展示

1、小组朗读课文的一段话。

2、小组展示。（用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。自己想说的一段话。）

3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

4、小组展示续写或扩写的内容。

三、拓展延伸，激发知识冲突

1．质疑：小高探亲回来带小昆虫上岛，岛上战士为第一个西瓜开尝瓜会两件事有什么联系吗？（小高探亲回来时把小昆虫带上岛，小昆虫在海岛安家落户后，蔬菜瓜果就能长得更好，战士们就能吃到更多的瓜果，建设美好的海岛的理想就能实现。）

四、课堂总结，完善知识链接

1、小结：同学们，正是因为这一代又一代日夜守护海岛的人民子弟兵，扎根海岛，建设海岛，保卫着海岛，这里的天更蓝，这里的水更美，这里的人更欢！我们坚信，可敬的边防战士建设海岛的美好愿望一定会迎着朝阳，乘着彩色的翅膀，绽放奇异的光彩！ 

2、作业：

想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢？请同学们拿起手中的笔把它们写下来或画下来吧.

教学

反思

课题：8、中华少年

第 1 课时（总第 14课时）

二次

修改

教学内容

中华少年

教学目标

1、知识与技能：理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

2、过程与方法：有感情地朗诵诗歌。

3、情感、态度与价值观：为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

重点难点

1、让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。

2、感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

教具准备

祖国发展变化的图片或资料介绍

（一）谈话引入

　　1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？

　　　　生自由谈

　　2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

　　3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

（二）、读略读提示，明确学习目标

　　1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　　1）.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。

2).采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）

　　　　实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）分配任务，学生自读诗文

　　1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

　　　A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

　　　B 四人合作朗读诗文。

　　　C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）

　　　D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

　　 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　　F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）

　　　2.生分组活动。

　　（四）全班交流学习成果

　　　1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

　　　2．生交流小组尚未解决的问题。

　　　　如：翱翔：在空中回旋地飞。

　　　　　　莽莽：形容辽阔，无边无际。

　　　　　　萦绕：萦回。

　　　　　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

　　　　　　强悍：勇猛无所顾忌。

　　　　　　噩梦：可怕的梦。

　　　　　　璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

　　　　　　比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）

　3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。表达了中华少年对祖国的爱与祖国对我们的期待，他们都表现出一种要谱写祖国更璀璨的诗篇的志气。）

　　（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）

　4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（五）朗诵比赛，评比总结。

　　　1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

　　　2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

　　　3.评比总结

　　播放一首《我们是共产主义接班人》，在激昂的歌声中对同学们说：“中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！”（从而引起同学们的共鸣，使这节课的内容和精神都得到升华！）

   （六）拓展延伸

    我们的祖国正在飞速发展，并且取得了许多成果。请你仿照作者用诗歌的形式写写我国近年来取得的成就，赞颂我们伟大的祖国。

教学

反思

课题：口语交际

第 2课时（总第 15课时）

二次

修改

教学内容

口语交际

教学目标

1、知识与技能：学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

2、过程与方法：培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。

3、 情感、态度与价值观：在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。

重点难点

学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

教具准备

一、回顾综合性学习成果，学写演讲稿

　　1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中）

　　2．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。

　　3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。

　　4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：

　　开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；

　　中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；

　　结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；

　　5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。）

　　6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求：

　　然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚

　　师：请大家说说，通过研究，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）

　　7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。）

　　8．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。

　　举例：祖国风光秀丽；

　　祖国文化灿烂；

　　祖国历史悠久；

　　祖国人才辈出；

　　祖国科技发达；

　　祖国发展日新月异；

　　中国人民勤劳智慧；

　　祖国还很落后；

　　祖国建设需要更多人才；

　　祖国一定会腾飞；

　　祖国的汉字有魅力；

　　祖国的古诗是瑰宝；

　　祖国人民崇尚自由；

　　……

　　9．黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、神州六号，还可以举一些名人的话来增强表现力。

　　10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写

　　我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！

　　讨论：

　　这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强）

　　用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。

　　11．学生选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。（时间8分钟左右）

教学

反思

课题：回顾 拓展二

第 1 课时（总第 16课时）

二次

修改

教学内容

回顾 拓展二

教学目标

1、知识与技能：善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。

2、过程与方法：交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。

3、情感、态度与价值观：积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。

重点难点

积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。

教具准备

一、交流平台

　　忆课文，交流收获

　　（1）用直线将相关的词语连起来，并说说理由：

　　　　　季羡林　　京张铁路

　　　　　詹天佑　　《怀念母亲》

　　　　　雷达兵　　蝴蝶

　　　　　小高　　　授粉

　　（2）回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动了你，给你留下了比较深的印象？和同桌交流，再推荐全班交流。

　　（3）引导评议：大胆表达自己的真情实感。

　　谈活动，交流感受

　　（1）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？

　　（2）引导学生以小组为单位进行交流；也可以是同一主题活动的同学进行合作交流。

　　（3）引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问题，是怎样克服、解决的？由小组内指定同学进行记录。

　　（4）推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的问题和大家一起讨论，提出方案。

　　（5）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获？

　　（6）以小组为单位进行组内成员的自我评定，然后引导全班进行互评，评比”最佳活动小组”、“最佳活动者”。

二、日积月累

　　1．身为炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到骄傲；作为华夏儿女，我们更为中华民族五千年的灿烂文化而自豪。在历史的长河中，许多的名人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱，对自己祖国的钟情。

　　2．出示日积月累中的名人名言。

　　　⑴自由朗读这些名人名言。

　　　⑵选择其中的一两句名言，说说含义。

　　　⑶展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情？怎样的表情？

　　　　A．我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。

　　　　　　这是选自1949年4月周恩来在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱国名言。主要意思是只有热爱自己的民族才能有自信心，才能有为祖国、为民族而献身的精神，中华民族的爱国情操，是在中华民族悠久历史文化的基础上产生与发展起来的，它源于对生育自己的故土、家乡、民族的爱。

　　　　B．我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　　　　　这是1981年2月14日邓小平为英国培格曼出版公司出版的《邓小平文集》英文版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语，体现了邓小平同志强烈的民族自尊心、自信心。他是这样说的，也是这样做的，把自己的一切奉献给了他深爱着的祖国和人民。他这种无限高尚的爱国精神永远值得我们学习。

　　　　C．唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。

　　这句话选自鲁迅的《华盖集续集·学界的三魂》，文中他分析中国的国魂有官魂、匪魂和民魂三种，他认为“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”。

　　D．我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。

　 这句话选自巴金的《随想录》，体现了巴金对祖国、对人民深沉而执着的爱。

　　⑷朗读并背诵这些名言，进行语言积累。

　　3．交流自己收集的爱国格言或古诗词。

　　　（1）朗读自己收集的爱国格言或古诗词。

　　　（2）介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。

　　　（3）以小组为单位互相交流积累

三、展示台

　　1．展示准备

　　　（1）观察展示台中的图片，读读学习伙伴的话，说说课本中这些学生分别展示的是什么？

　　　（2）分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组。

　　　（3）以组为单位，确定自己组内展示的内容，展示的形式，展示的特色以及分工情况。鼓励学生超越课文中展示的形式，自行设计新的展示形式。

　　　（4）各组共同讨论，互相协作，进行展示准备。（班长或学习委员了解各组的展示准备情况，并进行协调。）

　　2．举行“祖国在我心中”展示会

　　　（1）各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域进行展示、介绍。

　　　（2）组织学生进行参观学习。

　　　（3）评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”“毅力奖”“才艺奖”“创造奖”“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。

教学

反思

课题：9、穷人

第 1 课时（总第 17课时）

二次

修改

教学内容

穷人

教学目标

1、 知识与技能：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、过程与方法： 有感情的朗读课文。理解课文内容。

3、情感、态度与价值观：感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

重点难点

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教具准备

课前搜集资料、课件。

一、出示课题、解题

1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用“穷人”做题目？

2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3. 学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

列夫?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期

就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种

种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的

《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1．自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

3．抽生检查读书情况，并正音。

4．理清课文的叙述顺序

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的

是什么？

三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他

们的穷？同学们读课文，完成填空练习。课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

2．指导有感情的朗读。

四、布置作业：

抄写生字词。

教学

反思

课题：9、穷人

第 2 课时（总第 18课时）

二次

修改

教学内容

穷人

教学目标

1、知识与技能：有感情的朗读课文。

2、过程与方法：根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

3、情感、态度与价值观：练习续写课文。感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

重点难点

1、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

2、练习续写课文。

教具准备

课件。

一、出示课题，回顾复习

1．回忆文章写了一件什么事。

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解

，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵

族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：“穷”人（精神上的富有）

2．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

3．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）

师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

4．你是从作者的哪些描写中感受到的？

（环境、人物对话、心理活动）

5．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

1．交流描写环境的句子：

课件出示：

（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你

的感受表达出来。

（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）

2．描写心理活动的句子：

（1）桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

（2）她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同

情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇

。）

学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自

己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中

你体会到了什么？

3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

（2）说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要

领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）

（3）同桌分角色读。

读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在

家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因

为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争

。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈

夫对这件事有什么反应。）

（4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

　　这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与

妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

4．小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学

家的文学功底。

三、小结全文、续写课文

1．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都

充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

2．学生续写。

3、 学生交流续写，评价作品。

四、推荐阅读

列夫?托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复

活》等。

教学

反思

课题：10*.别饿坏了那匹马

第 1 课时（总第19课时）

二次

修改

教学内容

别饿坏了那匹马

教学目标

1、知识与技能： 能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别生疏词语，读准 文中的生字。

2、过程与方法：在正确理解课文内容的基础上，感受残疾青年给予我的帮助，体会“我”对残疾青年的感激之情。

3、情感、态度与价值观：深入理解课文内容，通过感受文中个别重点句子，明白“别饿坏了那匹马”的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。

重点难点

正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马”这个善意谎言中的双重含义。

通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。

教具准备

多媒体课件

一、 谈话导入，引入话题。

A、师：俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。老师想知道，你有过这样的经历吗？

生：（述说得到别人帮助或者帮助别人的生活经历）

师：教师随机提问：能说说你现在的感受吗？

B、揭示话题，引导质疑。

师：是的，我想对于那些曾经给予我们帮助的人，我们除了感激实在找不到更好的表达方式。有一位作家，在成年之后，始终无法忘记曾经给予他莫大帮助的人，请同学们自由读读下面一段话，你能从中感受到什么？

回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀。

预设 生：我感恩于那些帮助过他的人，特别是一位残疾青年。

师：相信同学们和我一样，都想知道一件事情：为什么我特别感激残疾青年？其实这件事情在作者一篇回忆往事的文章中写到了，请同学们拿出课文，让我们带着这个问题，来读一读这个故事。

二、学习课文第1部分，感受“别饿坏了那匹马”中对我的帮助关怀。

A、检查朗读，了解故事大概。

师：老师请几个同学来读，想读的站起来，（教师布置朗读段落）其他同学在听的时候想一想刚才我们提到的问题：是什么事情让我对那位残疾青年感激不尽？

预设：残疾青年满足了我渴望看书的欲望。（让我把马草卖给他）

B、再读课文，感受我对“书”的渴望。

1、师：你刚才听得很专注。是的，我以后把马草卖给残疾青年，然后在书摊里尽情地看书，这可是一件我____________（巴不得的好事）

这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗？”“没问题。”我巴不得有这样的好事。

2、师：请同学们读读这一段话，感受下当残疾青年让我 把马草卖给他是，我当时的心情如何？（激动，喜悦，心安……）你知道我为什么欣喜若狂吗？请你自由地再读读课文，找出我喜悦激动的原因

生： ①我向往看书：那里是我放学后惟一留恋忘返的地方。（攥着来之不易的几毛钞票，我立即奔向那书摊。）

体会作者心情：渴望

②可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。

体会作者心情：害怕、担心

③可马草并不那么好卖，卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。（我抖抖手中提的一捆马草，无奈地摇摇头）

体会作者心情：无奈、痛苦

3、总结引读：

师：对于一个渴望读书却又看不起书的孩子来说，从今以后可以博览群书了，他心里能不喜悦吗？引读：“没问题。”我巴不得有这样的好事。我巴不得有这样一匹马呀！

对于一个曾经担心受怕看书的孩子来说，从今以后可以心安理得地看书了，他心里能不舒坦吗？引读：“没问题。”我巴不得有这样的好事。我真巴不得有这样一匹马呀！

对于一个曾经靠卖马草看书的孩子来说，从今以后可以不用担心马草销路的孩子来说，他心里能不激动吗？引读：“没问题。”我巴不得有这样的好事。我真巴不得有这样一匹马呀！

三、总结过渡，引出下文。

师：这喜悦、舒坦、激动多亏有这位好心的残疾青年，多亏他家

里那匹马呀！难怪多年之后，作者回忆幼年的时候，对那位残

疾青年充满了无限的感激。让我们带着这份深深的感激，再来

读读这段话：

回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀。

师：可是，同学们，故事并没有结束，让我对那位残疾青年刻骨

铭心的并不是这一点帮助与关怀，请同学们仔细聆听老师朗读课文的后半部分，也许你会有更深的理解。

四、研读课文第2部分，感受“别饿坏了那匹马”中对我的尊重理解。

1、师：故事读完了，从同学们脸上的表情里，老师可以感受得到故事带给大家的感动，谁来说说当你读完这个故事明白了什么。

预设：A、残疾青年编造了一个谎言“别饿坏了那匹马”……

师：是的，故事的最后，残疾青年亲口向我承认了这一切都是一个谎言，让我们一起来读读这一段话： 

“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声地说：“我知道你希望真有那么一匹马，其实——没事的，你继续看书吧。”

2、师：也许是心情过于激动，也许是难以启齿，残疾青年对我说的话并没有说完整，请同学们自由地朗读课文，想想，残疾青年在这里想说什么？

师生情境对话交流：

预设1：其实那只是一个谎言……

是的，这的确是一个谎言，可是你为什么要编织一个这样的谎言

呢？

a不用提心吊胆地看书       b不受到父亲责骂 ……   c不用担心找不到卖马草的人

预设2：其实我不想让你知道这是个谎言的……

是呀，你是不想让我知道，可是我又怎么会不知道呢？ 

感悟朗读，理解残疾青年阻挡我的原因

1、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”

（他为什么急？从哪里感受到残疾青年的焦急？）

2、“回来”！他在身后喊道：“那马会踢伤你的！”

预设3：其实有没有马都没有关系，你继续看书吧！

既然这样，你当初为什么不直接和我说可以让我看书呢？

同桌讨论、教师点拨：让我认为这看书的机会是靠自己劳动换来的，不是同情，为了顾及到我的自尊，是尊重我的一种方式

3、师：当听到残疾青年的这一番话，当时的我虽然强忍着眼泪，没有让自己哭出来。可是我们都能感受得到当时作者内心的激动，现在就让我们拿起笔，帮助小作者在纸上写下当时的想对残疾青年说的话。

“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声地说：“我知道你希望真有那么一匹马，其实——没事的，你继续看书吧。”

___________________________________________________________________________________________________________________________________。

（学生写话，教师指导）

4、 汇报写话材料，分角色朗读（教师随机总结反馈，适当修改）。

五、总结课文，升华主题。

师： 听着同学们这一句句深情的告白，老师心里又扬起了一阵阵感动。“那匹马”虽然是摊主虚设的，“别饿坏了那匹马”这句话虽然只是摊主一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的乐趣。同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中尊重了“我”一颗需要理解关怀的幼小心灵。真如作者自己所说的，这是一份特殊的帮助和关怀，这是一个善意的谎言。

几年后，作者是这样回忆这段往事的，让我们在朗读声中结束这一课：回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀。因为他不仅给了我雪中送炭般的温暖，更让我感受到了一种被他人理解和尊重的温馨。

教学

反思

课题：11.唯一的听众

第 1 课时（总第 20课时）

二次

修改

教学内容

唯一的听众

教学目标

1、知识与技能：学习本课出现在生字、新词，摘录印象深刻的句子和词语。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。

3、情感、态度与价值观：体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

重点难点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教具准备

多媒体课件

一、谈话导入，揭示课题：

1、谈话：同学们，世界上最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情的故事，最伟大的力量是爱的力量。这节课就让我们继续沐浴人间真情的暖阳，抚摸一行行温暖心灵的语言，学习这个单元的第三篇课文——《唯一的听众》 (全班齐读课题) 。

请大家把书翻到P47，我们先来听听课文的主人公，在文章的开头和P50的结尾，向我们诉说了什么。请两个学生读。

2、发现：

同学们，你们发现课文的首尾有什么特点了吗？

首尾两段内容形成了鲜明的对比。

同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比，可以吗？

开始，作者拉琴很生疏。后来……

开始，作者连一支曲子都拉不好。后来……

开始，作者害怕拉小提琴。后来……

开始，作者因拉不好小提琴十分沮丧。后来……

开始，作者被家人称为音乐白痴。后来……

同学们，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那清晨里——唯一的听众。

3、质疑：同学们，你们能不能根据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢？

学情预测：“唯一的听众”指谁？她做了什么事？作者为什么能有这么大的进步？为什么“我”总是不由自主地想起那位“耳聋”的老人？为什么“耳聋”打了引号？为什么那位老人她要说自己耳聋？那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？为什么说她是作者“唯一的听众”？……

二、初读课文，整体感知

1、学生大声自由地朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。

2、“唯一的听众”是指谁？她做了什么事？

3、认读词语：

沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意

（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）

神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊

（透过这些词语，你体会到这位年轻人有何变化？）

过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都源自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态……）

显然这是一篇写人的文章，课文的主人公——老教授主要是用语言、神态来影响“我”的。我们要仔细听其言，观其行，悟其心，一步步走进这位老人和作者的内心，感悟他们丰富的情感世界。（板书：言 行 心）

三、细读文本，习言得意

（一）、聚焦三次语言

1、老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“——”画出描写老人语言的句子。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这么说？产生了什么作用？一会儿我们进行交流。找到以后，可以自己小声地读一读老人所说的话。学生小声读。

2、请学生汇报,幻灯片出示相关语句。

其他同学都找全了吗？没画全的请你赶快补画上。

（1）、体会相识时的语言

老人的这些语言，是在什么情况下说的呢？我们先来看，第一次她是在什么情况下说的这些话？请一个同学回答。

同桌合作来读书，一个人读在什么情况下，另一个同学读她说了什么，可以吗？好，在什么情况下呢？出示幻灯片，请一组同学示范读句子。

请同学们就这样，一个人读在什么情况下，一个同学读她说了什么，好吗？来，同桌合作读书。

同桌读后请一组同学来读。

3、指导朗读：作者听了，此时老人说的话像什么一样？——诗一样。

读出像诗一般语言的那种美，好吗？哪组同桌再读？

4、咱们议论一下老人在这种情况下，为什么说这样的话呢？

你们知道老人为什么这么说吗？

老人是给他自信心，维护他的自尊心，还告诉他“你要天天来练琴”，是不是这样啊？那咱们一起合作读。

“我的脸…准备溜走。”而此时老人送上了那诗一般美好的语言——生接读。

（2）体会第二处语言

出示幻灯片，请两个学生各读一句。

谁再来读老人说的话？

老人为什么这样说？老人看到他微小的进步就鼓励他。那好，请同桌互相读一读。一个人读在什么情况下，一个人读老人说的什么。

全班来合作读。老师读：“以后，每天清晨……我停下来时，”她送上鼓励的美好语言——生接读。

同学们，这样的话语产生了什么作用？谁把这句话读一读，在读中体会？

出示幻灯片：“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”

如果你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉？

你们说这种“从未有过的感觉”是什么意思？以前，他得到过鼓励吗？

因为他拉的琴声太难听了，所以这时候，他心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的，是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉，是不是呀？这句话包含了这么丰富的内容，读出来好吗?

(3)感受变化

过渡：同学们，这样的语言不单单在当时产生了这样的作用，给作者带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢！课文有一段就集中描写了。这个作用是通过什么写出来的？请一个同学把这部分读一读。

出示幻灯片。

在老人这样鼓励的语言下，作者有了怎样的变化呢？

预测：态度变了、情感变了、行动变了、心情变了……

谁能用一组排比句来说一说，作者变得怎样了？作者变得——

同学们，把你们所感受到的变化一起读出来吧！

全班齐读。

（4）体会第三处语言

我们继续来看看，第三处老人是在什么情况下，说了什么？你看这次，她说这琴声能给她带来快乐和幸福，这句话是一个转述的话，如果要是把它直接变成老人说的话，怎么说这句话？能试着把它直接变成老人说的话吗？请一个学生回答。

她送上赞赏的话,谁再来说说?

酷爱拉琴的我，在一次又一次失去信心的时候，老教授带着尊重和理解，给予我真诚的鼓励：……

在她真诚的帮助、鼓励下，我重拾信心，每天坚持练习，为了使我不断努力，她总不忘说上一句：……

老教授的知遇之恩，老教授的赞扬和鼓励，使我刻苦练习。功夫不负有心人，我进步了，她又肯定地对我说：……

三、课堂小结，布置作业:

1、小结：

清晨里，这唯一的听众，用了一个善意的谎言，通过真诚无私的爱护与鼓励，让我们感受到老人对“我”的鼓励与关爱。而我们的这些感受都是通过紧紧抓住老人的语言来体会到的。看来在赏析写人的文章时，对人物语言的描写可不能忽视。

如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做唯一的忠实听众，则更是一种无声的激励，从而使“我”今天能面对成百上千的观众演奏。我们下节课接着来体会。

2、学习生字（视情况而定）

3、布置作业：

（1）抄写本课生字、新词，并听写；

（2）抄写课文中给你留下深刻印象的句子；

（3）思考P50课后练习题。

教学

反思

课题：11.唯一的听众

第 2 课时（总第 21课时）

二次

修改

教学内容

唯一的听众

教学目标

1、知识与技能：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，

2、过程与方法：体会环境描写、人物语言描写、神态描写的作用。

3、情感、态度与价值观：体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

重点难点

学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写抒发对老教授的敬佩、感激之情的。

教具准备

多媒体课件

一、复习导入：

1、听写词语。

2、复述：课文讲了一件什么事？

如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做唯一的忠实听众，就是无声的激励，从而使“我”今天能面对成百上千的观众演奏。

二、细读文本，习言得意

(一)、聚焦三次动作、神态

过渡：老人如诗一般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“~ ~ ~ ~”画出，反复读一读，想想透过这些眼神，老人的心理之窗，你从中读懂了什么？一会儿我们一起来交流，好吗？

A．抓关键词体会

1、学生找、画课文中几次写到老人的眼神。

2、学生汇报交流：

出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。

以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

（1）．这3个句子，重点词是什么？

（2）．请默读课文抓住关键词联系上下文，思考：分别在怎么样的情况下，老教授在平静地望着“我”？

（3）．平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们发挥想象，说一说老人当时的心理活动。

B．创设情境感受

幻灯出示：

当我拉出像锯床腿一样的声音沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她看到了，也是一直平静地望着我，仿佛在说……

当我渐奏出真正音乐时，她还是用慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

她的平静给了我力量，还给了我——（勇气，动力，奋斗的目标）

(二)、聚焦环境描写

文章中通过语言、神态的描写传递出老人对“我”的鼓励与关爱。而作者的内心也可以通过这些描写感受到。当然，写人的文章除了可以通过听其言，观其行，悟其心来体会人物的情感，其实还可以通过环境描写来感受。请生找出描写环境的语句。

出示：林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

你感受到作者什么样的心情？

三、适时解题，升华情感

1、小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励。那么她平静的神态，特别是每天早晨做唯一的忠实听众，就是无声的激励，从而使我今天能面对成百上千的观众演奏。

2、出示：齐读最后一段，从中体会出怎样的感情？此时你认为老教授是个怎样的人？生结合课文畅谈。

我真正的明白了老教授“聋”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才会成功“我”，爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。板书：感激

3、过渡：“我”由开始拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，可以说是脱胎换骨啊，这都归功于老妇人对我深沉的教诲啊！如果你给这篇文章命题，你会叫什么呢？

为什么说老教授是唯一的听众？为什么要以《唯一的听众》为题呢？

（1）.这片树木里我和老人是清晨这里的常客，我练习小提琴，老人平静地听，及时地鼓励。再没有第三者闯入这个秘密林子了。

（2）.没有老人这位忠实的听众，就不会有我对小提琴的坚持，为了老人的肯定与期待，我才更加刻苦地练琴，只有老人才肯这么用心地听我演奏，所以老人是我唯一的听众。

（3）.我之所以有今天的成功，离不开老人无语的关切，无声的鼓励，我音乐方面的成功老人的作用无可替代，无人能比。

（4）.老人对我无私的帮助与鼓励，不仅让我对音乐有了更深的理解，更高的造诣，更执着的追求，还让我在做人方面受到了极大的影响和教益，老人是我生命中无人能比的“唯一”。

4、 老教授用爱心建筑起沟通的桥梁，使我从一个极度自卑，甚至要放弃梦想的孩子成为了一个可以面对成百上千的观众拉琴的音乐家，配小提琴音乐，指名读最后一段，你认为爱是什么？

正是这样的一位老人对我循循善诱。积极鼓励，真诚无私的帮助，才使我树立信心，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中央，演绎了自己精彩的人生。此时此刻，你有什么感受呢？请完成小练笔：（播放《感恩的心》音乐）

此时此刻，我想对老教授说：“                                。”也想对小提琴手说：“                                           。”更想对自己说：“                                                。”

5、  总结全文：

一句简单的鼓励能够点燃希望，一个平静的眼神能沟通心灵，懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱，生活会更加自信，美好。

四、布置作业：（二选一）

1、用“我”的口吻给老教授写一封感谢信。

2、一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？

用你的心去品味这些意味深长的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。

教学

反思

课题：12*.用心灵去倾听

第 1 课时（总第 22课时）

二次

修改

教学内容

用心灵去倾听

教学目标

1、知识与技能：理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、过程与方法：领会文章的写作手法，体会关键词句的表情达意方面的作用。

3、情感、态度与价值观：体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

重点难点

理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

教具准备

预习课文：读通课文，了解主人公的名字和他们的身份。

一、谈话揭题

1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题：用心灵去倾听

怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

2、想想这篇课文主要写了一件什么事？

3、课文中写了苏珊和“我”之间发生的哪几件事？

4、感受苏珊的美好的心灵。

三、检查预习

1、我会读。

zháozhecáozhào着迷 乘机 拿着 砸伤 水槽 密语 召唤 谋面 立即 苏

shān珊 无所不知 兴高采烈 问讯处

2、词语积累。

倾听：倾听指细心地听取，表示中性的感情色彩，就是凭借听觉器官接受。 着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。

谋面：彼此见面，相识。

无所不知：什么都知道。

兴高采烈：非常高兴。

问讯处：就是让人有问题询问的地方。

四、研读感悟

1、想想这篇课文主要写了一件什么事？

课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、课文中写了苏珊和“我”之间发生的哪几件事？

当“我”的手指被砸伤时，她从孩子的哭声中，听出了孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩子的信任；“我”总是问她很多事情，她总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释；当“我”因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰孩子，消除孩子对死亡的恐惧??

3、我会读，我会品。

故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用“——”画出感动你的句子（重点关注描写人物言行、心理的语句），并多读几遍，待会儿和大家一起交流。

①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 这哭既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到希望的幸福的哭。

“我”的手指被锤子砸伤了，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”。“我”只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，我终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

A、怎样回答才叫“耐心”地回答？

声音悦耳,不生气不着急,不厌其烦解释。

B、你觉得苏珊是个怎样的人？

有耐心、有爱心

苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样耐心为我解释。在一次次心与心的交流中，两个人的心走到了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心。语言虽然朴实，读来却令人十分感动。

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

A、是什么原因让苏珊说这番话的？

鸟死了,不想让"我"太伤心,安慰"我"

B、苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？

怕让我幼小的心灵再次受到伤害

善良、乐观

心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡也充满了恐惧。苏珊

说小鸟到另外一个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！听了这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。

④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人. 小练笔：

但是我非常想认识苏珊。因为慈母般的她曾给“我”帮助安慰。

（要求：联系上下文进行合理想象，尽量用文中的语言进行补白。）

“谋面”就是见面，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作铺垫，推动了情节的发展。

4、感受苏珊的美好的心灵。

苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

五、知识延伸——前后照应的手法

（一）课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。你可以找出来吗？

1、第14自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应。

2、第15自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了??’”照应。

3、最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。

（二）用自己的语言说说你心中的苏珊吧！

苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。 苏珊像母亲，不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良的人。

（三）课文以“用心灵去倾听”为题有什么用意？

课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心：赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质。

（四）读20----25自然段，长大后的汤米想要见苏珊一面，发生了什么故事？

“我要到另一个世界去歌唱。” 这是苏珊对汤米的告别,也是安慰。

(五）议一议

在这个大千世界中，值得我们用心灵去倾听的有些什么呢？

人间真情冷暖

六、小练笔

如果你是汤米,你会对去世的苏珊说些什么?请写几句话感激她对你的安慰。

教学

反思

课题：回顾 拓展三

第 1 课时（总第23课时）

二次

修改

教学内容

回顾 拓展三

教学目标

1、知识与技能：读背并积累中华传统美德的名言警句。

2、过程与方法：推荐课外读物。

3、情感、态度与价值观：通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

重点难点

读背并积累中华传统美德的名言警句。

教具准备

一、对话导入

1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，请同学们把课文翻到56页。请浏览一下回顾中共有几个部分？（“交流平台”“日积月累”“课外书屋”）

二、交流平台－－揣摩各种描写的妙处

1、出示交流平台中的三个句子。

A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

2、学生读读这几个例句，说一说这几个句子分别运用了什么描写？

3、同桌讨论：这些句子对于抒发美好情感的作用

4、教师小结并引入：是啊，作者就是这样通过环境描写、心理活动的描写塑造人物形象，烘托人物的精神品质，抒发人物的内心情感。那请同学们回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受。

5、交流学生在本单元中找到的一些句子，教师作随机点拨

6、其实像作者的这些描写在我们平时的习作中，很多同学都已运用过，接下来交流一下自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的？

7、教师拓展：其实刻画人物形象，除了这两种，还有哪些描写呢？交流

8、教师小结：是的，在平时的写作中，我们不忘多多运用这些描写，相信在我们笔下的人物形象一定会更加得丰满，更加得吸引人。

三、日积月累－－读悟警句

1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。

（1）学生自选日积月累中的一句名言警句作准备，呆会儿要向全班作深入浅出的解释。

（2）交流对名言的理解，教师适当启发、引导。

（3）学生自由练习背诵，比一比：看谁在最少的时间内记住这些名言警句

（4）积累情况抽查

2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。

（1）以小组为单位，小组长负责，每一位同学把在课外收集的有关诚信的名言警句在组内交流一下。并准备：每一组选出一两句，由组长为代表，全班交流

（2）全班交流，教师作适当点拨。

四、课外书屋－－推荐优秀书籍

1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍，学生作了解。

2、通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

3、知识大比拼──课外书屋中提到的这几本书，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！

（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方。并要用自己的话讲而不是读。

（2）自练。

（3）交流，采用形式是自荐，学生推荐等。

（4）听的同学作分析，评价一下，谁说得棒？

（5）教师小结，对优胜者给予表扬，鼓励学生课后找这些书来看一看。

五、作业──合创精美小报

1、教师小结过渡：走进了“回顾·拓展三”，我们的收获更多了，体会更深了，我想如果把今天这一节课中所学到的这一块一块分散的内容进行信息处理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得知识，不是挺不错的吗？同学们，让我们赶快行动吧！

2、寻找合作伙伴，要求：

(1)至少2人，最多3人。

(2)采用强弱合作，杜绝弱弱合作。

3、比拼时间为一星期，要求书写整洁，内容丰富，富有创意。

4、一周后评比，评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名。

教学

反思

课题：第三单元测试

第 1、2 课时（总第 24、25 课时）

二次

修改

教学内容

第三单元测试（一、二）

教学目标

1、知识与技能：复习、巩固第三单元的知识。

2、过程与方法：复习、巩固第三单元的知识。

3、 情感、态度与价值观：培养学生的答题能力。

重点难点

复习、巩固第三单元的知识。

教具准备

一、积累运用。（45分）

1、同音字组词（7分）

dàn cì dǔ kuàng miǎo

( )生 恩（ ） 目（ ） （ ）产 （ ）小

子（ ） （ ）刀 （ ）气 （ ）课 （ ）针

冷（ ） （ ）品 （ ）塞 （ ）且 （ ）视

2、给多音字组词（4分）

sì（ ） piān ( ) jìn( ) gòng( )

似 扁 尽 供

shì（ ） biǎn( ) jǐn( ) gōng( )

3、给带点的词换上一个恰当的词（6分）

①地球所拥有的自然资源也是有限的。（ ）

②但是如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。（ ）（ ）

③科学家提出了许多设想。（ ）

④要有足够的光和热，为生命体系提供能源。（ ）

4、词语搭配（7分）

①提高 改正 增加 剧烈 陈列 激烈 陈设 改进 猛烈

（ ）简单 （ ）运动 （ ）争论 （ ）方法

（ ）错误 （ ）质量 （ ）产量 （ ）进攻

②柔嫩的 温暖的 纯洁的 悦耳的 坚强的

（ ）心灵 （ ）歌声 （ ）翅膀

（ ）意志 （ ）春意

5、填上合适的关联词语（8分）

①（ ）老舍爱花，（ ）也爱养花。

②（ ）我们现在做好保护地球的工作，地球（ ）会越来越美丽，造 福人类。

③（ ）人们至今尚未能在地球以处的太空中找到生命，（ ）科学家仍然相信那里存在着生命。

④（ ）小明的学习成绩好，（ ）他勤奋努力学习的结果。

6、选择填空，正确判断下列句子主要用了什么说明方法（3分）

A 打比方 B举例子 C列数字 D做比较

①地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。（ ）

②如今，具有多功能的电脑设备已经走进寻常百姓家，人们可以使用它看电视，听广播，打电话，发传真……（ ）

③每张光盘可以储存十万字页的文字，相当于三百多本书的内容（ ）

7、指出下列用了哪种修辞手法（6分）

①青蛙在田野里唱歌。（ ）

②地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（ ）

③秀才不出门，尽知天下事。（ ）

④地球在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。（ ）

⑤这么可爱而婆婆的地球，怎能不好好珍惜呢？（ ）

⑥学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。（ ）

8、修改病句，在原句上用修改符号改。（4分）

①秋天的自贡是个迷人的季节。

②通过几个月的努力，取得了明显的成绩。

③全校师生和少先队员都被他的事迹感动了。

④语文课对我很感兴趣。

二、阅读（25分）

㈠ 读课文片断，仔细回答问题。（9分）

如今，共有多媒体功能的电脑设备已经走进寻常百姓家。人们可以使用它看电视，听广播，打电话，发传真，听CD，看VCD，唱卡拉OK……要是你的多媒体电子计算机连接上了贯通全球的住处高速公路，还可以在家中获取来自世界各地的最新信息。那才真叫“秀才不出门，尽知天下事呢” ！

1、在括号里填上合适的动词（2分）

例（听）广播 （ ）电话 （ ）电视 （ ）歌

（ ）路 （ ）院子 （ ）传真

2、文中省略号表示___________。你试着补上几个_______、________、___________、____________。（2分）

3、文中“秀才不出门，尽知天下事”是指___________ _________。（2分）

4、想象计算机五十年后将会是什么样子的，在社会各行各业中将会起怎样的作用，用一段话写下来。（3分）

㈡ 阅读短文，回答问题（16分）

悔

人们都说，少年不吃后悔药。可我每看到毛茸茸[róng rōng]的小鸡，就会想起小时候做的一件令我后悔的事。∥

我5岁的一天，妈妈从集市里买回来三只可爱的小鸡。全身的毛都是金黄色的，在太阳底下显得格外漂亮。一个尖尖的黄嘴，一双乌黑的圆眼，一对细细的小爪，惹人喜爱。我马上取来一个纸箱，在阳台上给它们安了家。

一个星期六的早上，我看完动画片，就抓了一把米一边“叽叽”地叫着，好像在说：“小主人，谢谢你！”吃完了，它们不管三七二十一，又在纸箱里乱蹿乱跳，你追我赶玩耍起来，把喂它们喝水的小碟子也弄[nòng nèng]翻了，身上脏脏的。看着它们，我又好笑又生气。哎，平时我弄脏[zāng zhāng]了，妈妈就要给我洗澡。现在小鸡这么脏，我也给它们洗洗澡吧。

想到这儿，我连忙小心翼翼地抱起纸箱，三步并作两步，来到了卫生间。我入盆子里倒上满满的一盆温水，就开始给小鸡洗澡了。

小鸡一只一只被放在水里。可它们总是扑腾着小翅膀，挣扎着要上来。我按住了这只，那只又来了。我手忙脚乱，只好一边不停地哄它们说：“乖，洗个澡，身上干净。”一边硬把它们浸在水里抹上香皂，好不容易才把它们洗干净。

洗完澡，三个小鸡浑身发抖。我赶紧用干毛巾把它们身上的水擦干净，放在我的小床上，盖了小毛巾，让它们睡觉。我高兴极了，满以为妈妈回来会表扬我。没想到，妈妈回来一瞧，小鸡全死了。妈妈问我怎么回事 我结结巴巴地说 我 我给它们洗澡了 说完 哇地哭了出来 妈妈抚摸着我的头说：“每种动物都有它们自己的生活习性，比如说小鸡，就不能像小鸭那样在水里活动的。”我似[shì sì]懂非懂地点了点头。∥

这件事隔了多年，我仍后悔小时候太幼稚，好心做了坏事，断送了三只小鸡的生命。∥

1、给文中带点的词语选择正确的读音，画上横线。（2分）

2、给第六自然段加上缺了的标点符号。（2分）

3、给句子中带点的词语选择正确的解释，把序号填在括号里。（3分）

干净：①没有尘土、杂质等；②形容利索、干脆；③比喻一点儿不剩。

好不容易把它们洗干净。（ ）

我赶紧用干毛巾把它们身上的水擦干净。（ ）

4、“我”后悔些什么？为什么那三只小鸡会死掉？（4分）

___________________________________________________________

5、读了这篇短文，你体会到了什么？请把一两点体会写下来。（5分）

__________________________________________________________________________。

三、作文（30分）

回忆——美好而甜蜜。展望——让人充满幸福的企盼。请你用“二十年后的———”写一篇想象作文，可以写自己的变化，学校的变化，家乡的变化，祖国和世界的变化。

要求：①把题目补充完整。

②要大胆想象，想象要新奇，有趣，令人神往和与众不同。

③400字以上，做到语句通顺，层次清楚，错别字少。

教学

反思

课题：13. 只有一个地球

第 1 课时（总第26课时）

二次

修改

教学内容

只有一个地球

教学目标

1、知识与技能：能正确工整地书写10个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等15个词语在语言环境中的恰当意义。

2、过程与方法：用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容。

3、情感、态度与价值观：联系实际思考地球的可爱，地球太容易破碎，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。

重点难点

把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。

教具准备

要求学生预习课文。

一、导入新课

1．学生读诗——《地球的孩子，你们在做什么》。读后谈自己的体会，谈自己从诗中读出地球的孩子在做什么，谈自己读诗后心里的感受。

2．引入新课，板书课题，齐读课题。

3．就课文的题目，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个什么样的地球？

4．明确本课时的学习目标：

⑴用自己喜欢的方式读课文，看看课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？是什么感触？为什么有那样的感触？

⑵用自己的话说出课文的主要内容。

二、初读课文、读后交流

1．教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。

2．学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？有些什么说明方法？有些什么修辞方法？

3．全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容板书（美丽壮观、和蔼可亲，渺小，资源有限，生态灾难，无处可去，精心保护）

4．小结：（板书的内容）

三、把握文章主要内容

1．根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。

2．学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。

四、全班学生自由朗读课文。

五、布置作业

.正确工整地抄写课后10个生字，15个词语；

教学

反思

课题： 建议书

第 2 课时（总第 27 课时）

二次

修改

教学内容

人教版六年级上册第四单元作文

教学目标

试写初稿，进行修改

重点难点

理清思路、完成习作

课前准备

范文

一、看图激趣

1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢? (通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)

二、引导看图，明白图意

1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察:图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。

2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论，全班交流。

3.咱们来关注这句话:“这段木头里一定有虫„„”，到底“虫” 是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?

4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求

1.学生读题，明确题意:本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2.四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求:(投影出示)

(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

(2)学生完成初稿，进行自我修改。

(3)组内互读互改。如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

五、范文

保护环境建议书

同学们：

地球，这位人类的母亲，我们生命的摇篮，曾经是那样美丽壮观，和蔼可亲!她无私的为我们提供各种资源.但是人们却随意毁坏自然资源，污染环境，造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁.作为地球村的小公民，我们有责任，有义务从小事做起，从身边做起保护我们的环境，保护我们赖以生存的家园!因此我建议：

(1)我们要爱护花草树木，不乱摘花朵，不乱踩草皮，保护大地上的一花一草.

(2)不用一次性快餐筷，因为快餐筷的材料是树木.

(3)提醒爸爸妈妈买菜时不用塑料方便袋，以减少白色垃圾.

(4)爱护野生动物。全体少先队员，利用课后、课余时间开展“爱鸟护蛙”活动。

(5)珍惜水源，不浪费水。我们要从自己做起，从身边的小事做起，节约用水， 生活中要学会循环利用水.

(6)不要随地乱扔果皮纸屑，不随地吐痰。地上有纸随手捡起来，能做到的事就要做。

(7)我们要植树造林，多种一些花草树木，既美化环境，又净化空气，真是一举两得。每年春天我们亲手种植一棵小树.让我们小朋友和小树一起茁壮成长.

同学们，保护环境人人有责，让我们行动起来吧.地球只有一个，我们要好好爱护它，保护它.从我做起，从现在做起，节约各种资源，将使我们的生活更美好，更健康!

教学

反思

课题：13. 只有一个地球

第 2 课时（总第28课时）

二次

修改

教学内容

只有一个地球

教学目标

1、知识与技能：把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。

2、过程与方法：联系实际思考地球的可爱，地球太容易破碎，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。

3、情感、态度与价值观：树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。

重点难点

联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。

教具准备

要求学生预习课文。

一、学生齐读诗——《地球的孩子，你们在做什么》，读后谈自己的感受。

那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。

宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）

二、围绕宇航员的感叹，整体研读课文

1．地球的“美丽壮观，和蔼可亲”

⑴学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。

学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

⑵联系实际，认识地球太容易破碎了。

温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。

2．地球的“渺小”

⑴在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。

⑵结合地球的一些实际实际数据，认识地球太容易破碎

半径：6300多千米   表面积：大约5.1亿平方公里    世界人口：1999年10月12日是世界人口60亿日      陆地面积：1.49亿平方千米   可供人类居住：约0.8亿平方公里

3．地球“自然资源有限”

⑴何谓“恩赐”？为何不是恩赐？是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，认识在“自然资源的有限”。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱。

⑵联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。

4．地球的“生态灾难”

⑴人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“本来”，读出这句话的言外之意。

⑵人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际谈开去、想开去，体会地球“太容易破碎了”。