使至塞上

《使至塞上》教学设计

一、教学目标

知识与技能：积累重要字词。流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

过程与方法：以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感。评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

情感态度价值观：理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。

二、教学重难点

教学重点：流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。品味诗词凝练、含蓄的语言美。

教学难点：评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

三、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

由书法作品《使至塞上》导入。教师配乐朗读。

（二）作者介绍

字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著《王右丞集》。太原祁（今山西祁县）人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” （大屏展示）

(三)反复诵读，以读促悟

1.解一解

介绍盛唐诗人的新题材—边塞诗

王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途景色。察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。

2.读一读

单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

要求: 读准字音，读出节奏，读出情感。

朗读:1. 教师范读 2.学生试读 4.学生个读 5.学生齐读

3.品一品

把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。

小组探讨：

① “单车欲问边，属国过居延。”

翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

②“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

提问：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

明确：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。

提问：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

明确：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

③ 让学生说说“大漠孤烟直，长河落日圆”的含义。

含义：浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。

④“萧关逢候骑，都护在燕然”

提问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？

明确：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报─守将正在燕然前线。表达了诗人渴望建功立业的心情。

4.悟一悟：

欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

（大屏展示）

“大”写诗人开阔的胸襟，沙漠浩瀚无边。

“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。

“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。

“圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。

明确： 勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。

从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。

（四）教师总结

（大屏展示）

《使至塞上》：以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情，显露出一种豁达的情怀。

（五）作业布置

1．作家作品

本诗从体裁看是______________，作者__________是_______________ 代著名诗人。

2．主旨概括

本诗描绘了塞外奇特壮丽的风光，表达了诗人_______________________________________________________。

 3．名句默写

(1)萧关逢候骑，________________。

(2)《使至塞上》一诗中即景设喻，曲折地表达出作者因受到排挤而内心十分抑郁、激愤的句子是

________________，________________。

(3)唐朝诗人王维的《使至塞上》一诗中描写塞外奇特壮丽的风光，被誉为“千古壮观”的名句的是

________________，________________。

4．重点词句赏析

(1)颈联中的“直”“圆”两字用得十分传神，请说说它们的好处。

(2)赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”这两句诗。

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