《猫》教案
1、教学目标:
1、知识与技能:掌握“怂恿”、“怅然”等词;快速默读课文,概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家里的地位,培养学生的快速默读课文,提取信息的能力。
2、过程与方法:学习默读,边读边思考,勾画出重要语句或段落,读懂三只猫的故事,概括文章的中心思想。
3、情感、态度与价值观:体会作者对三只猫的感情,感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
2、教学重难点:
1、教学重点:概括比较三只猫的不同来历、外形、性情、在家中的地位和作者的感情变化。
2、教学难点:体会作者对第三只猫的特殊感情,感受其中蕴含的哲理。
3、教学过程:
(一)导入
教师口头讲谜语:“脚穿钉鞋走无声,不爱吃素爱吃荤,白天无事打瞌睡,半夜觅食不点灯。”打一动物(猫)
教师PPT播放猫的图片,学生欣赏。
教师:同学们,我们欣赏了这么多小猫的图片,你有什么想说的吗?
学生自由发言。
教师小结导入:猫是大家都很熟悉的一种动物,很多家庭因为猫惹人喜爱而养它,我国著名作家郑振铎先生也曾养过三只小猫,他和一般人养猫不同,他从养猫的过程中,领悟到了一些道理,究竟是什么样的道理呢?今天,我们一同走进他的散文《猫》。
【设计意图:用猜谜游戏让学生进行“热身活动”,激发学生的学习兴趣,创造一种快乐的学习氛围。同时,用猫的图片吸引学生的注意力,由看猫到想猫,再到谈自己的想法,尽量让学生在语文课堂上开口发言。】
(2)新课教学
1、课文学习的先导——了解作者和写作背景(PPT展示)
作者介绍:郑振铎,福建省长乐人,现代作家、学者,翻译家。本文选自《郑振铎文集》。主要著作有《中国文学论集》、散文集《欧行日记》、《山中杂记》等。
写作背景:本文写于1925年,是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响,在这一时期的作品中,表现出新思想、新观念;表达出同情弱小无辜,谴责专制霸道;弘扬公道、民主、博爱的思想。
【设计意图:检查学生的预习状况,扩充他们的知识面,积累语文常识。】
2、课文学习的基础——学习重点字词
(PPT展示词语,学生开火车完成注音、解释词语,教师讲解后齐读。)
相称chèn 郁闷yù 娱乐yú 污涩sè 怂恿sǒngyǒng
诅骂zǔ 蜷伏quán 惩戒 chéng 怅然chàng
怂恿:鼓动别人去做。
怅然:不愉快的样子。
蜷伏:弯着身体卧倒。
悲楚:悲伤。
惩戒:惩罚。
妄下断语:胡乱下结论。
【设计意图:检查学生的预习情况,以开火车的方式完成字词的学习与积累,增添课堂的趣味性。】
3、请同学们快速浏览课文,看看全文可以分成几个部分?找出相关的起止段落,划分文章结构。(学生自主完成)
文章的结构:
(第1、2段)第一只猫 再养猫
猫 (第3-14段)第二只猫 久不养猫
(第15-34段)第三只猫 永不养猫
教师对学生划分文章结构进行指导:
理解课文内容:抓住相关词语和句子
把握文章中心:抓住议论、抒情的句子
4、整体感知:速读课文,从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化几个方面,完成下表。(小组活动)(填写感情变化时完成板书)
来历 | 外形 | 性情 | 家中 地位 | 结局 | 感情 变化 | |
第一只猫 1-2段 | 从隔壁要来 | 花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的 | 很活泼 | 小侣 宠物 | 病死 | 一丝 酸辛 |
第二只猫 3-14段 | 舅舅家送的 | 浑身 黄 色 | 更有趣更活泼 | 宠物 | 丢失 | 怅然 愤恨 诅骂 |
第三只猫 15-34段 | 蜷伏在家门口 | 毛色花白,不好看。很瘦,毛烧脱后,更难看。 | 忧郁 懒惰 | 若有 若无 | 屈死 | 难过 愧疚 良心 受伤 |
【设计意图:以小组活动的方式,让学生讨论交流,完善思考探究的表格,既加强学生之间的合作能力,又加深他们对课文内容的理解。】
5、结合内容,分析表格:你认为作者所养的三只猫中 ,哪只猫的亡失让作者最为难过?为什么?(学生独立思考)
【设计意图:考验学生对课文内容的熟悉,概括课文内容的能力。】
6、你从这件事中悟出了什么道理呢?
凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。
【设计意图:以问题的方式引导学生明白本文蕴含的人生道理。】
7、在生活中,你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听,并和同学交流一下,怎样才能减少彼此之间的误解。(学生自由发言)
【设计意图:从教材走向生活,让学生把语文学习和现实生活联系起来,学会关注生活,从生活中学习。】
4、板书设计
猫
郑振铎
更快乐
快乐
“我”的情感变化
第一只猫 第二只猫 第三只猫
懊悔
5、教学反思
本堂课三维目标明确,重难点突出,运用现代信息技术进行教学极大地激发学生的学习积极性。教学过程中重视“双基”教育,在备教材和备学生方面准备充足,教师语言组织好,亲和力足,课堂教学氛围好,集中体现了“教师为主导,学生为主体”的课堂教学模式,整体上是成功的。但由于是第一次上公开课,教师过于紧张,语速开始时稍快;导入内容太多,建议导入在猜谜和图片欣赏两个里面选择一个就行;因课件突发状况,顺序被打乱,导致一些内容没有讲到,教师缺乏随机应变的能力;语文课应该有读书环节,不应只是理论上的分析,本堂课缺乏学生读书的环节。
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