《春》教学设计

《春》教学设计

1、教学目标

知识与能力目标：有感情地朗读课文，感知课文内容，理清文章思路。

过程与方法目标：学习文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。

情感态度与价值观目标：感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。

2、教学重难点

教学重点：学习文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。

教学难点：理解寓情于景的写法。

3、教学过程

（1）创设情境，激情导入

播放四季美景图，引出单元主题。春天如诗如画，春天充满生机，春天令人神往。从古至今多少文人墨客曾经深情地描绘过春天，赞美过春天。你记得哪些描绘春天的诗句？

学生观看四季美景图，交流学过的关于春天的诗句。

（二）预习清障，基础闯关

1. 学生读准字音，记清字形。

披蓑 戴笠 散落 眨眼 应和 酝酿 黄晕 嗡嗡 抖擞

2. 选词造句展示：选择三到五个词语，仿照文中造句，或者自己创设情境造句。

（三）听读课文，感知画面

1. 教师配乐朗读，学生听读课文，思考：文章描绘了哪些与春有关的景物？并用笔圈画。

2. 文章其他部分写了什么内容。

3. 给文章分段归纳段意，并理清文章思路。

第一部分（1段）： 盼春

总写春景（2）

春草图（3）

第二部分（2-7段）：绘春： 春花图（4）

春风图（5）

春雨图（6）

迎春图（7）

第三部分（8-10段）：赞春

（四）品读课文，感受春景

1. 老师示范赏析春草图

（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”与“嫩嫩的绿绿的小草从土里钻出来。”有什么不同？哪个句子好？

（2）“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”一句运用了哪些动词？有什么作用？本段写春天的小草，为何要写人的动作？

（3）“风轻悄悄的，草软绵绵的。”与“风很轻，草很软。”哪个句子好？为什么？

2. 学生交流：你最喜欢哪一幅图景，自由地朗读，并说说喜欢的理由。

（五）思读课文，感悟春意

1. 思考：作者是如何赞美春天的？在作者眼中，春天有什么特点？

点拨：用刚落地的娃娃，小姑娘，健壮的青年来赞美春天，“新、美、力”的特点。

2. 思考：8、9、10三个段落顺序能否颠倒？为什么？

点拨：不能，春天由弱到强的生长生命规律。

（六）知人论世，体会情感

1. 作者简介与写作背景

作者简介：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。中国近代散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随祖父、父亲定居扬州，自称“我是扬州人”。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。

朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的，典出《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清白。朱自清选“自清”作为自己的名字，其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。他同时还取字“佩弦”。“佩弦”出自《韩非子·观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急”，意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。

写作背景：《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

2. 作者如何抒发盼春之情？

点拨：第一段，“盼望着，盼望着”反复手法。“春天的脚步近了”拟人手法。

4、板书设计

第一部分（1段）： 盼春

总写春景（2）

春草图（3）

第二部分（2-7段）：绘春： 春花图（4）

春风图（5）

春雨图（6）

迎春图（7）

第三部分（8-10段）：赞春

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cae99372aa114431b90d6c85ec3a87c241288a1f.html