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有效教学
有效教学
发布时间:2023-04-10 07:23:05 来源:
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什么是有效教学
有效教学这一理念源于
20
世纪上半叶西方的教育科学化运动,特别是受到
美国实用主义哲学和行为心理学影响下的教学效能核定运动以后,
这一概念频繁
地出现在英语教育文选中。
而有效教学的核心问题是教学效益,
即什么样的教学
是有效的。
随着新课程改革的逐步推进,
如何提高教学的有效性,
实现有效教学
已成为我国教学改革研究的重要课题。
崔允漷对有效教学概念进行了解重构,
认为
“有效”
主要是指通过教师在一
段时间的教学之后,
学生所获得的具体的进步或进展,
而
“教学”
是指教师引起、
维持或促进学生学习的所有行为。
此观点认为有效教学中的
“效”
主要指教学效益,
有效教学是寻求教学效益
的活动,
有效教学研究的核心问题是如何提高教学效益。
此观点中有效教学只包
含教学效益这一重涵义,
而评价教学效益的唯一标准就是学生的发展,
因此学生
的发展是有效教学的唯一评价标准。
对于有效教学的含义:
第一
,
有效教学的评价标准是学生的有效学习
,
其核心是学生的进步和发
展。
教学是否有效
,
关键是看学生的学习效果
,
看有多少学生在多大程度上实现
了有效学习
,
取得了怎样的进步和发展
,
以及是否引发了学生继续学习的愿望。
第二
,
整合、
协调地实现教学的
“三维目标”
是学生进步和发展的基本内涵。
学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握
,
而是指学生在
教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得
全面、整合、协调、可持续的进步和发展
,
是注重全面教学目标的进步和发展。
如果背离或片面地实现教学目标
,
那么教学就只能是无效或低效的。
第三
,
学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力
的教学获得的。教学是否有效
,
既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度
,
也要看这种目标的实现是怎样取得的。
合规律
,
即教学的效果和学生的进步、
发
展
,
不是通过加班加点、
题海战术、
机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和
其它学科教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的
,
而是从教学规律出发
,
>
>
>
>
科学地运用教学方法、
手段和策略实现的。
有效果
,
主要是指通过教学给学生带
来的进步和发展。
从表层、
中层、
深层三个层面对有效教学进行结构化分析。
这种观点认
为,从表层分析,有效教学是一种教学形态,从中层分析,有效教学是一种教学
思维,从深层分析,有效教学是一种教学理想。实践有效教学,就是要把有效的
“理想”转化成有效的“思维”
,再转化为一种有效的“状态”
。因此,有效教学
就是为达成
“好教学”
的目标而自觉树立先进的教学理想,
并通过综合利用一切
教学策略和教学艺术,
使这种教学理想转化为能使师生协调发展、
不断超越的教
学形态的过程。
这种观点认为,
有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,
以最
优的速度、
效益和效率促进学生在知识与技能、
过程与方法、
情感态度和价值观
“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的
教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
在新课程实施的背景下
,
在抵制“应试教育”的失效教学、探寻素质教育的
“有效教学”的过程中
,
中小学教师角色正在发生着微妙的变化。
第一
,
教师的能力正在发生着从“传递力”向“创造力”的转变。凡被认为
是成功的、有效的教学
,
作为参与者的每一位教师一定会从中感受到挣脱“灌输
中心教学”走向“对话中心教学”的激情
,
并且享受着教学创造的快乐。这就是
说
,
教师不再满足于如何有效地传递现成教材内容的
“传递力”
,
而在谋求学生独
立解决课题的学习中
,
立足于教师对学生行为的预测
,
创设新的学习情境。
这意味
着教师的传递能力和创造能力的提升
,
而这些能力的提升又是以理解学生的能力
为前提的。每一位学生都是独一无二的存在。越是关注学生主体的学习活动
,
就
越是需要教师洞察学生的学习
:
他们是如何活动的
,
是沿着什么方向展开的
,
面临
哪些问题
,
等等。倘若缺乏这种洞察
,
与学生一起随波逐流
,
学生主体的能动的学
习活动就会灰飞烟灭。
第二
,
教师的视野正在发生着从“学科视野”向“课程视野”的转变。传统
的分科主义课堂教学的弊端是
,
忽略了学科教学的道德价值
;
割裂了学科之间的
整体关系
;
脱离了儿童世界和现实的社会生活世界。在“有效教学”的创造中
,
“三维目标”替代了“单维目标”
,
跨学科的“课程视野”替代了“学科视野”
,
因而促成了多种多样的充满探究、体验、实践、合作、创意、表达为其特征的课
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/bb489d61be23482fb4da4cce.html
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