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小学一年级上册数学教案-全册

发布时间：2019-05-28 10:27:52   来源：文档文库   
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课题

准备课（一）数一数

教学目 标

知识与能力：通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。

过程与方法：培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。

情感态度与价值观：结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。

教学重 点

指导观察方法，培养观察兴趣。

教学难 点

学会观察，能有序数数

课前准 备

ppt课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一 、按要求观察。（课本2.3两页的主题图）

1. 看第2页的图，这是一所美丽的小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告诉大家，从这幅图上你知道了些什么？

2. 仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些东西。汇报的时候要说清楚，个数是1的是什么，个数是2的是什么，个数是10的是什么？

3．学生独立观察。

二、汇报。

1.生按1、2、3……的顺序汇报，师板书1、2、3……

个数是1的有…… 红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、 气温箱、足球;个数是2的有…… 双杠、跳绳、门柱;个数是3的有…… 石凳、帽子个数是4的有…… 垃圾箱、国旗护栏

2.问：你是怎么知道有4个垃圾箱的？

个数是5的有…… 高楼、个数是6的有…… 花、大树、

个数是7的有…… 小鸟、

个数是8的有…… 小树

个数是9的有…… 女同学

个数是10的有…… 男同学

（允许学生说10以上的。）

2.指板书，这些数你能数一数吗？

3.能完整的说有1个什么，2个…… 同桌互相说一说。

4.谁上来说给大家听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。）

三、讨论。

刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。

四、汇报。

小组派代表汇报讨论结果。

五、小结

这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。

六、作业设计

看看你的书包里都有些什么？数一数它们的个数。

教学补充

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

准备课（二）比多少

教学目 标

知识与能力：使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

过程与方法：使学生通过操作、观察，初步体验数感。

情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

教学重 点

知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。

教学难 点

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

课前准 备

课件 、 小猪头、砖头、木头图片

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、教学“同样多”

   小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答(一边看书一边回答)：

1.三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?

2.图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。 3.一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没 有多余的小兔?

一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：和同样多。)

学生模仿说一遍。

4.图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)

二、操作(教科书第8页“做一做”第1题)

1.师引导学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

2.全班学生独立摆“同样多”。

在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

三、教学“多些、少些”

  1.图上有几只小猪?一共有几根木头? （学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。 ）

  2.一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少?

  学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

图上还可以比什么?(随意比较)

四、操作(“做一做”第2题)

全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○?

2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?

五、运用新知

  1.第7页第3题：左图是蜜蜂多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)

 2.第8页第3题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

  3.第8页第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。（介绍你的方法）

六、小结：

今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

数一数、比多少 练习课

教学目 标

知识与能力：会数1—10个数的物体，会用同样多，多，少比较物体的多少。

过程与方法：在活动中学会有序的观察，会用数学语言表达。

情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，发展学生的数感。

教学重 点

有序的观察，会用数学语言表达。

教学难 点

发展学生的数感。

课前准 备

ppt

课时安 排

1课时

教

学

过

程

复习过程：

亲爱的小朋友，欢迎你来数一数、比一比，

你会发现这是非常有趣的事。（有序观察、数数）

一、小朋友，请你先数一数，再连线。

二、你能把同样多的物体图和点子图用线连起来吗？相信你能行！

三、请你先认真地数一数，再想一想，你会画什么，就在下面的方框里面画什么，要画得与上面的物体同样多。

四、数一数、画一画。

1、在多的后面画√。 2、在少的后面画√。

五、请你试一试。（加深题）

1、哪根绳子最长？最长的画√。

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

第二单元 位置 1 上 下

教学目 标

知识与能力：确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

过程与方法：在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

情感态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重 点

能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言进行表述。

教学难 点

让学生体验上下位置的相对性。

课前准 备

ppt课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

1、看看我们的教室，你发现了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？

5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下”

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1、 出示主题图 

（1）这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？ 

（2）思考：卡车在轮船的（）面 

轮船在火车的（）面 

卡车的下面有什么？ 

（3）小结：上面和下面是两种具有相互关系的方位词，两者相互依存，缺一不可，不能孤立的说。 

（4）联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

（5）完成“做一做”第1题

2、进一步体会上下位置关系的相对性。

火车在汽车的下面，在轮船的上面，位置具有相对性。

小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、摆一摆。建立初步的空间观念

（1）听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？

（2）同桌合作摆一摆，说一说

2.、找一找。在生活中体会上下的位置关系

（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？

（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

（一）.填一填，说一说(看图)

1． 小猫在桌子的__________面，鸟儿在树的_____________面。

2． 苹果在_______的上面，_______在_________的________面。

（二）确定位置，培养简单的推理能力

小红住在小英楼上，

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面？谁在最下面？

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

第二单元 位置2 前 后

教学目 标

知识与能力：能准确地确定物体前后的位置与顺序。

过程与方法：学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

情感态度与价值观：培养学生关于前后的空间观念，培养学生的爱国主义精神。

教学重 点

前与后的位置与顺序。

教学难 点

学生前后空间观念的培养。

课前准 备

ppt课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、创设情境，激发兴趣

1．老师请5名学生上讲台排成队列

5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置

2．在老师的口令下，学生按要求调换位置

引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。

二、 观察讨论、学习新知

1．（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）

出示大桥图，观察讨论：

小汽车在大货车的（ ）面

大货车在小汽车的（ ）面

公交车的前面是（ ）

三、巩固、启发思维

1．说一说

（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）

（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（ 学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）

2．完成练习二的1题集体订正。

3．游戏：练习二第2题

指定一排的同学参加游戏，可多几排轮流进行，在游戏中要培养学生认真倾听的习惯。

4、学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）

师：对，请同学们记住：面朝的方向就是———

生：前师：背对的方向则是————

生：后

师：前与后只是相对的，而不是绝对的。

四、庭游戏、知识巩固

1、回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序

2、向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

第二单元 位置 3 左 右

教学目 标

知识与能力： 认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

过程与方法：在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

情感态度与价值观：会利用左右的知识理解生活中的一些秩序。

教学重 点

认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

教学难 点

认识“左右”的相对性。

课前准 备

课件笔 橡皮 尺子 文具盒

课时安 排

1时

教

学

过

程

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

1．感知左手和右手

师：看看你举起的这只手，是你的————右手？

再看看你的另一只手，是你的————左手？

师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？

2．体验自身的“左与右”

师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？

3．小游戏 听口令做动作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4. 揭示课题

师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”

（板书课题：左 右）

二、摆学具，理解左边和右边

1．摆一摆

（计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）

师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？

2．数一数

从右数橡皮是第--------个

从左数橡皮是第--------个

师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3．说一说

尺子的左边是什么？右边呢？

三、体验“相对”，加强理解

师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？

师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论

老师举着右手转身与学生同向，证实结论。

师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

练习：1、老师和学生一同举左手体验。

2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景

小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。

四、总结

我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

第二单元位置 练习课

教学目 标

知识与能力：在具体的活动中 让学生体验上下前后的位置关系 初步培养学生的空间观念 。 

过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序 并能用自己的语言表达

情感态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识 使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重 点

能确定物体上下前后左右的位置和顺序并能用自己的语言试表述。

教学难 点

让学生体验上下前后左右位置的相对性。

课前准 备

挂图

课时安 排

1课时

教

学

过

程

教学过程：

一、第1题。 教师组织学生游戏 游戏当中教师提出要求 如小东的前面是谁 小云在小华的( )面。

组织学生看教材第11页由学生自己提出要求说一说。

二、第2题 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。 学生自己提出要求其他学生根据要求做。

三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中 再看图讲故事。

说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、第4题。

（1）教师出示第四题图画 提出要求 请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。

（2）学生先在小组中说 指名在图画板上贴。

（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

五、总结：通过这节课的学习你学会了什么

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

1～5的认识

教学目 标

知识与能力：让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序。

过程与方法：通过情景演示，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。并帮助学生认识5以内的数。

情感态度与价值观：体验与同伴互相交流学习的乐趣，让学生感知生活中处处有数学。

教学重 点

１～５的基数意义和写法。

教学难 点

１～５的写法

课前准 备

电脑课件；1～5数字卡片；投影仪；计数器；小木棒

课时安 排

1

教

学

过

程

一、从现实中抽象出数。

1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?

2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、反馈实践

1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

3.同桌之间考一考。

三、感知数的顺序

1.逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的? （依次感知3、4、5的来源。）

2.整体感知。 出示点子图，请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动

1.联系生活，丰富联想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?请学生列举生活中的事例。

(1)小组交流。 (2)汇报。

2.猜数游戏。

提问：这个数比2大，可能是几? 这个数比4小，可能是几? 这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。

五、学习写数：

1. 这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？

2. 你认为写的时候要注意些什么？

3. 师示范，生学写。

六、小结：你学到了什么本领？

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

比大小

教学目 标

知识与能力：使学生认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

过程与方法：通过情景演示，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。并帮助学生比较5以内数的大小的。

情感态度与价值观：培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德，培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重 点

认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

教学难 点

认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。

课前准 备

图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

教学过程：

一、复习旧知

    认读1～5各数

二、探究新知

(一)观察主题图，回答问题

     教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)

    提问：1.图上有哪些水果?分别是多少?

   2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?

    (二)引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=”

    1.教学“=”(猴和桃比)。

    (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

  (2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

  2.教学“＞”(猴和香蕉比)。

  (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板书3＞2)。

  (2)请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

  3.教学“＜”(猴和梨比)方法同2。

  4.教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

  5.发散思维。

  看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?

    小组讨论后让学生各抒己见。

  三、知识运用

  (一)教科书第17页“做一做”第1题

1.左图：左边有几猫，右边有几只老鼠，谁多谁少，中间用什么符号连接?

2.中间图左边有几海狮，右边有几个球，谁多谁少，2表示什么？ 3表示什么？中间用什么符号连接?

    3. 学生独立填写右图：教师注意巡视，及时批改。 (二)做教科书第18页练习三第3题

  1. 学习小组的同学互相说图意，小狗和小猫各有多少，各用数字几来表示，怎样比多少?

   2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，怎样比多少?

  (三)游戏：看谁找得快

  1.教师出示数字2和4，左边摆2和右边摆4问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

  2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

练习课

教学目 标

知识与能力：通过练习巩固1-5的认识，会正确数数和比较大小。

过程与方法：通过小组合作，动手操作培养学生的合作能力和独立思考探索的学习方法。

情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学的作用与魅力。

教学重 点

熟练的数1-5以内的物体个数，会正确的比较大小。

教学难 点

培养学生的数感。

课前准 备

Ppt课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、 基本训练

1、按要求把○涂上颜色。

○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○

4 3 5 2

2、在括号里填上合适的数。

2＜（ ） 5＞（ ） （ ）＜3

（ ）＜4 （ ）=（ ） （ ）＞（ ）

2、指导练习

1、练习三第3题

(1)先让学生数出小狗、小猫、蜜蜂、花朵的个数 。

(2)说清题意:小狗和小猫比多少，蜜蜂和花朵比多少。

(3)自由比较，让学生随意选择两种比大小，多给学生表达的机会。

2、练习三第4题

(1)提问：有几头大象？学生数后回答。

(2)你还想数什么？

(3)板书1、2、3、4、5，让学生按这个顺序读一读。

(4)表述，如一个太阳、2只长颈鹿.......

3、练习三第5题

(1)提出要求：用自己的方式表示出1、2、3、4、5.。

(2)学生自由创作，可画一画、写一写、摆一摆、说一说。

(3)全班交流展示作品

3、补充练习

1、猜猜我是谁，请写在括号里：

我排在3的后面，我是（ ）。

我排在5的前面，我是（ ）。

我的前面是2，我是（ ）。

我的后面是4，我是（ ）。

我的前面是3，后面是5，我是（ ）。

2、画一画

请你画○，要比□少两个

□ □ □ □ □

请你再画几个△，凑成5

△△ △

请你画○，要比▓多2个

▓ ▓ ▓ ▓ ▓

请你画和▲同样多的○，

▲ ▲▲▲▲▲▲▲

3、思考题

(1)出示练习三第8题

(2)两只猴子都剩下三个桃，一定有一个拥有的桃子比较多吗？会有哪些情况?

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

第几

教学目 标

知识与能力：.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。

过程与方法：在具体情境和操作中会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。

情感态度与价值观：让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

教学重 点

能理解表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。

教学难 点

会区分几个和第几。

课前准 备

课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

·课前小游戏 练习区分左右。

同学们，上课之前我们一起来做个小游戏，请你伸出左手和旁边的同学打个招呼，伸出右手和同桌握握手，希望这节课你们能团结互助。

一、谈话导入

1.同学们，上课之前老师请你们看几幅图片。（师播放多幅有秩序排队图片）谁能说说这几幅图片有哪些共同点？

2.当学生回答都是排队很整齐后，问：在生活中我们经常要排队，那你们知道为什么要排队吗？ 生可能回答：在进教室、放学、吃饭……的时候，如果不排队，大家挤来挤去会很乱，容易出危险。 师：对啊，在很多时候我们要遵守公共秩序，自觉排队。

3.今天老师就和小朋友们一起来研究排队中的数学知识“几和第几”。（板书课题）

二、创设情境

1、玩游戏：注意听口令，看看谁的反应最快！

如：第一排的小朋友站起来！

第三排的小朋友摸摸你们的脑袋（可多玩几次）

（初步让学生体会序数的含义）

2、找5个学生上来排成一列，假设他们来老师这里领课本，下面同学说说有几个人，他们分别排第几？

第一个领完走后，剩下几个人？ 他们又分别排第几？

3、学生自己动手摆一摆，说一说：小组四人合作，一人摆学具，并向大家提问，其他人回答。然后轮换，由另外一个人摆，并提问，其他人答。要求每人摆一次。

4、汇报情况，请一小组起来表演

5、拿出自己带来的照片，小组里小朋友互相介绍一下你的家人。（教师可以先让一个同学向全班介绍自己的家人）

6、汇报情况，指名向大家介绍你的家人。

三、巩固深化 拓展延伸

师：听到你们回答得那么好，小动物们很高兴。他们决定送给我们一些水果和鲜花，让我们来涂一涂、填一填。 (看图涂色，填一填)

回答问题：

（1）一共有（ ）种水果。

（2）从左数， 菠萝是第（ ）个，第（ ）个是草莓。

（3）从右边数第（ ）个是鸭梨，苹果是第（ ）个。

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

分与合

教学目 标

知识与能力：让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

过程与方法：使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

情感态度与价值观：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重 点

掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。

教学难 点

理解整体与部分的关系。

课前准 备

小圆片、小棒、幻灯机、纽扣

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、导入：

同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。

学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？

二、新授：

1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？（学生讨论，说自己的想法）

从而引入要把数分解。

2、动手分一分：教师出示4朵小花，把4朵小花作为一个整体，把它分成两份，每份都有小花，有哪些分法呢？（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法）

3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆

学生边摆边说，4可以分成几和几

4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）

5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？

说说它们有什么共同点？

6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化）

7、读一读：4的分解式，边读边做手势

（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？）

8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？

9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程。

可按照：摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。

10、汇报学习情况：要求每组都要说一说

三、练习：

1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习

2、做课本做一做及的练习，再指名回答

3、对口令游戏

我说3，我说2，3和2组成5

我说2，我说3，2和3组成5

我说3，我说1，3和1组成4

……

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

练习课

教学目 标

知识与能力：通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆1-5各数的分与合。

过程与方法：在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。

情感态度与价值观：在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。

教学重 点

加深理解2－5各数的分与合。

教学难 点

培养学生有序思考的能力。

课前准 备

课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、导入

1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。

根据学生的回答板书：

2　　　3　　　4　　　5　　

2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？

根据学生的回答板书分与合的情况。

3、填一填

2、指导练习

1、练习四第3题

(1)提问：5只鸽子要飞进2个笼子，每个笼子能飞进一样多的鸽子吗？

(2)学生四人位一小组讨论。

(3)利用学具摆一摆。

(4)教师总结，从5的组成说明答案是不可能。

2、练习四第4题

(1)出示拔河比赛情境图，问：这样的比赛公平吗？为什么?

(2)先用学具摆一摆，再说一说怎样才能使这个游戏变得公平。

3、补充练习

画一画，你能行！ 

  ¤    ¤    ¤    ¤  （可以画你喜欢的任何简单的图形） 

1、比¤多画1个。    

                                                                      

 -------------------------------

2、比¤少画2个。 

                                                                        

 --------------------------------

3、和¤画同样多。  

                                                   

---------------------------------

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

加法

教学目 标

知识与能力：通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

过程与方法：通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

情感态度与价值观：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重 点

知道加法的含义。

教学难 点

课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。

课前准 备

课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

教学过程：

一、复习：

    1 引导学生从1数到5，再从5数到1。ª¥

    2 出示数字，读数。ª¥

    3 按顺序填数：ª¥ (  ）、3  、(  )、5。

二、探究新知：

    1 引导观察，感知加法的含义ª¥

    (1)用电脑反复演示，让学生感知到：3名同学与1名同学走到一起；把3只红气球与1只绿气球到一块儿。

    (2)学生之间交流感受与体会。ª¥

    教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。ª¥

    (3)教师说明：3名同学与1名同学走到一起；把3只红气球与1只绿气球到一块儿。就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)

2 学习加法算式ª¥

    (1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。ª¥

    (2)教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号¡°+”来表示，教师板书¡°+”。ª¥

    (3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书¡°=”，并在等号后面写上4。ª¥

    (4)教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。(板书：加法)

    (5)读加法算式。ª¥

    教师范读，同桌互读，学生自己读。ª¥

   3 发散联想ª¥

    (1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3+1=4来表示的加法事例。ª¥

    (2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?

    教师启发学生说出：ª¥

    ①有3只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是4只纸鹤，3+1=4。ª¥

    ②有3个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是4个小朋友，2+1=3。ª¥

    ③有3个男同学，1个女同学，一共有4个同学，3+14。ª¥

    ④有1个女同学，3个男同学，一共有4个同学，1+3=4。ª¥

   ……

三、巩固发展，学会学习ª¥

1、完成做一做。

2 看算式摆一摆。ª¥

    投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。ª¥

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

减法

教学目 标

知识与能力：使学生初步理解减法的意义，认识“-”号，会读减法算式。

过程与方法：培养学生的观察能力和动手操作能力。

情感态度与价值观：培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。

教学重 点

认识减法的意义，正确读减法算式。

教学难 点

利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。

课前准 备

红花、小圆片、小棒、学具

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、复习：

1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。

2玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式）

3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2只，右手3只，合起来是几只？用算式表示。

二、过渡：

逆向思维：教师做动作，学生用自己的话说出老师所做，把5支铅笔拿走2支，还剩下3只，可以用什么数学知识表示？

（教师按照学生回答，伺机板书：减法）

三、新授：

1、教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2只铅笔用“-2”表示，3剩下3支铅笔用“=3”表示 （引导学生说出来，并认识减号“-”）

2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列出式子

3、小组内学习：学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出来。互相检查列式真确了没有。

4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。

5、巩固练习：贴红花图2，拿走1朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。

6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。

（要求每人都要摆一次）

7、指名小组汇报学习情况

（5）小结：

今天你学到了什么？认识了什么新朋友？

作业布置:

1、 练习五3～9

指导丛书p10、p11

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

练习课

教学目 标

知识与能力：通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。

过程与方法：结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。

情感态度与价值观：渗透辩证、统一的思想。

教学重 点

能够熟练地计算5以内的加减法。

教学难 点

提高计算的正确率

课前准 备

课件、课本

课时安 排

1课时

p

< class=' _12'>

教

学

过

程

一、基本训练 按数的顺序填数 

  1   （  ）  3   4   （  ）   

5   （   ）  （   ）   2  

1   （   ）  （   ）

3  （   ）  （  ）  （学生口答）

数的组成 

 □      5       □       5

2    3    1   □   2   2    3  □ 

2、指导练习

 1、P28页的第8题 

第一幅图：让学们认真观察 : 

(1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶 奶摘了二条，还剩下几条） 

(2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。 

(3)全班集体评价 出示铁锹图 

  教学方法同上 

2、P28页第9题 看图把算式填完整。 

先让学生看图说图意 把算式补充完整。 

3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事 

（1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。 

（2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？ 

4、比一比，看谁做得又对又快。

 第28页的第10题。全班进行评价。

 

三、数学小游戏：回家 

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。 

四、听算 

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。 

1＋3   4－2   5－1   4－3   2－1 

1＋1   2＋1   3－2   3－1   2＋2  

3＋1   4－1  1＋4   2＋3   5－2  

5－3   5－4   3＋2  1+3 4－2

（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）

教学补充

（让老师们手写补充）

p

< class=' _12'>

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

p

< class=' _12'>

教学

反思

（必须手写）

课题

0的认识

教学目 标

知识与能力：通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。

情感态度与价值观：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。

教学重 点

使学生掌握0的两种含义。

教学难 点

掌握有关0的加减法 。

课前准 备

课件、米尺

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、复习：

1、口算（看卡片口算5以内加、减法）

2、看数画图（用图形 表示5、4、3、1）

二、新授：

1、认识0，“0”的两种含义：

（1）用0表示没有

①（出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，第二张纸上放1根粉笔，第三张纸上是空白的。

② 问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2）

第二张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1）

第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有）

我们可以用什么表示？（用0表示）

0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。

③谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子？

如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。

④看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。

（2）用0表示起点

①（请学生拿出尺子）观察尺子，1的前面是几？量东西的长度时，要从0开始数起，0在这里表示起点。

②看直尺数数。

（3）小结0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（开始）。

2、教写0：

（1）让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。

（2）课本上描红，练习写。

3、教学有关0的加、减法：

（1）看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。

“窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0”

（2）看青蛙图，说图意，再列式计算。

“左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？”

列式：4+0=4

（3）说说“5-0”等于几？你是怎么想的？

三、巩固联系：

1、口算P29做一做

2、练习计算所有带0的算式。

3、总结带0式子的特点：

（1）一个数减去它自己等于0

（2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。

四、总结：

今天学习了什么内容？

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

第三单元复习课

教学目 标

知识与能力：通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法

过程与方法： 通过探索加法表和减法表的排列规律，提高学生的计算水平。 

情感态度与价值观：渗透辩证、统一的思想 

教学重 点

5以内的加减法，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解。

教学难 点

熟练地计算5以内的加减法。

课前准 备

课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

教学过程 

一、提问导入，唤起记忆 

1、 教师提问：谁还记得这个单元中我们学习了哪些数字吗？根据学生汇报，随意贴出数字卡片0～5。 

2、 揭示课题：今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知识进 行整理复习。（板书课题）

 二、师生互动，梳理知识，建构网络   

  1、复习数的顺序 

 教师（出示课本第33页练习七的第1题）：你能按顺序用6个数字给小鸽子的房屋编号吗？   

  2、复习数和数比大小。 

（1）教师出示课本第3页的图：老师请来了几个动物朋友，仔细看看都有谁，它们分别有几只？     

（2）教师出示“＞”和“＜”，提问：这是什么符号？你能用这两个符号表示这三种动物之间的数量关系吗？把你想到的填在课本第32页。 

（3）教师：在小组内互相说一说三种动物谁比谁多，谁比谁少。 

（4）教师：独立完成课本第33页练习七的第4、5两题。   在学生完成后组织学生进行集体讲评。 

3、复习5以内数的分解。 

（1）完成课本第32页的第2题。 

（2）教师：在小组内把你填的内容小声地读一遍。 

（3）教师：你能根据自己填的分解，写出加法和减法算式吗？动手试一试，比比看哪个小组写的最多。教师巡视指导。   

  4、整理表以内的加减法算式，归纳成表。 

（1）分组请学生给写出的加减法算式，进行分类。 （2）组织学生反馈交流，分类的结果。 

（3）请学生按分类的结果，整理成加减法表。教师巡视，提供指导意见。 

（4）出示课本第32页5以内加减法表，引导学生观察：你发现了什么？引导学生观察、探究加、减法中算式的排列规律。 

三、小结： 

    今天我们对5以内加法和减法进行了整理，归纳成了表格。回去后大家要熟记表格中的算式和得数，进行又对又快的口算。

 四、课后作业。 

完成课本第33页练习七的第2、3两题。

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

分与合练习课

教学目 标

知识与能力：通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆1-5各数的分与合。

过程与方法：在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。

情感态度与价值观：在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。

教学重 点

加深理解2－5各数的分与合。

教学难 点

培养学生有序思考的能力。

课前准 备

课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、导入

1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。

根据学生的回答板书：

2　　　3　　　4　　　5　　

2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？

根据学生的回答板书分与合的情况。

4、填一填

3、指导练习

2、练习四第3题

①提问：5只鸽子要飞进2个笼子，每个笼子能飞进一样多的鸽子吗？

②学生四人位一小组讨论。

③利用学具摆一摆。

④教师总结，从5的组成说明答案是不可能。

3、练习四第4题

①出示拔河比赛情境图，问：这样的比赛公平吗？为什么?②先用学具摆一摆，再说一说怎样才能使这个游戏变得公平。

4、补充练习

画一画，你能行！ 

  ¤    ¤    ¤    ¤  （可以画你喜欢的任何简单的图形） 

1、比¤多画1个。    

                                                                      

 -------------------------------

2、比¤少画2个。 

                                                                        

 --------------------------------

3、和¤画同样多。  

                                                   

---------------------------------

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

加法

教学目 标

知识与能力：通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

过程与方法：通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

情感态度与价值观：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重 点

知道加法的含义。

教学难 点

课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。

课前准 备

课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

教学过程：

一、复习：

    1 引导学生从1数到5，再从5数到1。ª¥

    2 出示数字，读数。ª¥

    3 按顺序填数：ª¥ (  ）、3  、(  )、5。

二、探究新知：

    1 引导观察，感知加法的含义ª¥

    ①用电脑反复演示，让学生感知到：3名同学与1名同学走到一起；把3只红气球与1只绿气球到一块儿。

    ②学生之间交流感受与体会。ª¥

    教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。ª¥

    ③教师说明：3名同学与1名同学走到一起；把3只红气球与1只绿气球到一块儿。就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)

2 学习加法算式ª¥

    ①由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。ª¥

    ②教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号¡°+”来表示，教师板书¡°+”。ª¥

    ③引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书¡°=”，并在等号后面写上4。

④教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。

板书：加法)

 ⑤读加法算式。ª¥

  教师范读，同桌互读，学生自己读。ª¥

 3 发散联想ª¥

①教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3+1=4来表示的加法事例。ª¥

②(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?

教师启发学生说出：ª¥¢Ù有3只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是4只纸鹤，3+1=4。ª¥

¢Ú有3个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是4个小朋友，2+1=3。ª¥

③有3个男同学，1个女同学，一共有4个同学，3+14ª¥

④有1个女同学，3个男同学，一共有4个同学，1+3=4。

……

三、巩固发展，学会学习ª¥

1、完成做一做。

2 看算式摆一摆。ª¥

投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。ª¥

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

1～5的加法练习

教学目 标

知识目标：进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

能力目标：初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

情感目标：培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重 点

掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

教学难 点

体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

课前准 备

ppt课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

教学准备： 小棒。

教学过程：

一、 复习准备

看图填数

○○ ○○○ ○○ ○○

（ ） （ ）

二、探究发现

出示25页主题图

仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同座同学互说。

根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列算式？

为什么用加法计算？3+2得多少？你是怎样算出来的？

组交流，探讨多种算法，代表汇报。

对得出不同算法的小朋友给予鼓励

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。

强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“2”呢？“5”又表示什么？

三、巩固深化

1、完成做一做第1、2题：先看图说图意，再在全班交流，说算式，你是怎么算的？观察这两个算式，你能发现什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）

2、完成做一做第3题：边摆边列算式

3、游戏：找朋友

3 4 5

2+3 4+1 2+2 1+2 3+1

1+2 4+1 1+3 3+2

4、完成练习五的2题。

四、课堂总结

今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

减法

教学目 标

知识与能力：使学生初步理解减法的意义，认识“-”号，会读减法算式。

过程与方法：培养学生的观察能力和动手操作能力。

情感态度与价值观：培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。

教学重 点

认识减法的意义，正确读减法算式。

教学难 点

利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。

课前准 备

红花、小圆片、小棒、学具

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、复习：

1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。

2玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式）

3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2只，右手3只，合起来是几只？用算式表示。

二、过渡：

逆向思维：教师做动作，学生用自己的话说出老师所做，把5支铅笔拿走2支，还剩下3只，可以用什么数学知识表示？

（教师按照学生回答，伺机板书：减法）

三、新授：

1、教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2只铅笔用“-2”表示，3剩下3支铅笔用“=3”表示 （引导学生说出来，并认识减号“-”）

2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列出式子

3、小组内学习：学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出来。互相检查列式真确了没有。

4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。

5、巩固练习：贴红花图2，拿走1朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。

6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。

（要求每人都要摆一次）

7、指名小组汇报学习情况

小结：

今天你学到了什么？认识了什么新朋友？

作业布置:

练习五3～9

指导丛书p10、p11

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

减法练习课

教学目 标

知识与能力：通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。

过程与方法：结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。

情感态度与价值观：渗透辩证、统一的思想。

教学重 点

能够熟练地计算5以内的加减法。

教学难 点

提高计算的正确率

课前准 备

课件、课本

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、基本训练 按数的顺序填数 

  1   （  ）  3   4   （  ）   

5   （   ）  （   ）   2  

3  （   ）  （  ）  （学生口答）

数的组成 

 □      5       □       5

2    3    1   □   2   2    3  □ 

3、指导练习

1、P29页的第8题 

第一幅图：让学们认真观察 : 

①4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶 奶摘了二条，还剩下几条） 

②要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。 

③全班集体评价 出示铁锹图 

  教学方法同上 

2、P29页第8题 看图把算式填完整。 

先让学生看图说图意 把算式补充完整。 

3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事 

①先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。 

②评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？ 

4、比一比，看谁做得又对又快。

 第28页的第4题。全班进行评价。

三、数学小游戏：回家 

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。 

四、听算 

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。 

1＋3   4－2   5－1   4－3   2－1 

1＋1   2＋1   3－2   3－1   2＋2  

3＋1   4－1  1＋4   2＋3   5－2  

（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

1～5以内的减法练习课

教学目 标

知识目标：初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确口算5 以内的减法。

过程与方法：培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。

情感态度与价值观：体验与同伴互相交流学习的乐趣。

教学重 点

会计算减法。

教学难 点

理解减法的含义，确定被减数。

课前准 备

ppt课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一复习旧知

1、听算式，说得数（或写得数）

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

2、对口令：5以内数的组成。

二、探究新知

1、引导观察，感知减法的含义

出示挂图，让学生认真观察

同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。

（小丑手里拿着4个气球，飞走了1个）

师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。

板书：—

2、学习减法算式

问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：4

飞走了一个，是从几只里面拿走的？

飞走一个可以用数字几表示？ 板书：1

像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。

板书：4-1=

问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）

3、发散联想

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。

三、巩固发展，学会学习。

1、出示第26页的第2幅图让学生认真观察

①请多个同学说图意

②问：谁知道虚线圈是什么意思？请你猜一猜。

2、第26页最下面的做一做

去掉了要用什么方法计算？谁能够根据图意列出算式。

你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说吗？试一试。（4人小组合作完成）

三、巩固反馈

1、P28页的第3题

①4人小组每个人说图意，对学不好的同学给予帮助和鼓励。

②说完图意后，再每个小朋友独立写出算式

小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。

四、课堂小结

今天学习了什么？什么情况下用减法？怎样计算减法？

教学补充

（让老师们手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

5以内的减法

教学目 标

知识目标：进一步了解减法的意义，熟练口算5 以内的减法，感受数学与生活的联系。

过程与方法：体会用数的组成来计算5以内的减法是最简便的方法。

情感态度与价值观：结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。

教学重 点

用适合于自己的算法正确计算5以内减法。

教学难 点

学生能说出自己的计算方法。

课前准 备

挂图

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、复习准备

1、对口令：5以内数的组成

2、看图说图意，列算式

○ ○ ○ ○ △ △ △ △

二、探究新知

1、出示第27页主题图，让学生认真观察

（1）请多个同学说图意 ，你能提出一个数学问题吗？

同桌互说，再全班交流 。引导学生说出完整题意。

2、进一步体会减法的含义

启发提问：要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？

5-3得多少？你是怎样算的？

师：同学们有的用5的分解来算的，有用5的组成来计算的，有用想加法算减法的方法来计算的。你们真聪明，想出这么多方法来计算减法。现在请同学们再相互说一说，你是怎样计算5-3的？

3、完成第27页的做一做

第1题：看图，用自己的话说一说图上画的是什么？要求还剩下几个用什么方法计算，怎样列式？为什么？得数是怎样算出来的？

独立完成第2、3题

一、巩固深化

1、练习五第4题先说说题意，再列式，交流算法。

2、练习五第5题

二、总结提炼

说说本节课自己学习的收获和存在的问题。

教师小结：这节课同学们学得很好，在计算减法时，我们可以根据数的组成和算减想加的方法来计算。

教学补充

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

加减法的练习

教学目 标

知识目标：能正确、较迅速地计算5以内的加法和减法。

过程与方法：培养学生观察和语言表达能力。

情感态度与价值观：初步渗透辨证统一的思想，体验生活与数学的联系。

教学重 点

加深学生对加、减法意义的理解。

教学难 点

使学生能正确、迅速地计算5以内的加、减法。

课前准 备

卡片， 小棒

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、基本训练

1、按数的顺序填数

1　　（　）　3　　4　　（　　）

5　　（　　　）　（　　　）　　2　　1

（　　）　（　　）　3　（　　）　（　　）

（学生口答）

2、数的组成

　□　　　 5　　　 　 □　　　 　 5



2　　 3　　 1　 　□　　2　 　2　　 3　 □

3、5以内加法练习

1 2 3 4

把数字卡片放在方格的上面并移动，做口算1+1，1+2，

1+3，1+4。再把卡片放在下面并移动，做口算2+1，3+1，4+1，将数字卡片换成其他的，分别练习5以内的加法。

4、5以内减法练习

分别用5减去比它小的数，依次练习。

二、指导练习

1、P29页的第6题

看图把算式填完整。

先让学生看图说图意，再把算式补充完整。

2、请你用5－3和2＋3各编一个小故事

1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的

地方？

3、比一比，看谁做得又对又快。

第29页的第7题。

全班进行评价。引导学生观察每组算式有什么关系，

渗透加减法之间的关系。

三、数学小游戏：回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、

3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。

四、听算

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。

1＋3　　4－2　　5－1　　4－3　　2－1　　1＋1　

2＋1　　3－2　　3－1　　2＋2　　3＋1　　4－1

（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）

教学补充

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

加减法的练习2

教学目 标

知识与能力：通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。

过程与方法：结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。

情感态度与价值观：渗透辩证、统一的思想。

教学重 点

5以内的加减法

教学难 点

5以内的加减法

课前准 备

ppt课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一 、基本训练

按数的顺序填数

1　　（　）　3　　4　　（　）

5　　（　）（　） 2　　 1

（　）（　）　 3　（　）　（　）

（学生口答）

数的组成

　□　　　5　　　　□　　　　　5

2　　3　　1　　□　　2　　2　　　3　□

二、指导练

1、P28页的第8题

第一幅图：让学们认真观察 :

1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）

2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。

3）全班集体评价

出示铁锹图

教学方法同上

2、P28页第1题

看图把算式填完整。

先让学生看图说图意　把算式补充完整。

3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事

1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？

4、比一比，看谁做得又对又快。

第28页的第10题。全班进行评价。

一、数学小游戏：回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。

二、听算

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。

1＋3　　4－2　　5－1　　4－3　　2－1　　1＋1　

2＋1　　3－2　　3－1　　2＋2　　3＋1　　4－1

1＋4　　2＋3　　5－2　　5－3　　5－4　　3＋2

（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

0的认识

教学目 标

知识与能力：通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。

情感态度与价值观：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。

教学重 点

使学生掌握0的两种含义。

教学难 点

掌握有关0的加减法 。

课前准 备

课件、米尺

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、复习：

1、口算（看卡片口算5以内加、减法）

2、看数画图（用图形 表示5、4、3、1）

二、新授：

1、认识0，“0”的两种含义：

用0表示没有

①（出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，第二张纸上放1根粉笔，第三张纸上是空白的。

② 问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2）

第二张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1）

第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有）

我们可以用什么表示？（用0表示）

0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。

③谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子？

如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。

④看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。

用0表示起点

①（请学生拿出尺子）观察尺子，1的前面是几？量东西的长度时，要从0开始数起，0在这里表示起点。

②看直尺数数。

（4）小结0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（开始）。

2、教写0：

①让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。

②课本上描红，练习写。

3、教学有关0的加、减法：

①看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。

“窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0”

②看青蛙图，说图意，再列式计算。

“左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？”

列式：4+0=4

③说说“5-0”等于几？你是怎么想的？

三、巩固联系：

1、练习计算所有带0的算式。

2、总结带0式子的特点：

①一个数减去它自己等于0

②任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。

四、总结：

今天学习了什么内容？

教学补充

（让老师手写补充）

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

有关0减法

教学目 标

知识与能力：要求学生能够看懂图意，并说出图意。

过程与方法：会计算有关0的加、减法。

情感态度与价值观：渗透空集的概念。

教学重 点

理解0的含义和0的加减法

教学难 点

不借助图口算0的加法、减法。

课前准 备

PPT课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、复习旧知

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？

　 师：即可以表示起点，也可以表示没有

二：探索新知

1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察

①你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

②点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

　 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

　（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

④要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

　 板书：3－3＝0

⑤谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、电脑出示青蛙图，学生认真观察

①：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

②点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？

③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

④这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4

⑤谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3、观察上面的两个算式：3－3＝0

　　　　　　　　　　　4＋0＝4

　你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）

　归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或

减等于任何数

三、巩固练习：

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）

2、完成第30页的做一做

（全班集体评价）

3、第31页的第1题

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。

评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习：

1、第33页的第3题

　 要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。

教学补充

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

有关0的加减法

教学目 标

知识与能力：初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算

过程与方法：培养学生观察、发散思维能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。

教学重 点

会计算有关0的加减法。

教学难 点

让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。

课前准 备

数字卡片

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、 复习旧知

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表

示什么？还有不同的说法吗？

师：既可以表示起点，也可以表示没有

这节课，我们将学习有关0的加减法。（板书课题：0的加减法）

二：探索新知

1、出示小鸟图，让学生认真观察

①：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

②出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

　　先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好

④要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

　　　板书：3－3＝0

⑤谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、出示青蛙图，学生认真观察

①：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

②出示第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？

　可以用数字几表示？

③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

　　先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好

④这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

　　　　　板书：4＋0＝4

⑤谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

⑥完成想一想：5-0=□

3、观察上面的三个算式：3－3＝0

　　　　　　　　　　　 4＋0＝4

5 -0＝5

你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）

　 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

三、巩固练习：

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）

2、完成第30页的做一做（全班集体评价）

3、第31页的第3题

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习：

1、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快

　对做的又对又快的同学给予鼓励。

2、第31页的第4题

　 要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。

五、课堂总结

今天我们学习了有关0的加减法，知道了相同的数相减得0，一个数和0 相加，还得这个数，一个数减0还得这个数。

教学补充

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

0的练习

教学目 标

知识与能力：学生能进一步理解“0”表示的2种意义,能够正确地读、写“0”。

过程与方法：学生能够正确计算有关0的加减法。

情感态度与价值观： 学生做题能细心并能认真书写，养成良好习惯。

教学重 点

学生能进一步理解“0”表示的2种意义,能够正确地读、写“0”。

教学难 点

学生能够正确计算有关0的加减法。

课前准 备

图片

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、情境导入基本练习

上节课小猴子吃到了鲜美的桃子,(教师出示小猴子图片)今天呀，小猴子也去山上摘了一些,要请

小伙伴一起分享呢!

出示写有算式的桃子图片学生口算

5-3 2+3 0+5 4+1 3-0 0+1 2-0 5-2 3+1 5-4 3+0 4-4

(结合算式0+5 3-0 4-4 说一说你是怎么想的.)

下面让我们看一看小猴子还为小伙伴准备了哪些吃的?

二、发现规律专项练习

1、出示练习四第三题苹果图

学生观察说一说算式然后说出3-1 3-2 3 –3各得多少?（使学生进一步理解同数相减得0。）

再让学生说几道这样的题.

2、出示第四题 ：小兔子图。小兔子都来了。

学生观察图完成算式,并说一说为什么这样列算式?（使学生明白3+0和0+3的含义一样,结果相同。）

3、小兔子还给小猴子带了礼物呢，可是路不太好走,礼物呀坏了。（学生打开书完成第五题。）

学生独立完成,集体订正。引导学生对比找出相同点和不同点.

4、引导学生观察算式帮助学生找出规律：同数相减得0，一个数加0、减0还得这个数。

5、听题口算:

5-5 3+0 2-2 4+0 5-1 0+0 2-0 0+5 0+4

三、拓展探索综合练习

1、看，小动物们排着队来了。

①出示写着数字的小动物卡片。学生读出数字。

②小猴子要求这些小伙伴按顺序坐好，这下可急坏了这些小动物。 你们能帮帮他们吗?

③学生拿出自己的数字卡片摆一摆,同桌说一说.

④集体订正，可从大到小——5 4 3 2 1 0；也可以从小到大——0 1 2 3 4 5 .然后按顺序读读.

2、请学生用数字卡片自己编算式。

教师举例, 指名学生说。

3、学习第8题引导学生用一一对应来比较多少。

学生观察图，教师指导,一只小鸡对一条小虫，有两只小鸡没有虫吃，小鸡有多余，小鸡只数比

小虫条数多2只，还可以说小虫条数比小鸡只数少2只。

五、总结

这节课你的收获是什么?

教学补充

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

0的认识加减法练习课

教学目 标

知识与能力：要求学生能够看懂图意，并说出图意。

过程与方法：会计算有关0的加、减法。

情感态度与价值观：渗透空集的概念。

教学重 点

理解0的含义和0的加减法

教学难 点

不借助图口算0的加法、减法。

课前准 备

图片

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、复习旧知

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？

师：即可以表示起点，也可以表示没有。

二、探索新知

1．出示小鸟图，让学生认真观察

①你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

②三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

④要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3－3＝0

⑤谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2．出示青蛙图，学生认真观察

①你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

②点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？

可以用数字几表示？

③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

④这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4

⑤谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3．观察上面的两个算式：3－3＝0

4＋0＝4

你发现了什么？

（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。

三、巩固应用，内化提高

1．老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）

2．完成第30页第5题　　（全班集体评价）

3．第30页的第3、4题

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。

评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、回顾整理，反思提升

这节课你学会了哪些知识？

教学补充

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

整理与复习

教学目 标

知识与能力：加深对5以内数的认识，利用加法表和减法表的排列规律，提高自己的计算水平，并能解决一些简单的实际问题。

过程与方法：通过整理复习，探索发现加法表和见发表的排列规律，进一步感受加减法之间的联系与区别，拓展合理推理的能力和初步的概括能力。

情感态度与价值观：培养从不同角度观察事物的学习习惯，敢于大胆表达自己的见解，学会与人合作，在合作中获得成功的体验。

教学重 点

提高学生正确、熟练地进行口算的能力。

教学难 点

提高计算的正确率。

课前准 备

加法表 减法表 口算卡片

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、谈话引入，提示课题

小朋友们，今天我们一起上节复习课，复习0~5的认识及加减法，大家高兴吗？

二、联系实际，巧设情景

①复习序数

出示情境图，放学啦三位好朋友一起回家，他们说什么呢？

小绿说：我家住在第三层，到我家去做作业吧！

小蓝说：我家在他家下面一层，到我家去吧！

小红说：我家在他家上面一层，到我家去吧！

小朋友们，你们知道小红小蓝分别住几层吗？你们是怎么知道的，小组交流汇报

②复习数的组成

我们已经学过5以内数的组成，你们还知道哪些数的组成呢？指名上台展示，师板书

三、主动探究，寻找规律

加法表

1、小朋友喜欢游戏吗？我们来做小小邮递员的游戏，谁来当邮递员呢？先算出得数是几，再把信送到黑板上的几号信箱吧

2、小朋友们看，黑板上的信都是5以内的加法算式，这些算式排在一起你有什么感觉呢？

怎样排列比较好？（师根据学生的汇报重新整理）

观察整理好的加法表，说一说横看竖看斜看，你有什么发现？

根据算式特点和规律，你有什么好办法记住他们？

减法表

投影减法表，遮住部分算式

1、补充表格

表中出现了一些减法算式，还有一些没有写出来。大家仔细观察，看他是怎样排列的，然后按表中的顺序把其余的算式补充完整

2、寻找规律学生分组讨论交流自己发现的排列规律。顺着算式某一行的顺序，让学生很快说出算式的得数

3熟练计算减法

教师任意指定算式让学生接得数

四、巩固练习，发散思维

口算

小朋友真了不起！接下来老师要考考大家了

出示5以内加减法算式卡片学生抢答

完成练习七的习题

五、拓展思维，课堂小结

（ ）+（ ）=5 （ ）+（ ）=3

课堂小结：小朋友们真了不起，会解决真么多的问题。老师相信你们不仅能学好数学，还能用好数学，解决好生活中的数学问题。

教学补充

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

1-5的认识和加减法整理与复习

教学目 标

知识与能力：使学生能熟练的认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体个数和事物顺序，会区分几个和第几个。

过程与方法：使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词。使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。

情感态度与价值观：能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

教学重 点

知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。

教学难 点

 熟练的进行5以内各数的加减法，并能简单的应用到生活中

课前准 备

ppt课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、回顾第三单元的内容

师：这节课，我们来复习整理一下这单元学习的数学知识。打开书本，看一看我们都学习了哪些数学知识。

二、回顾整理第三单元的知识。

回顾整理，建构网络

1、认识了1、2、3、4、5、0。

2、比大小

①师：接下来，拿出老师发给你的小卡片，准备好了吗？

师：下面请同学们仔细听好老师的要求，把0、1、2、3、4、5这几个数字小朋友，写

在老师发给你们的卡片上，每张卡片只能写一个数字而且不能重复，听明白了吗？

师：开始吧，看谁写的又标准又漂亮。（巡视，对学生书写出错和不规范的进行指导）

师：同桌之间看一看，并对他写的好的数字进行表扬。

②师：完成的小朋友要按标准姿势做好，同学们写的可都真好，真厉害。

师：接下来，请同学们把你手中的卡片按自己喜欢的方式排成一排吧，开始！

（在学生摆的时候留意他们摆的顺序，为下一步做准备）

师：都摆好了吗？谁来说一说你是怎么摆的，为什么喜欢这样摆？（从大到小）

③师：小朋友们可真有自己想法，下面，我们利用手中的卡片来玩个游戏好不好？

师：保持自己桌子上的卡片顺序不动，听好老师的游戏规则。

请拿起大于1小于3的数，并用你的右手伸出相同数字的手指给大家看一看。

师：说说这个数字是几？

游戏继续，听好规则，请第三个数字是大于3小于5的同学站起来，并用你的右手伸出相同的手指给大家看一看。

师：站起来的同学告诉大家，你们的第三个数字是几？

师：接下来将他们都按照从小到大的顺序排起来吧！

师：谁来说一说，从左数起，读出3个数是什么？第3个

数是什么？

从右数起，读出4个数分别是什么？第4个数是什么？

三、数的组成

1、复习数的组成

□　　　 5　　　 　□　　　 　 5



2　　 3　　 1　　□　 　2　 　2　　 3　 □

2、延伸

5分成2和3 可以计算哪些算式？5－2＝3 5－3＝2 □－2＝3 □－3＝2

2和3合起来是5，可以计算哪些算式？

四、加减法算式整理

五、作业 作业本第16页

教学补充

板书设计

及

作业设计

（必须手写）

教学

反思

（必须手写）

课题

认识图形（一）认识立体图形

教学目 标

知识与能力：通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

过程与方法：培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

情感态度与价值观：通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重 点

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学难 点

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

课前准 备

6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、质疑激情：

小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

二、操作感知：

1. 分一分，揭示概念。

分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

2. 摸一摸，感知特点。

让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

汇报交流

学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

四、分组活动，体验特征

1.做一做1题。

让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2. 游戏“看谁摸得准”。

每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

教师说物体形状，学生摸。

3. 数图形。

投影出示练习八第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

五、小结： 你今天有什么收获？

六、游戏 ：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

我会拼图

教学目 标

知识与能力：通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱、球的特征辨认和区别这几种图形。

过程与方法：通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。

情感态度与价值观：体验学习数学的乐趣。

教学重 点

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学难 点

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

课前准 备

6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、复习。

出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

长方体有几个面?正方体有几个面?

二、新授。

1．取出两个正方体，可以拼成什么图形?

2．取出三个正方体，可以拼成什么图形?

3．取出八个正方体，可以拼成什么图形?

教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系．

4．取出四个长方体，（学生操作）可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，一种拼成正方体。)

三、巩固练习。

1．完成教科书P35“做一做”。

教师：瞧，小朋友们用形状相同且大小一样的积木正进行拼一拼的活动呢，你们也来试一试吧。

教师组织学生展示，并说一说：几个什么形可以拼成什么形。

2．完成教科书P37第4题。

学生独立完成，全班讲评。

3．完成教科书P37第5题。

4．完成教科书P38第7题。

5．完成教科书P38第6、8题。

四、课外实践作业

利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

6、7的认识

教学目 标

知识与能力：通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

过程与方法：在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

情感态度与价值观：通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

教学重 点

会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

教学难 点

6的写法。

课前准 备

计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、复习

1．从0数到5，再从5数到0。

2．出示0—5六个数字，读数。

二、新授

1．学习数数和认数。

①出示第39页的主题图。

②观察思考。

说一说画面上有什么？各有多少?(小组交流)

③交流、汇报。

④抽象出画面中的数。

问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)

板书：6

问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)

板书：7

2．教学数序。

①学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?再拨一颗是多少呢?(7颗)

②通过直尺，直观教学数序。

让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。

③教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。

问：6和7应该写在什么位置呢?

3．比较大小。

①先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。

问：谁比谁多？谁比谁少？

板书：5<6 6>5

②先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。

问：谁比谁多？谁比谁少？

板书：6<7 7>6

4．教学6、7的序数。

①看书第43页。从左数第6瓶里有几条金鱼。

②有6条金鱼的瓶子是第几瓶。

③从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。

5．指导书写

①指导学生观察，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐杖等。)

②教师在田字格中范写，学生书空。

③学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

三、巩固练习

1．抢答练习。

①5后面的数是几?

②6后面的数是几?

③7前面的数是几?

2．完成练习九第1-3题。

①第1、2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。

②完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。适当引导学生对“6只”和“?只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。

四、课堂总结

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

6、7的组成

教学目 标

知识与能力：使学生掌握6、7的组成。

过程与方法：培养学生动手操作能力和思维能力。

情感态度与价值观：培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。

教学重 点

掌握6、7的组成。

教学难 点

初步培养学生的类推能力。

课前准 备

小棒7根，小圆片7个。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、复习

1．数数：从1数到7；从7数到1。

2．口答。

6前面是几？

6后面是几？

与5相邻的是几？

二、新授

1．教学6的组成。

①把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样填？

打开书第41页。在书上给小圆片涂色，教师巡视。（教师可以指导学生有顺序的涂色。）

②让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。

③指名回答，教师板书。

2．教学7的组成。

问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？

①学生动手操作。

②小组内讨论，有几种分法？

③学生反馈，教师板书：

7 7 7

/\ /\ /\

6 1 5 2 4 3

问:我们看到了每一组,还能想到什么?

三、练习

1．对口令。

2．完成练习九的第4题。

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

6、7的加减法

教学目 标

知识与能力：引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

过程与方法：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

情感态度与价值观：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学重 点

掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

教学难 点

利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

课前准 备

第42页情境图、7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、复习

1．口算。

2+l= l+2＝ 3+1＝ 1+3＝

4+1= 1+4= 2+3= 3+2=

计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

2．对口令。

二、新课

1．谈话导入。

同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。

板书课题：6、7的加减法。

2．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。

教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。

学生汇报、交流自己所写的加法算式。

板书：5+l＝ 1+5＝

问：写出的两个算式相同吗?

问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同?

师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。

引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。

师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同?

3．学习第42页“摆一摆”的三组例题。

让学生自由摆学具，并说出加减法算式。

学习“摆一摆”第一组例题。

学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

学习“摆一摆”第二组例题。

学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。

引导学生比较5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的联系。

4．学习“摆一摆”第三组例题。

让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。

让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。

5．学习写算式。

教师在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。

学生练习写算式。

学生交流并互相评价所写的算式。

三、巩固练习

1．完成第42页“做一做”的练习。

2．巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。

四、课堂作业

1．完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法。

2．做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。

3．第5题。出示点子图。

问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？

4．第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。

五、课堂总结

这节课我们学习了什么？

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

6、7加减法的练习

教学目 标

知识与能力：使学生能比较熟练地计算有关6、7的加法和相应的减法。

过程与方法：使学生进一步巩固加减法算式的写法。

情感态度与价值观：培养学生间的合作意识。

教学重 点

有关6、7的加、减法计算。

教学难 点

使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。

课前准 备

7以内加减算式卡片、0—7的数字卡片。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、基本练习。

口算。

7-3 6+1 7-1 6-3 3+4

2+2 1+6 4—3 7-4 5-4

2+5 2+4 3+3 2+3 7-7

二、指导练习。

1．练习九第10题。

指定时间，看谁能够一次做对。

学生独立完成，集体订正。

2．练习九第11题。

独立完成，集体订正。

3．练习九的第12题。

学生独立看图思考，将算式填在书上。

指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。

三、发散练习

练习九的第9题。

出示数字卡片。

你能摆出几种算式？将算式填在书上。

四、创新练习

让学生自己用小方块摆一摆，再填一填。（教科书第52页思考题）

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

用数学（一）

教学目 标

知识与能力：使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。

过程与方法：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

情感态度与价值观：培养学生的观察能力和口头表达能力。

教学重 点

学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

教学难 点

理解图画应用题的题意。

课前准 备

课件、投影仪、练习用题卡。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、情境激趣

师：看，游乐场有这么好玩的游戏。现在老师带大家一起到滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗?

二、新课教学

1．教学有关6、7的加法在生活中的运用。

①观察图画。

师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。

师：你看到了什么?自己思考一下。

师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?

②认识大括号和？号并解答。

师：请你猜一猜这个朋友叫什么?

师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。

师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗?

师：你的问题提得真好。“?”就代表了我们同学提出的问 师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?

师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？

2．教学有关6、7的减法在生活中的运用。

现在老师带你们小河边游船，你看到了什么？

师：你能为这道题提出什么数学问题呢? 采用什么方法，怎样列式?

师：看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?

三、巩固强化

(课件出示书本企鹅图)

师：你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。

学生独立完成后订正。

师：大家快来看，这是要我们干什么?

师：你们能解决这个问题吗?（学生写算式，集体订正。）四、课堂练习

师：你们还想不想继续用数学知识解决问题?

师出示课本第47页做一做。让学生选择自己喜欢做的一题，同桌之间互相说题意，再独立完成。分别让学生说想法，对做对的及时表扬。

学生独立完成课本48页第1题。

五、总结。

师：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。那么通过今天的游玩，你想对大家说什么吗?

师：数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

用数学练习课

教学目 标

知识与能力：进一步掌握6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。

过程与方法：进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。

情感态度与价值观：学生发现生活中充满数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重 点

使学生能迅速地口算6、7的加减法；能用数学知识解决简单的实际问题。

教学难 点

提高学生的口算能力；提高学生解决问题的能力。

课前准 备

6点子图、口算卡片、数字卡片、投影等。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、谈话导入：

师：生活中处处有数学，你能说说我们生活中的数吗?

(学生可能会说：我今年7岁了；我家有五口人，我是一年级5班的学生)

师：是的，生活中处处有数学，数学就在我们身边。

二、创设情境：

出示投影。(小兔图)

引导学生口述图意：草地上有4只兔子，又来了3只。一共有多少只?

问同学们，要求一共多少只，用什么方法计算？为什么？

请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。

让学生相互交流。

最后告诉同学们在解题时要先看清题意，确定用什么方法计算，再列式。

三、游戏。

让学生看大屏幕，老师问：看一看，我们这一次要玩什么游戏？（看点子说减法算式）。 多媒体课件出示点子卡片（7个点子），接着又盖住了几个点子，只露出3个点子。问学生：看明白了吗？谁能看点子图说一个减法算式？引导学生说算式：6-5=1。让同桌互相出示点子图，相互说说算式。

卡片游戏

拿出0-7八张数字卡片。从八张卡片中拿出两张卡片，用大数减去小数。让学生自己选择，自己动手。两人一组互相交流，一人拿卡片另一人算。集体交流。

四、口算比赛

完成练习十第5题。比一比，看谁算得又对又快。

五、课中训练

1、完成练习十第4题

引导学生先说图意，交流计算方法，列式计算。

2、投影出示第六题。让学生独立完成练习。

六、课堂小结

同学们已经能够根据图意用数学知识解决问题，在解题时，要弄清题意，想想计算的方法，然后在列算式。

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

8、9的认识

教学目 标

知识与能力：让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

过程与方法：了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O一9各数的大小，知道8、9的序数含义。能规范正确的书写8和9。

情感态度与价值观：结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重 点

会比较O~9各数的大小，数数量是8、9的物体。

教学难 点

能规范书写8。

课前准 备

点子图，8个小圆片，9个三角形，直尺。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

复习导入

1、数数：从1数到7，再从7数到1。

2、口答。

问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？

问：你知道7后面的数是几？8后面呢？

师：今天，我们就来认识8和9。

（板书课题：8和9）

二、教学8、9的认识。

1.教学主题画。

看一看图上有什么，它们的数量各是多少。

（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。）

2.你在生活中有哪些物体的数量是8或9？

3.摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

4、教学8、9的顺序

①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。

当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?

②出示直尺图。

0 1 2 3 （） 5 6 （）（）（）

学生填空。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

5、教学比较7、8、9的大小

①出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

②比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

③让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

6、教学8、9的序数含义

打开书第51页。

把左边的8只小动物圈起来。

给从左数第8只小动物画上帽子。

指名学生板演，集体订正。

指导书写8和9。

问：8和9分别像什么？

教师范写8和9，并说明书写技巧。

学生书空。

教师指导，学生在书上练习描写。

三、巩固练习

练习十一的第1、2、3题。

1、第1题。

让学生独立完成，集体订正。

2、第2题。

先让学生明确要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。

四、课堂练习

书写8和9。

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

8、9的组成

教学目 标

知识与能力：让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。

过程与方法：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

情感态度与价值观：让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

教学重 点

理解掌握8和9的组成。

教学难 点

引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

课前准 备

8个小五星，9个小圆片。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、复习导入

1、问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?

2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。

7○8 8○9 8○6 9○5

3、猜一猜。

①一个数比9小，这个数可能是几?

②一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?

4、揭题。

师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课

就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。

(板书课题：8、9的组成)

二、创设情境，探究新知

教学8的组成。

1、创设情境。

一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?

2、动手操作，探究新知。

师：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分？有几种分法？

①同桌合作，并把分的结果记录下来。

②学生汇报，教师板书8的所有组成。

③小结。

师：刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一下。

找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到

师：通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成 8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请同桌互相合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。

请几位最先举手的小朋友来背8的组成。

教学9的组成

1、让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动手实践，将书上9的组成补充完整。

2、指名反馈，教师板书，集体订正。

3、看书答疑：这节课所学的知识在书上52页，请同学们看一下，还有什么问题吗?

三、反馈练习

1、师生举数字卡片来对8、9的组成。

2、同桌两人打手势来对8的组成。

3、完成课本第52页的做一做。

四、课堂练习

练习八的第4、5题。

五、课堂总结

师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

8、9的加减法

教学目 标

知识与能力：通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

过程与方法：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

情感态度与价值观：培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

教学重 点

会正确计算有关8、9的加减法。

教学难 点

通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

课前准 备

7个红色圆片、2个白色圆片。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、复习

1、对口令。复习有关8、9的组成。

2、看图列式。

○○○○　●●●　　　　　　○○○○|●●●

问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？

二、新授。

1、创设情境，尝试计算8的加减法

看图说话。 (出示红花图画)

师：漂亮吗? 图上画着什么?谁还想说，并且和他说的不一样?(让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。)

根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。

汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5

师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。

2、动手操作，教学9的加减法。

摆5个红小棒，4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来)

师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？

学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5

3、出示想一想：4+4＝( ) 8-4＝( )

师：怎样计算？说说你是怎么想出来的?

三、巩固练习。

练习十一的第6、7、8、9题。

第7题。

让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。

第6题。

学生独立理解题意，看图列式，集体订正。

第8题。

计算，要求学生说说是怎么想的。

第9题。

指导学生在田字格上书写算式。

四、课堂总结。

同学们，你在这节课学会了什么?

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

8、9的加减法的练习

教学目 标

知识与能力：使学生能比较熟练地计算有关8、9的加法和相应的减法。

过程与方法：使学生进一步巩固加减法算式的写法。

情感态度与价值观：培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

教学重 点

有关8、9的加、减法计算。

教学难 点

使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。

课前准 备

0—9数字卡片。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、基本练习。

口算。

9-3 8+1 9-1 8-3 5+4

7+2 1+6 4—3 9-4 8-4

3+5 2+7 3+6 5+3 9-8

二、指导练习。

1、练习十一第10题。

指定时间，看谁能够一次做对。

学生独立完成，集体订正。

2、练习十一第12、13题。

独立完成，集体订正。

3、练习九的第11题。

学生独立看图思考，将算式填在书上。

指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。

三、发散练习

练习十一的第14题。

出示数字卡片。

你能摆出几种算式？将算式填在书上。

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

用数学（二）

教学目 标

知识与能力：使学生进一步理解掌握加减法的联系和10以内的加减法的计算方法。

过程与方法：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

教学重 点

使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。

教学难 点

培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

课前准 备

挂图。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、激情引新。

出示大森林图。

师：快乐的大森林里都有些什么?

二、合作探究，体验发现

1、主动探究，体验加法的含义。

（出示蘑菇图)。

师：通过观察，你知道了什么?

问：小问号问我们什么？

师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢?说说你是怎么想的?

板书：6+2=8

师：小朋友们真聪明，我们一起去小鹿们在干什么吧！

2、小组合作，体验减法的含义。

出示：小鹿图

师：请大家注意观察，你看到些什么?请说给你的同座听。

师：根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题吗?请先自己想想，然后四人小组讨论。

教师强调讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。

小组同学思考，互相讨论。教师巡视、倾听，并与之交流，适时启发。

3、汇报结果。

师：谁先来说说，你们准备提出什么数学问题?

问：你能完整的把这幅图说一说吗？

问：要求还剩几只小鹿，怎样列式呢？（板书：9—3＝6）

师：你是怎样想的?

4、尝试小结。

师：通过解决我们提出的这个问题，你发现了什么?(着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分)

5、联系生活，整体感知。

师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。像这样加、减的例子，生活中还有许多。想一想：你能试着举出几个吗?

师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。

三、巩固练习，加深理解

1、完成练习十二第1题。

学生大声的说图意，并在书上列式计算。

2、练习十一的第3题。

要求：互说图意，独立填空。

教师巡视，辅导学困生。

指名汇报，并结合学生回答，集体订正。

四、小结收获，渗透联系

通过这节课的学习，你知道了什么?

这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题?

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

10的认识

教学目 标

知识与能力：学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

过程与方法：培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

情感态度与价值观：引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。

教学重 点

学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。

教学难 点

对10的数概念获得全面认识和掌握。

课前准 备

课件。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、创设情境

1、猜一猜。

①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?

②能与O做邻居的又是谁?

③在我们所学过的数字中谁最大?

2、师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?

1和0联合起来，站在一起组成“lO”，10比9大。

1.揭示课题

师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）

二、探究学习

1、学习10的含义及10以内数的顺序。

①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗?

②出示主题图。

数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？

师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个数等等，都可以用10来表示。

③做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

(老师站进去)现在有几个人?(9人)

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?

数一数现在有几个人?谁是第lO个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

④出示计数器。

老师拨珠子，学生数数。

问：9再添上1是几？10在几的后面？

⑤10的位置与大小。

出示尺子。

学生观察。

让学生从1数到10，再从10数到1。

⑥出示点子图。

学生数数点子的个数，完成课本第65页比大小的填空。

说一说下面有多少种填法。

10＞（ ） （ ）＜l0

2、10的写法。

1个10在格上书写时左边写1，右边写0。

在第65页的田字格练习写10。

3、lO的组成。

①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。）

②想一想，有几种分法?说一说你是怎么分的?

③汇报不同的分法。

老师板书10的组成。

④师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，将来对你们解决许多数学问题很有好处。

⑤你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。

三、巩固练习

1、师生互动游戏：10的组成打手势。

2、生生互动游戏：10的组成对口令。

3、课本60页做一做的。

四、课堂练习

练习九的第1、2题。

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

10的加减法

教学目 标

知识与能力：通过复习让学生进一步熟悉l0的组成。

过程与方法：通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。

情感态度与价值观：在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。

教学重 点

主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。

教学难 点

运用10的组成，完成10的加减法。

课前准 备

圆圈图片、数字卡片。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、复习10的组成。

师生对口令。

二、新授。

1、出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。

问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?

问：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？

学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=10

10-1=9、10-9=1

学生齐读算式。

2、出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。

问：你们会用四道算式表示呢?

学生写出相应的算式，教师板书：8+2＝lO 2+8＝10

l0-2＝8 10-8＝2

学生齐读算式。

3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看!

打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。

①写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。

(留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流)

②请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。

7+3=10 3+7=lO l0-7=3 10-3=7

6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6

4、想一想。

出示：5+5＝口 10一5＝口

请全班同学用手指来表示出得数。

将书上的算式补充完整。

三、巩固练习

1、游戏“找朋友”：用数字卡片组成l0。

让学生随便出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自己的朋友？

2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。

学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。

四、课堂练习

1.练习九第3题。学生独立完成。

2.练习九第4题。教师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上的数相加，使结果得10。

练习九第5题。孔雀开屏。

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

填未知加法

教学目 标

知识与能力：理解加法算式中未知数的意义。

过程与方法：会填加法算式中的未知数。

情感态度与价值观：培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

教学重 点

使学生学会填未知加数的方法。

教学难 点

不看图，能正确填出未知加数。

课前准 备

课件。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、复习。

1、口算。

　3+3 8-5 7+8 10-6 6+6

　9-8 10-8 5+5 10-2 5+3

　2+2 5-1 7+2 6-0 0+10

　10-10 4+2 7-4 4-4 1+8

2、看卡片说组成。

10 10 10 10

／＼ ／＼ ／＼ ／＼

2 □ 　¡õ 4 7　¡õ □ 1

6 9 8 7

／＼ ／＼ ／＼ ／＼

□ 　2　　 4　 □ □ 　3 5 　¡õ　　

二、新授。

1、出示63页第6题。

问：左边是什么意思？

问：怎么填写呢？

板书：1+( )＝10

问：这个算式和原来的算式有什么不同？

师：这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的未知加数。这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。

(出示课题)

师：这里括号读作几，因此可以读作：1加几等于10。

带领学生读算式：1加几等于10(两遍)。

问：括号里应该填几?你是怎么想的?

师：刚才同学们说的这几种方法都可以，那么你认为哪种想法最简便呢？

2、出示63页第7题。

让学生理解题意，启发生思考。

问：这道题告诉我们什么?要我们求什么?

问：我们要再画几个圆片呢?

问：方框里要填几?（填空后齐读算式两遍。）

问：这道算式如果不看圆片，你怎样想括号里的数?(3和7组成10，所以括号里填7。)

三、巩固练习。

练习十三第8题。

学生独立完成，集体订正。

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

10加减法的练习

教学目 标

知识与能力：使学生能比较熟练地计算有关10的加法和相应的减法。

过程与方法：使学生进一步巩固加减法算式的写法。

情感态度与价值观：培养学生复习能力。

教学重 点

有关10的加、减法计算。

教学难 点

使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。

课前准 备

课件。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、基本练习。

口算。

10-3 9+1 10-1 10-3 5+5

10-4 3+7 2+8 4+6 10-8

二、指导练习。

1、练习十三第9题。

指定时间，看谁能够一次做对。

学生独立完成，集体订正。

2、练习十三第11、13题。独立完成，集体订正。

3、练习十三的第10题。

学生独立看图思考，将算式填在书上。

指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。

三、发散练习

练习十一的第12题。

说说那些可以用7+3=10表示。

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

连加、连减

教学目 标

知识与能力：1.使学生知道连加、连减算式的含义和运算顺序，能根据简单的示意图补充连加、连减算式并计算。

过程与方法：1. 引导学生领会示意图,知道连加、连减算式的含义及运算顺序； 2. 使学生能根据减法算理将连加、连减算式补充完整，并正确计算。

情感态度与价值观：使学生初步感知连加、连减算式与日常生活的联系，培养学生用知识解决问题的能力，提高学生的学习兴趣。

教学重 点

使学生弄清连加、连减的含义和运算顺序。

教学难 点

根据示意图补充连加、连减算式并正确计算。

课前准 备

课件。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、复习

教师出示复习题，学生口答，集体订正。

二、新授

1．故事引入：喜羊羊喂鸡。

2．教学连加。出示主题图（1），课件演示原来有5只小鸡，跑来了2只。

（1）提问：求一共有几只小鸡，怎样列式？指名回答，板书：5+2

（2）课件演示又跑来了一只，现在一共几只小鸡呢？该怎么计算？谁会列式？学生回答后，板书：5+2+1

（3）提问：像这样的算式和以前我们学的加法算式有什么不同？学生回答后，教师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做连加。板书课题： 连加。

（4）讨论：5+2+1怎样计算呢？学生讨论，教师巡视指导。指名同学汇 报，引导：先计算5+2＝7，再计算7+1＝8，在黑板上板演计算过程。并读算式：5加2再加1等于8。

（5）小结：三个数连加，先把前两个数相加，再用得数加第三个数。

3．出示主题图（2），课件演示共8只小鸡，吃完米后先走了2只。

（1）提问：求还剩有几只小鸡，怎样列式？指名回答，板书：8－2

（2）课件演示又走了2只，现在还剩几只小鸡呢？该怎么计算？谁会列式？学生回答后，板书：8－2－2

（3）提问：像这样的算式和以前我前学的减法算式有什么不同？学生回答后，教师：像这样有2个减号，连续相减的算式叫做连减。板书课题：连减。

（4）讨论：8－2－2怎样计算呢？学生讨论，教师巡视指导。指名同学汇报，引导：先计算8－2＝6，再计算6－2＝4，在黑板上板演计算过程。并读算式：8减2再减2等于4。

（5）小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数

三、课堂练习

65页下面“做一做”，练习十四第1、2题。

四、全课总结

教师：同学们，今天我们学习了什么知识？连加、连减的运算顺序是什么？怎样计算？

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

加减混合

教学目 标

知识与能力：1、让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同的数学知识间的内在联系和相似内容之间的差异

过程与方法：引导学生加深所学数学知识的理解，进一步提高知识掌握水平

情感态度与价值观：通过观察交流，培养学生口头表达能力。

教学重 点

理解掌握计算顺序

教学难 点

理解掌握计算顺序

课前准 备

课件。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、激趣引入

1、播放丑小鸭动画片断 你看过这个故事吗？丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑处处被人欺负，后来经过自己顽强的努力终于变成了美丽的白天鹅，那你知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？

今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去做客吧。 二、合作探究

1、播放动画

看：湖里有几只天鹅？

演示：又飞来3只

现在呢？谁能说出完整图意

演示：又飞走2只

说出正确图意，然后老师演示完整图意

湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现在有几只天鹅？

谁能把图意完整的说一遍？

你知道怎样列式吗？求先飞来3只，怎么办？又飞走2只又该怎么办？

（1）根据图意想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接着什么？用哪个数减去2？谁能说说4+3-2的意义？演示课件，鼓励学生

2、咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧，演示：先有4只，飞走2只，又飞来3只 学生在小组里互相说出图意，独立列式后集体订正

3、小结：同学们真聪明，看看我们学习的和前面学过的连加连减相比有什么不同的吗？ 像这样的算式叫加减混合

三、练习 P76做一做

1、演示：地上有7个球，抱走3个，又抱来4个

2、课件演示小鸭图

3、游戏：把小动物找家，你能找出哪把钥匙开哪座房子吗？

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

整理和复习（一）

教学目 标

知识与能力：引导学生加深所学数学知识的理解，进一步提高知识掌握水平

过程与方法：让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同的数学知识间的内在联系和相似内容之间的差异

情感态度与价值观：引导学生进一步学习整理复习的方法初步培养学生归纳整理总结的能力，初步培养学生数感。

教学重 点

引导学生加深所学数学知识的理解，进一步提高知识掌握水平

教学难 点

让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同的数学知识间的内在联系和相似内容之间的差异

课前准 备

课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、基本练习

1、数数

二、整理

前面我们已经学过了很多的数学知识，想一想，你都学到了哪些知识？

根据学生说的板书，可先让学生翻书看再说

汇报：我们学了什么知识？

这就是我们所学的知识。

三、练习 课件出示

1、★△▲○●□☆

从左数，第5个是（ ）☆排第（ ）

2、△□△□△□

接下去怎么画？

3、小猴小兔必须沿1-10的路线回家该怎么办？

4、按规律填空

（1）2、（ ）、4、（ ）、（ ）、（ ）、8

（2）8、（ ）、6、（ ）、（ ）、（ ）

（3）2、4、（ ）、8、（ ）

（4）1、3、（ ）、（ ）、9

5、

10＝□＋□

10＝□＋□＋□

10＝□＋□＋□＋□

10＝□＋□＋□＋□＋□

10＝□＋□＋□＋□＋□＋□

10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

整理和复习（二）

教学目 标

知识与能力：亲历整理知识的过程，感受不同知识之间的内在联系和差异

过程与方法：提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新精神

情感态度与价值观：让学生在应用知识解决问题的过程进一步体会数学的价值

教学重 点

亲历整理知识的过程，感受不同知识之间的内在联系和差异

教学难 点

亲历整理知识的过程，感受不同知识之间的内在联系和差异

课前准 备

课件。

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、基本练习

1、口算卡片出示 10－3 4+4 10－6 2+5 5+3 10－5 8－7 7－4 9－0 9－8 6－6 9－2 8－2 4+6 3+6 44 9－0 2+3 9－5 0+7 4+2

二、整理知识

1、前面我们学习了哪些计算题？

分组看书整理后汇报

2、观察

（1） 出示10以内加法题 这是我们学过的10以内加法题，它们按一定的规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗？

（2）练习，师任点几题让生回答

（3）照刚才的观察方法再观察减法表 它们是怎样排列的？ 同座互相点一题考问对方

3、除了加减法式题，我们还学了图画式应用题 师出示P79熊猫图和书包图。

你能说出图意吗？大括号里表示什么意思？

三、练习

1、看图写出两个加法和减法

2、图画式应用题

3、填括号

4、口算计时完成

5、连续加2

3连续加3：3、 、 、

1连续加2：1、 、 、

教材补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

11-----20各数的认识

教学目标

知识与技能：使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

过程与方法：通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。

情感态度与价值观：培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

教学重点

11―――20各数的认识以及组成

教学难点

培养学生操作能力、思维能力

课前准备

小棒、苹果教具、尺子、电脑课件

课时安排

1课时

教

学

过

程

一、创设情境、引入新课

1、放录音，歌曲《快乐的星期天》

（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。

2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？

数一数，他们的数量各是多少？

（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）

3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？

师：这就是我们今天要学和11―――20各数

　（板书课题：11―――20各数的认识）

二、操作观察、探索新知

1、数小棒，感知满十

师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）

指名一学生上台跟全班同学一起数。

数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？

2捆呢？

2、摆小棒，学习数的组成

①认识15

请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。

（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。

问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？

　　看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？

　　（是由一个十和5个一组成的）

板书：15 　教师领读

②认识11和20

问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？

（学生独立操作，并说理由）

反馈汇报，问：11和20是由几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书：11　　20）同时领读

教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。

3、看直尺，感知数的顺序、大小

①拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，蝚后指名读）

②问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？

三、有趣练习，巩固新知

1、比一比，摆一摆

用小棒摆下面的数：12　　　16　　　17　　　20

（要求：摆每一个数时，指名一位同学上台演示）

2、连一连，猜一猜出示要求：从1到20。按顺序把点子连起来

师：这是一个隐形的小动物，这很想和大家成为好朋友，你们想知道它是谁吗？请同学们打开书第76页完成第5题。

3、读一读，排一排

这时，老师拿出小狗汪汪，带来和上面有数字的红苹果教具，把它发缎带大家，让学生大声读出来，并说出这个数是由几个十和几个一组成的？最后所有拿苹果的同学上台来按顺序排好队，找自己的位置站好，全班同学进行评价。

4、找一找生活中的数

师：同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听？

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

11―――20各数的写法

教学目标

知识与技能：使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数。

过程与方法：培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。

情感态度与价值观：培养学生良好的书写习惯。

教学重点

认识“十位和个位”

教学难点

认识“十位和个位”

课前准备

小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片

课时安排

1课时

教

学

过

程

一、复习导入

1、拍手数数。

从1数到20，从20数到1　

2、数一数下面的小棒有多少根？　　

①一根一根地数

②先把10根圈起来，再看有几根。

3、下面每一堆有几个十？几个一？

一捆加一根　　一捆加三根　　两捆

4、导入

师：同学们，我们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

板书：11―――20各数的写法

二、讲授新课

1、动手操作，初步感知数位

　学生拿出自制的数位筒，让学生在右边的筒里放小棒，边放边数

　师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？

问：右边的4根表示什么？

（我们把4所在的位置叫做个位）

　左边的1根表示什么？（1个十）

　（我们把1所在的位置叫做十位）

在数位筒上写个位、十位

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”

2、利用计数器写数

出示计数器

观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？

（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）

　让学生写出14，请一名学生板演

师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

3、练习。

完成例3中后两个数，四个人一组，等待我摆小棒现，地写数。

讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出，下面各数

　十六　　十一　　十九　十四　十七　　二十

2、听老师读数，学生写

　12　　11　　15　　17　　16　　20

3、给小马虎错误

十一写成101　　　十八写成81　　二十写成2

4、做练习十七的第7、8题。

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

11―――20各数的认识练习课

教学目标

知识与技能：通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。

过程与方法：培养学生看图的能力。

情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

教学重点

理解数位的概念

教学难点

正确地写出11---20各数

课前准备

计数器、小棒、数字卡片

课时安排

1课时

教

学

过

程

一、基础练习

1、 拍手数数，数20以内的数。

2、 从1数到20；

3、 从19数到6；

4、 说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认读。13、 10、 17、 19、 20

二、指导练习

1、完成练习十七第1题：先看清题意，再圈出10只，然后接着数。

学生独立完成，然后集体订正。

2、完成练习十七第3题，数一数共有多少只鞋。让学生理解一双鞋与一只鞋的意思。

3、完成练习十七第3题，数一数共有多少根香蕉。

4、完成练习十七第5题：按1-20的顺序连线。

5、完成练习十七第7题：看图写数。

6、完成练习十七第10题：先要数数，然后再接题意圈数，注意基数与序数的区别。

学生独立完成，然后集体订正。

三、动手动脑用数学。

1、完成练习十七第2题，用“小棒”摆出下面的数

11 13 16 18 20

学生独立摆，然后点生回答11你是怎样摆的，先摆什么？再摆什么？

还可以怎样摆呢？

哪种方法摆得快？

2、完成练习十七的第6题：找出数学书的第7、12、18、20页。

四、作业

练习十七：8、9、11、12题。

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

10加几的加法和相应的减法

教学目标

知识与技能：通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。

过程与方法：培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。

情感态度与价值观：使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。

教学重点

看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。

教学难点

看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。

课前准备

电脑课件，学生准备小棒数根

课时安排

1课时

教

学

过

程

一、创设情景，激发兴趣

电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？学生回答后，出示以下复习题。

复习1：卡片出示：

1个十 和3个一合起来是( )。

15里面有( )个十 和( )个一。

1 个十 和( )个一合起来是19。

复习2：汤姆讲述：我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？

(学生分类) 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10

师：：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)

二、合作探究，领会新知

1、观察例图：汤姆的生日晚会上，已准备了好多蛋糕(电脑演示)，仔细看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分？(盒内的10个和盒外的5个)，这样，你可以说出哪些算式？

2、探究算法

①你能算出得数吗？请你把书翻到78页，试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。

②谁愿意把你的算法告诉大家。(指名学生回答)

3、老师小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。

三、巩固深化，拓展创新

1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。

2、媒体演示：

汤姆：生日晚会开始了，可汤姆家的筷子还没数好，出示做一做1

学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。

3、瞧：晚会上还准备了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你会算吗？完成做一做2。做完问学生你有什么发现？

4、我们一起来到智慧宫：9+4 你会算吗？

你能想出几种方法？先在小组内讨论一下。

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

十几的加减一位数练习课

教学目标

知识与技能：通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。

过程与方法：鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。

情感态度与价值观：对学生进行计算能力的培养。

教学重点

能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算

教学难点

能用多种方法进行计算

课前准备

计数器、小棒、电脑课件

课时安排

1课时

教

学

过

程

一、创设情景

(电脑出示)在一个美丽的大森林里，一天早上，二只松鼠提着一个篮子上山采松果，松鼠妈妈采了14个，松鼠宝宝采了3个，然后就一起高高兴兴地回家去了。

(学生看图，然后让学生根据图意编一个小故事，比一比，看谁编的故事最有趣)

1、指名编故事。

2、有谁能提出有关的数学问题。(先同桌互相说，然后再指名说)

教师根据学生的回答进行选择性的板书：

① 一共有多少个松果？

②松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个？

③松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果？

④松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多？……

3、先解决第一个问题：

问：①要求一共有多少个松果？用什么方法计算？如何列式？为什么用 加法计算？说一说你的理由？还有谁能说？

②14+3=？你是怎样算的？同桌互说算法，然后指名说。

③还有不同的算法吗？

④你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法说14+3=？

4、再解决第2-4个问题：

问：用什么方法计？如何列式？你是怎样算的？请你说给大家听？

二、巩固深化

1、完成第78页的做一做的第二题。

学生先独立完成，然后同桌互相说一说：你是怎么算的？

最后教师指名说算法。

2、找朋友。完成第80页的第1题。

3、比较大小：完成第80页的第4题。

让学生先在书中完成，然后再全班集体订正。并说一说：你是怎样填的？为什么要这样填？

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

用数学

教学目标

知识与技能：学生掌握的数数经验

过程与方法：安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。

情感态度与价值观：对学生进行计算能力的培养。

教学重点

能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算

教学难点

能用多种方法进行计算

课前准备

计数器、小棒、电脑课件

课时安排

1课时

教

学

过

程

一、导入

1、口算

10+4＝ 11+4＝ 13+5＝ 14+3＝ 12+4＝

14－10＝ 15－4＝ 18－5＝ 17－3＝ 16－10＝

2、数的组成。教师提问，学生口答。

①17是由（  ）个十和（  ）个一组成的。

②1个十和8个一组成的数是（  ）。

③10和6组成的数是（  ）。

教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几

二、导学

1、课件展示：同学们去动物园看大熊猫图。

2、如图：小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。

知道了什么 ？

3、可以用什么办法来解答？

学生同桌讨论

4、全班交流

画图 数数 学生排队 等

展示个别学生的解决方案。

三、导疑导疏，巩固练习。

1、一起完成79页做一做。

2、老师引导学生一起完成80页5题。

3、 书81页6、7题和数学游戏。

四、课堂总结

今天你学会了什么？

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

数学乐园

教学目标

知识与技能：通过有趣的实践活动，加深对１０以内数的认识，进一步巩固１０以内数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联系。

过程与方法：通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。通过投球游戏，初步渗透统计思想，感受事件发生的可能性和不确定性。

情感态度与价值观：培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学重点

复习所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识。

教学难点

培养学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。

课前准备

课件

课时安排

1课时

教

学

过

程

一、走数字迷宫

（课前把学生的书桌摆到教室四周，中间留出一大块空地，老师用粉笔在地板上照书上的迷宫画好，写上数字。黑板上有画一个。）

　　1．谈话激趣。

师：同学们，认识他们吗？（幻灯片出示1～7数字，让学生读出它们。）

　　数字宝宝今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。

师：有没有兴趣？

　　生：有！

　　师：数字宝宝说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢迎接挑战？

　　生：敢！

　　2．观察迷宫，明确规则。

　　师：数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢？

　　生：有1到7个数字，有一个进口两个出口。

　　师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？

　　学生发言（按照从1到7的顺序）。

　　二、数学乐园开始

分组开始完成数学乐园的题

规则：两组分别从1——7各题选择自己要回答的问题进行回答。答对了可以进行下一道题的回答。

分组：多种形式的分组。

多次进行回答。

三、总结　　

今天，大家在“数学乐园”里玩的开心不？在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

认识钟表

教学目标

知识与技能：结合生活经验认识钟面，学会看整时。

过程与方法：建立时间观念，培养学生养成遵守时间、珍惜时间的好习惯。

情感态度与价值观：培养学生的观察能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

教学重点

正确读写钟表上的整时。

教学难点

正确、迅速说出钟面时间。

课前准备

课件，每个学生自备闹钟一个

课时安排

1课时

教

学

过

程

一、导入：

师：你们想不想知道我们学校的同学们一天的学习生活情况？那我们就一起去看看吧!(放电脑课件)

问：你的一天是怎样度过的？誰愿意说给大家听？你是怎么知道的？(板书：认识钟表)

师：说起钟表，从古至今，从国内到国外，不知道有多少精致美观、造型独特的钟表。下面我们就来欣赏一部分钟表作品，好不好？(电脑出示，学生欣赏)

二、主动探索

1、制作钟表

①欣赏完了这么多美丽的钟表，你想对大家说点什么？

②在平时，你们也见过许多钟表，现在，就请你们闭上你们的眼睛，静静地想一想：钟面上都有些什么？(放音乐伴奏)

③在每个小组的桌上，有一些制作钟表的工具和材料，你们能用这些工具和材料做一个钟面吗？

要求：先小组合作进行制作，做完后，同组的同学认真观察钟面，看一看，钟面上都有些什么，并相互说一说。

④有哪个同学愿意代表你们组给大家说说。(指2-3人)

教师根据的回答进行板书：

数字：1、2、3、4、5、6、7、8、……11、12

针：分针(长) 时针(短)

⑤把你们制作好的钟面举起来给大家看一看，再拿出你们自己的小闹钟互相说一说哪个是时针、哪个是分针？

2、认识钟表

①电脑出示一个钟面时刻：2时

问：有谁认识这个时刻？你是怎么认识的？

请把你的方法说给大家听。

②在电脑出示四个钟表，请每个小朋友先认一认，再同桌互相说一说，你是怎么认的？最后指名起来认一认，说一说。

③像这样的时刻还有一种更简单的写法，有谁见过？指名学生上台试着写一写。那这四个钟面的简单时刻谁会写？(指名写，全班齐写)

3、每个小组在你们制作的钟面上拨一个整点时刻，先拨好就先贴在黑板上。(指名认，指名写简单写法)

三、游戏巩固：

1、教师说时刻，学生拨

2、同桌互拨，互认

3、师：国庆节快到了，我们学校的灯笼还没有挂好，想请你们帮忙挂，你们愿意吗？请把你的灯笼挂到应该挂的地方？ (学生活动)

师：你为什么把这个挂在这个地方？

国庆节那天的这个时刻，你最想做什么？

这么多的时刻中，你最喜欢哪个时刻？为什么？

四：设计请每个小朋友做一个小小钟表设计师，设计一个自己最得意的钟表作品。

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

认识钟表练习课

教学目标

知识与技能：使学生复习钟面，时针、分针及钟面上的数字相关知识。

过程与方法：建立时间观念，让学生结合生活经验复习看整时和大约几时。

情感态度与价值观：培养学生的观察力和动手操作能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。

教学重点

正确读写钟表上的整时。

教学难点

正确、迅速说出钟面时间。

课前准备

课件，每个学生自备闹钟一个

课时安排

1课时

教

学

过

程

一、自我反思，回忆知识

（师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗？”）

　　师：图中的小妹妹遇到了什么问题？

　　生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。

　　师：你会怎么告诉她呢？

　　生：我会说，你自己看吧。

　　生：我会告诉她，到6点了。

　　师：你学会了有关钟表的哪些知识？

　　（教师引导学生回忆有关钟表的知识，学生看书独立思考，用钟表进行演示，再互相说一说，拨一拨。）

　　生：我认识钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。

　　生：分针指12，时针指几就是几时。

（生演示分针指着12，时针指着4，是4时）

然后完成练习十九第1、2题

二、自己分类，梳理知识

师：用你喜欢的方法把拨出来的时间写在黑板上。

（板书：11：00 3时 9：00 6时）

然后完成练习十九的第5题

三、贴近生活，应用知识

结合87页第6题说说你一天中的这些时间在干什么？

师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的8时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8时。想想，冬冬的日记上还应该补充一些什么？在下课后把它完成。

四、自主探索，延伸知识

1、教师出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是8时，第二个钟面上的时刻是不到8时，第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。

师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间？（学生指出第一个钟面）

师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么？

师：把你的发现悄悄地告诉同桌。（学生互相交流）

师：把你的发现告诉大家。（学生汇报，分享发现的快乐。）

完成练习十九的第6题。

五、作业：

练习十九的3、7、8题。

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

20以内的进位加法

9加几

教学目 标

知识与能力：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。

过程与方法：通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。

情感态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。

教学重 点

初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算

教学难 点

理解“凑十法”的思维过程

课前准 备

课件、小棒、口算卡片及答案卡片

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、导入

今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

1．对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2.10加几的加法。

10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5

10＋6　　10＋7　　lO＋8　　10＋9

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快?

生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、导学师：

（一）观察主题图 ，收集信息。

说一说，你看到了什么？说一说，数一数。

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

（二）教学例1：

师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?

生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?

生：用加法。

师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)

师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)

师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师归纳：

1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？

这节课我们就来学习凑十法。

师：大家看9+4,先算什么?再算什么?

三、导疑导疏

1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？

比如：“踢毽的和跳远的一共有多少人？

2、解决提出的问题

（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。

（2）学生自己列出算式，并算出得数。

（3）全班交流。

请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

9加几的练习

教学目 标

知识与能力：在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。

过程与方法：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。

情感态度与价值观：能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。

教学重 点

在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”

教学难 点

体验“凑十法”的优越性

课前准 备

课件、口算卡片

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、猜数激趣，引入课题

1、出示P90T1

（1）出示左边一幅图，让学生看一眼。，

①生猜：感觉有多少人？

②生数

（2）看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？

列式：9+7

2、揭题：9加几的练习课

二、体验9加几的算法

1、生独立算9+7=？

2、交流：你是怎么算的？

3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？

（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）

三、用自己最喜欢的方法口算

1、出示P90T2

①选择自己喜欢的一组题来算算。

生独立算，师巡视，帮助有困难的学生

②交流：你是怎样算的？

③观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化）

2、出示P90T3

①学生独立口算

②全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？

3、出示P90T4

（1）出示第一幅图

①学生看图编一个数学小故事。②生独立列式计算③交流算法

④你能从图上发现数学问题吗？

（引导学生从不同角度观察提出数学问题）

⑤自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题

4、出示P90T5，先弄清题意，再填“＞＜＝”。

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

8、7、6加几

教学目 标

知识与能力：使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几。

过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重 点

学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

教学难 点

进一步理解“凑十法”

课前准 备

课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、导入

创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩，各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?

7+3+2= 8+2+5=

7+3+4= 8+2+6=

7+3+9= 8+2+7=

讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：

8、7、6加几。

二、导学

(1)例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。

教科书第91页主题图：学生提问。

学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)

学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书

(学生通过交流，教师的引导，)

(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?

8+4= 7+6= 6+5= 创设生活情境，沟通数学与生活的联系

(3)练习91页做一做1题。

（4）．“试一试”例3 教师出示8+9=( )

问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?

你还会用什么方法计算8+9呢？

小组讨论。指名回答交流。　

　你认为那种方法好?仔细观察计算过程和结果你有什么发现？

师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。

提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+3 4+8=8+4

三．导疑导疏

完成第91页做一做 （2）2—3题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正

完成92页做一做 1、2题。

四、导评

同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

8、7、6加几的练习

教学目 标

知识与能力：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

过程与方法：训练学生用不同方法解决同一个问题。

情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的作用。

教学重 点

培养学生的算法多样化。

教学难 点

掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。

课前准 备

口算卡片，课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、基本练习

1、 口算（抢答）

6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8 9+7 8+4 6+8

6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9 5+7 5+8 8+2

2、 练习二十一第5题

8+7 7+8 8+6 6+5 8+9 7+7 7+6 7+4 7+9

学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。

二、 创设情境

1、 练习二十一的第1题

先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。

然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。

2、 练习二十一的第6题

让学生讲图意，问：右边有多少个△？你会用算式表示吗？

学生回答，左边有8个△，一共有15个△，求右边有多少△？教师板书：8+□=15问：谁来说说是怎样算的？

3、练习二十一的第8题

出示猴子图，你们知道图上画的是什么？

一些猴子、鹿、小鸟。一共有多少只猴子吗？指名说一说图的意思？

原来有 只猴子，又跑来 猴子。求一共有多少只猴子？

7+4＝11 指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。

说一说你7+4=11你是怎样想的？

把4分成3和1,7加3等于10,10加1等于11.一共有11只猴子。

还可以怎样想呢？把7分成6和1,4加6等于10,10加1等于11.

你还能提什么数学问题？

三、用数学（练习二十一的第3题）

采用上车的方式，使学生明白只有把算式的结果与车号一样，就可以上车。

四、小结本节课的学习情况。

这节课你掌握了哪些知识？学会用“凑十法”来计算8、7、6加几的题。

五、课堂练习：练习二十一的2、4、7、9、10。

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

5、4、3、2加几

教学目 标

知识与能力：使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几

过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重 点

学会5、4、3、2加几的计算方法

教学难 点

培养学生算法的多样化

课前准 备

课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、导入

口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9

9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6

（1）学生抢答：（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？

（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。

这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）

二、导学

1、出示例4 5+7=？ 5+8=？

（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？

（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？

（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？

生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12 ，所以5+7=12.（板书）

生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）

生：想7+5=12，所以5+7=12.（板书）

师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。

（1） 让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？

（2） 指导学生看书，小结

问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？还有那些题？

5加几有：5+6 5+7 5+8 8+9　　

4加几有：4+7 4+8 4+9

3加几有：3+8 3+9

2加几有：2+9

学生抢答汇报得数

三、导疑导疏

1、做第95页做一做中的第1-3题

（1）第1题左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？

右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。

（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？

7+5= 9+5= 　　　 5+7= 5+9=

（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？

9+4= 8+3= 9+2=　　4+9= 3+8= 2+9=

通过观察方法加数调换了位置和不变。

2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。

四、导评

今天你有什么收获呢？

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

5、4、3、2加几的练习课

教学目 标

知识与能力：练习5、4、3、2加几的题目，能熟练、正确地计算。

过程与方法：通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。

情感态度与价值观：培养学生认真、细致的良好学习习惯。

教学重 点

正确、熟练的口算5、4、3、2加几的题。

教学难 点

提高口算的熟练程度。

课前准 备

口算卡片，课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、基本练习

1、看卡片口算

9+5= 8+5= 7+6= 6+6=　　6+9= 6+9= 7+9= 7+8=

8+7= 7+7= 6+5= 8+4=　　9+4= 5+9= 6+7= 4+8=

7+5= 4+7= 5+7= 4+8=

说说你怎样算最后三道题的？

2、看谁算得又对又快。

5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9

2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8

二、指导练习：

1、 练习二十二第1题

（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？

（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？

（3）指导学生书写算式

问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？

（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。

2、 练习二十二第3题：

学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？

思维训练：把得数是15、13、12的算式连一连

7+6　　　　　　 15　　　　　　5+8

4+9 　　　　　　　　　　　　　　 4+5

4+8　　　　　　　　13　　　　　　8+7

5+7 　　　　　　　　9+3

2+9　　　　　　　　12　　　　　　9+6

三、游戏：

1、哪两张卡片上的数相加等于15？同座互做。

2、8+（ ）　　　　　　　（ ）+7

10+( )　　=14= 　　　　( )+（ ）

3+( ) 　　　　6+( )

四、全课小结：

有些同学的计算能力还要有待提高，对于这方面的口算练习大家还要多练习一些。

五、课堂练习：练习二十二２、３、４、５题

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

用数学（一）

教学目 标

知识与能力：练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。

过程与方法：通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。

情感态度与价值观：通过解决问题，培养学生思维的灵活性。

教学重 点

正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。

教学难 点

学生理解问题的能力

课前准 备

课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、导入

1、看卡片口算

9+5= 8+5= 7+6= 6+6=　　8+7= 7+7= 6+5= 8+4=

7+5= 4+7= 5+7= 4+8= 　6+9= 6+9= 7+9= 7+8=

9+4= 5+9= 6+7= 4+8=　说说你怎样算最后三道题的？

2、看谁算得又对又快。

5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9

2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8

二、导学

1、出示例5 看主题图

（1）学生说一说，图上画的是什么？

（2）老师引导：前排多少人，后排多少人？

女生多少人，男生多少人？

（3）根据学生回答，分别列式：

前排7人，后排8人，一共有多少人？

男生9人，女生6人，一共有多少人？

2、抽生计算出它们的答案。

三、导疑导疏

观察97页做一做主题图　　学生试说图意：

1、左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？

2、白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？

完成列式，并解答。

四、作业：

练习二十三 1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。

完成2、3题。

五、导评

今天你学会了什么？

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

用数学（二）

教学目 标

知识与能力：练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。

过程与方法：通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。

情感态度与价值观：通过解决问题，培养学生思维的灵活性。

教学重 点

熟练运用20以内进位加法解决问题。

教学难 点

学生理解问题的能力

课前准 备

课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、导入

1、 口算

10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3　　8+8 6+7 　2+9

8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6 　　8+6 9+8

2、（）里应填什么数？

（1） 比9大2的数是（），比7多4的数是（）。

（2）写出得数是13的四道算式？

___________________ ____________________

___________________ ____________________

3、 练习

9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2

（）+7=14 （）+（）=12 （）+（）=19

4、填空　9+7=（ ）

想：（ ）+（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ）

二、导学

1、出示例6 看主题图

（1）学生说一说，图上画的是什么？（2） 抽生说图意。

（3）明白知道什么，要求什么？（4）根据学生回答，课件演示图意。

（5）学生独立列式。（6）抽生演示解答。

2、出示主题图：98页做一做

（1）学生说一说，图上画的是什么？（3）根据学生回答，课件演示图意。

（3）学生独立列式。

三、导疑导疏

指导学生一起完成100页5题和6题。过程同上，重点让学生多说。

四、作 业：

1、同桌互相说一说8题题意，并列式解答。

2、完成第7题。 3、独立完成思考题。

五、导评

今天你学会了什么？

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

课题

整理和复习

教学目 标

知识与能力：引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

过程与方法：培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生仔细看题的良好学习习惯。

教学重 点

20以内进位加法、看加法表找规律

教学难 点

正确迅速的口算

课前准 备

课件

课时安 排

1课时

教

学

过

程

一、 基本训练：

口算卡片，指名口算，并说出思路。

9+4 8+4 7+6 5+7　　　10-5 12-2 5+3 12+1

二、 知识梳理

我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。

1、4人一小组把所学过的20以内的进位加法的题写出来。

2、请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。

小组汇报，出示20以内进位加法表

（1）进位加法表：

出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。

A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。

B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。

（引导学生观察，启发学生回答）

C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。

D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。

教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。

（２）练习：

Ａ让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。

Ｂ教师读算式，学生举数字卡片表示得数。Ｃ说出表中两道相同加数的算式及结果。Ｄ针对学生容易弄错的题进行练习。

三、作业：

练习二十四

A、 第4题

现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。

B、 第６、８题

　要求：看清题意，然后再列式计算。

C、第3、９题在书上完成，集体订正。

四、全课小结：

同学们今天我们整理和复习了哪些内容？你有哪些收获和大家说一说。

五、课堂练习：练习二十四２、５、７题。

教学补充

板书设计

及

作业设计

教学

反思

教学设计、教案和课件的区别

一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。

1、 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

2、 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题

3、 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：

1、科学性

所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学 生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。

2、创新性

教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

3、差异性

由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。

4、艺术性

所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。

5、可操作性

教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

6、考虑变化性

由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。

三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。

1、课件的长度

多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。

2、多媒体课件

所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。

3、常用制作方式

现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和 Authorware 以及几何画板（数学老师常用）等等

4、课件制作的几个原则

①教学性  课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。

②可操作性  课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。

③科学性  课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。

④简约性  课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。

⑤艺术性  一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。

⑥信息量  多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生“电灌效应”。

⑦适度使用  “寸有所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。

 写教案要几个步骤

一．课题（说明本课名称）

二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要完成的教学任务）

三．课型（说明属新授课，还是复习课）

四．课时（说明属第几课时）

五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）

六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）

七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）

九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）

十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

（一）导入新课　

１．设计新颖活泼，精当概括。

２．怎样进行，复习那些内容？

３．提问那些学生，需用多少时间等。

（二）讲授新课

１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。

２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。

（三）巩固练习

１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

２．怎样进行，谁上黑板板演？

３．需要多少时间？

（四）归纳小结

１．怎样进行，是教师还是学生归纳？

２．需用多少时间？

（五）作业安排

１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

２．需不需要提示或解释？

如何撰写一份出色的教案

教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用

首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学效率。

其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。 教案在教学过程中的作用主要有四点：

一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；

二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；

三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；

四是教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。

教师写好教案应做到以下方面：

一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。

二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。

三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。

四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体保证。

五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。

六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。

七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学生提供一个学习的鲜活样本。

八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，但高职教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教学效率。但是教育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电子课件的过度使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。

一、符合科学性

所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。

二、加强创新性

教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水平和个性。

三、注意差异性

由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定法，教学方法没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。

四、讲究艺术性

所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。

五、强调操作性

教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本观点都阐述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十分清晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。

六、考虑变化性

教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。

答案补充

为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会紧张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。 如果我们的教案过于详细、完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，就是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。

（最近，南安进修学校开展南安市2012年中学数学、地理、英语优秀教学案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文）

      1．什么是教学案例

     这可以从以下几个层次来理解：

     教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。

    案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。

     2．教学案例的特征

     案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？

    （1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

    （2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

     案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。

      3、教学案例的结构要素

     从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

     （1）背景

     案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

     （2）主题

      案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

      （3）细节

      有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。

     （4）结果

      一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

      （5）评析

      对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

《南北气温的差异》教学案例

【案例背景】

     这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。

     前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册《第二章 中国的自然环境第二节 气候多样 季风显著》的第一课时——《南北气温的差异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。

【案例描述】

      课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。

     上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。

     “同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开了“我国1月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题：（1）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描出。（3）计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又请了一名学生上台指出了1月0℃等温线的位置，并说出这条线最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”，并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的。

     “同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料——“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的原因。

     根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图——“我国温度带的划分”。在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月0℃等温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作图能力。

为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习了中国政区图和中国地形图。

不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果……，引导学生进行讨论并且得出答案。至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！

【案例反思】

      通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：

     1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。本课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。

 

     2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。

     3、学生的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力促进终身发展的有效途径。

      4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。

                               《印度》教学案例及分析

      一、案例背景：

      七年级地理下册学习的是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已初步具备读图分析一个国家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力。

      二、案例主题：

      七年级地理下册第二章第三节是《文明古国—印度》，结合学生的年龄特点和已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的教学中，事先设计相关的学习任务并以地理“导学案”的形式呈现给学生，利用地理“导学案”引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变被动学为主动学，让地理课堂更高效。

      三、案例过程：

片段一

师：我们已经学了亚洲、日本和东南亚，学会了如何分析一个国家的地理位置，那印度在哪里呢？请大家看地理导学（教师事先设计与准备并在课前分发）

展示学习任务一：认真观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻国位置。

（1）印度的地理位置

a.半球位置：从南北半球看，位于      半球，从东西半球看，位于   半球。

b.纬度位置：印度大部分在        纬线和        纬线之间，          （纬）线从其中部穿过，所以大部分属于        带。

c.海陆位置：位于        洲南部、南临       洋、东临        湾、西临       海。

（2）找出邻国位置

东北部与         、        国家相邻，西北邻         国 ，东邻         国、        国。南与岛国        隔海相望。

我让前后桌四个同学进行讨论，合作完成学习任务一中的相关内容。话刚一落下，全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾听学生的讨论并适时地给予指导。讨论结束后，我请两三个学生上讲台利用相关地图对学习任务一中的每一个该掌握的知识进行说明，并让其他同学充当评委进行评价。最后我总结“不管学习哪一个国家的地理位置重点都是找出重要的纬线和周围的海洋与相邻的国家。”

片断二

师：先与学生共同复习地形的五种基本类型及其特点，并抛出问题“请大家思考：如何利用分层设色地形图描述地形的特点与地形的分布特点？”

这一问题一抛出，全班沉默了，我看到这一情况，鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想，如若真的无从下手的话，请先完成地理导学中的学习任务二并进行小组讨论，比一比哪一小组更有效率，答案也更准确，更规范。”

展示学习任务二：读图7.34“印度的地形”,完成下面任务

（1）查找并标记喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉马普特拉河

（2）总结印度地形分布特点：印度北部为       山脉，中部为      平原，南部是面积广大的    高原。印度的地形特点是地形类型以     、    地形为主，大部分地区地势       。                                 

     听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发现，这一次学生的讨论更激烈也更投入，似乎都想着尽快地把问题的答案找出来。很快就有了结论，我请一位学生代表上讲台指着图进行回答“首先应该看图例，确定哪种颜色表示的海拔高度，颜色越深，表示海拔越高，平原用绿色来表示；地形分布特点通常描述为哪个方位有什么样的地形类型，地形的特点则通常描述为‘地形以什么类型为主’”然而我发现该学生在指图的时候，不管是山脉，还是平原高原都只是指着某一点来进行说明。为此，我首先肯定了该生的回答并指着地图补充到“山脉在地形图上是用线来表示，而高原平原是用面来表示。

      四、教学反思：

     这是地理课堂教学中两个普通的案例，却始终围绕着地理课堂的有效教学而进行的。所谓“有效课堂教学”就是教师有效的教与学生有效的学。具体地说就是教师要最大限度的促进学生和教师的进步和发展，实现教学目的，达到预期效果显著，实现投入与产出比率的最大化。具体体现在：

     （一） “地理导学案”的应用让学生易学。

在导学案中设计学生合作探究的环节，而每个环节的设计都围绕本节课的教学的目标来进行，设计的问题也比较有讲究，既让学生容易理解，又突出了学生读图能力的训练，真正促使学生积极思考，变学会为会学。主要体现在以下几个方面：

     1、导学案的设计突出“地图和图表”。中学地理学科的教学内容，牵涉到方方面，都是以一定空间分布作为基础的。教学中牵涉到某个地理事实、地点或者地区，无论其大小，应该在落实在地理空间上，也就是地图中。通过地图，判断其地理位置的特点、周围的环境及其相互影响。所以，教师事先进行地理导学案设计，设计时始终坚持“以图导学”的原则，比如“请大家观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻国位置”等；在课堂教学中也始终要求学生一定要运用地图和地理图表来学习，在进行总结的时候也总是围绕着地图来进行，将读地图、用地图贯穿在地理课堂的始终，紧扣学科特点。

     2、导学案的设计时应充分发挥学生的主体作用。教师事先进行分组，每个小组分层次安排成员，即基础好与基础一般和基础较差的相互搭配。设计地理导学案时设计相关的学习任务并注意分层次设计问题，让每个学生都明确所要解决的问题，而不是毫无目的。教学中以学生分小组讨论和小组竞赛的形式充分调动学生的积极性，通过小组成员的合作，小组间的互动，让学生以“主人”的角色融入到课堂中，学生乐学课堂也更高效。

     （二）平等和谐的师生关系让学生乐学

    “我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾学生的讨论并适时地给予指导”、“鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想”等看似简单的动作却让课堂氛围变得更和谐，学生在参与讨论时更投入，同时也激发了学生的表现欲望。教师不再是一副高高在上的模样，而是置身于学生当中，参与学生的讨论，在老师和学生之间搭起平等交流的桥梁，使学生真正投身到地理课堂的学习中来，变被动为主动。

                  

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b72f57f6326c1eb91a37f111f18583d048640f40.html

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