简笔画

简笔画的英语译文是stick figures。所谓stick就是木棒，stick figures 就是用木棒样的线条组合成的形象，用以表示人物、动物、静物或景物。英语教学中的简笔画与一般绘画不同，它是采用简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的绘画形式。它的特点是只取形似，不计细节，简洁而实用，寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念。简笔画适用于中小学英语教学各个阶段，几乎可以用于课堂教学的各个环节。

一．简笔画在英语课堂教学中的辅助作用

（一）为语言教学创设直观情景

简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。如：在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。

(二)增加英语教学的启发性

简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。例如，教学What’s this? It’s a fridge.时，教师可以在黑板上画一条竖线，问学生：What’s this? 学生自然答不出，产生疑点。接着，教师又画等长平行的另一条竖线，再问：What’s this? 学生还是回答不出。然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问What’s this? 这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：It’s a door/a box/a book等等。之后，教师迅速画出第三条横线，再问：What’s this? 学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。这时，教师可迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Is this a door? No, it’s a fridge.

在上例中，学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。

（三）增强英语教学的艺术性

简笔画夸张、活跃、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。画一个哭泣的小女孩在一个破碎的风筝边，令学生情不自禁问：What’s wrong with the girl? Her kite is broken.　可以说，简笔画在激发学生兴趣，吸引学生注意，辅助学生理解所学语言方面有更大的优势。

二．简笔画辅助英语教学的具体应用

简笔画可以辅助语音，词汇，句型和语法等语言知识的教学。

（一）简笔画辅助语音教学

简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。英语中有些音素，发音部位很难指示，发音方法也很难示范，如果采用简笔画，就很容易使学生掌握发音要领，并看出明显的区分。

（二）简笔画辅助词汇教学

简笔画是词汇释义的最有效手段之一，具体可以用于名词，动词，形容词，介词，副词等词类的学习。分别举例如下：

1．名词：画一只鸟bird, 画一只猫cat 2.动词：go upstairs/go downstairs

3.形容词：full empty 4.介词：in, on, at

5.副词：never, sometimes, often, usually, always的程度区分

英语中有些词汇词义接近，但用法有所不同，很容易混油。但如果用简笔画教学就显得非常简单。如表示方位的介词有in, on, to,　如何准确地使用它们可以用下面的图例表示：

其他介词如：in the front of/ in front of under/below/on/over/above

在这样的比较中，学生对于这些介词的区别使用就不会那样困难了。

   （三）简笔画辅助语法句型教学

利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。如：画三个依次增大的苹果表示big, bigger, biggest，画三棵依次增高的树表示tall, taller, tallest，画上学途中前后三个小孩表示early, earlier, earliest。还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如：Lucy goes to school early. Lily goes to school earlier. Han Mei goes to school earliest.

再如，学生在学习过去完成时态时，尽管老师一再强调过去完成时表示“过去的过去”，但仍有不少的学生在运用时出差错，用下面数轴表示，问题就会迎刃而解了。

活动１在前用过去完成时，活动２在后用一般过去时。

（四）简笔画辅助课文阅读教学

　　简笔画可以辅助课文阅读教学。如JEFC Book III Lesson 41 How to plant trees?和JEFC Book II Lesson 98 A traffic accident 等。简笔画可以用作教师的课文介绍，呈现课文内容，又可以用于学生复述课文。以A traffic accident为例。这篇课文篇幅长，生词多，学生很难通过初读就了解文章内容，教师可利用简笔画边画边讲，描述故事经过，并呈现新单词，既引导了学生的思路，帮助学生用英语理解课文内容，还为看图复述课文打下基础。