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发布时间:1714341779 来源:
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电生磁教学设计
[
物理《电生磁》教学设计
]
电生磁教学设计
[
物理《电生磁》教学设计
]
一、
教材分析及教学思路
本节课的教学将引导学生在已有的
电学和磁场知识的基础上自主认识电和磁之间的联系,
认识这种联系
是提升学生认识
“
事物是普遍联系的
”
这一辩证唯物主义基本观点和
“
不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用
”
的物理观念
的绝好实例。
本节课包括电流的磁场、
安培定则两个严谨的基础知识,
是本章的核心内容之一,是学习后续的电磁铁、电磁继电器、通电导
体在磁场中受力作用等知识的基础,
也是学生高中阶段学习电磁学知
识的基础。
通过本节课的教学,
学生还可进一步巩固上节课学习的认
识磁场的技能和方法,
其教学过程也是实现三维教学目标融合的绝佳
教育契机。本节课所涉及的电流的磁场概念抽象、生疏,笔者在教学
过程中,
创设了
“
模拟奥斯特实验学生发现电流的磁效应
”
和
“
设计制作
螺线管
”
的学习情境,通过情境激发学生的学习情趣,使其在情境中
发现现象,质疑现象,在质疑过程中猜想、探究、交流,最后建构出
电流的磁效应和安培定则。
二、教学要求
知识技能:学生通过实验,了解电流周围存在磁场,探究并了解
通电螺线管外部磁场的方向,会画螺线管外部磁场。
过程和方法:会用磁针和铁屑探究通电螺线管外部的磁场。
情感态度价值观:认识
“
事物是普遍联系的
”
这一辩证唯物主义基
本观点,了解掌握
“
不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互
作用
”
的物理观念。
实验器材:小灯泡、干电池、开关、导线、小磁针、玻璃罩。
三、教学过程
(一)在模拟奥斯特实验的情境中发现电流的磁效应
1.
发现通电导线周围存在磁场
教师创设情境:你能连接一个让小灯泡发光的电路吗?
(
将一个
小磁针放在玻璃罩中,平行放置于直导线下方
学生:连接电路,闭合开关,小灯泡发光。
教师:在小灯泡发光时你还有什么发现?
学生发现:小磁针偏转。
(如果学生不能发现小磁针偏转的实验现象,则教师反复闭合、
断开开关,引导学生发现开关闭合时小磁针发生偏转的实验现象)
教师:关于这一现象你可以提出什么问题?
学生:小磁针为什么会偏转?
教师:谁能回答他的问题?
学生:电流周围有磁场,使小磁针发生偏转?
教师:你根据什么现象,认为磁场是有由电流产生的?
学生:因为开关闭合时,有电流,小磁针偏转;开关断开时,没
有了电流,小磁针回到原来的位置。
教师:
都听清楚了吗?还有什么问题要问吗?如果你们没有的话,
我来提一个问题:
小磁针的偏转可不可能是由于教室中的微风引起的?
或者是由于电流的热效应使周围的空气流动所引起的呢?
学生思考讨论后,得出结论:不可能,因为小磁针是放在玻璃罩
中,不会受到空气流动的影响。
教师:看来你的发现确实是新发现
,
请你把结论写在黑板上。
学生板书:通电导体周围有磁场。
自评:
本环节的教学以奥斯特实验情境的创设为切入点,
有效地
实现了三维目标的融合
,
即引入了知识
,
实现了知识目标。在实验中,
学生通过自主的观察、发现、质疑、猜想现象发生的原因,自主建构
通电导体周围有磁场的规律,
培养了学生提出问题并进行科学猜想的
能力。情境的创设既让学生感到惊异,又合乎情理,激发了学生的学
习兴趣。
2.
电流磁场的方向和电流方向有关
教师:
关于电流产生的磁场,
你还有什么想法或猜想?依据什么
?
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/b6e703c16e175f0e7cd184254b35eefdc9d3156b.html
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