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中学生学习差的原因分析
中学生学习差的原因分析
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中学生学习差的原因分析
一、造成分化的原因
1
、被动学习。
许多同学进初中入后,还像小学那样,有很强的依赖心理,跟随
老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在不定计划,坐等上课,
课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听
到
“
门道
”
。
2
、学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,
剖析概念的内涵,
分析
重点难点,突出思想方法。
而一部分同学上课没能专心听课,对要点
没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及
时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概
念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。也有的晚上
加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果
是事倍功半,收效甚微。
3
、不重视基础。
一些
“
自我感觉良好
”
的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本
方法的学习与训练,
经常是知道怎么做就算了,
而不去认真演算书写,
但对难题很感兴趣,
以显示自己的
“
水平
”
,
好高鹜远,
重
“
量
”
轻
“
质
”
,
陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途
“
卡壳
”
。
4
、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶
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>
>
>
段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
而初二学生
正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关
键期,
没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,
而且学生个体差异也
比较大,有的抽象逻辑思维能力发展快一些,有的则慢一些,因此表
现出数学学习接受能力的差异。
除了年龄特征因素以外,
更重要的是
教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动,
指导学
生掌握有效的学习方法,
促进学生抽象逻辑思维的发展,
提高学习能
力和学习适应性。
二、减少学习分化的教学对策
1
、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习数学中产生兴
趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习。培养学生数学学
习兴趣的途径很多,
如让学生积极参与教学活动,
并让其体验到成功
的愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味数学的作用;提高
教师自身的教学艺术等等。
2
、教会学生学习
(
1
)加强学法指导,培养良好学习习惯反复使用的方法将变成
人们的习惯行为。
什么是良好的学习习惯?我向学生做了如下具体解
释,它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、
解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
(
2
)制定计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳
扎稳打,
它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
但计划一定
>
>
>
>
要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求自
己,磨炼学习意志。
(
3
)课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课
前自学不仅能培养自学能力,
而且能提高学习新课的兴趣,
掌握学习
主动权。自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,
上课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解
决在课堂上。
(
4
)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键
环节。
“
学然后知不足
”
,课前自学过的同学上课更能专心听课,他们
知道什么地方该详,什么地方可略;什么地方该精雕细刻,什么地方
可以一带而过,该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼。
(
5
)及时复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,
多方查阅有关资料,
强化对基本概念知识体系的理解与记忆,
将所学
的新知识与有关旧知识联系起来,
进行分析比较,
一边复习一边将复
习成果整理在笔记上,使对所学的新知识由
“
懂
”
到
“
会
”
。
(
6
)独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、
解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。
这一过程是对学生意志毅力的考验,通过运用使学生对所学知识由
“
会
”
到
“
熟
”
。
(
7
)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解
的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答
的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神,做错的作业再做一遍。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/bc6852f6f90f76c661371ac7.html
《中学生学习差的原因分析.doc》
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