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正在进行安全检测...

发布时间：2023-10-26 07:02:03 来源：文档文库

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小学数学通用?比例的根本性质?教学设计及教学反思
教材分析
比的根本性质?属于数学概念教学。它是在学生学习了商不变的性质、分数的根本性质及理解比的意义，能正确求比值的根底上进展教学的。它既是对前面所学知识的稳固应用，也为学生今后学习比例打下坚实的根底。本节课的知识目的是：使学生理解和掌握比的根本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。才能目的是：通过学习，培养学生的迁移类推才能和抽象概括才能。情感态度价值观目的：教学中，鼓励学生在老师创设的情境中主动地建构概念，应用概念，从而培养学生的探究意识，在活动中体验成功的快乐。本课的教学重点是理解比的的根本性质，教学难点是应用比的根本性质化简比。学情分析
学生在以前的学习中，已经掌握了商不变的性质和分数根本性质，六年级的学生有一定的推理概括才能，他们完全可以根据比与分数、除法的关系，推导出比的根本性质，这节课通过让学生猜测--验证--应用，让学生理解比的根本性质，应用性质化简比。教学目的
1、使学生理解和掌握比的根本性质，能应用比的根本性质第 1 页

化简比。
2、培养学生的抽象概括才能。３、浸透转化的数学思想。教学重点和难点
教学重点：理解比的根本性质，掌握化简比的方法。教学难点：掌握化简比的方法。教学过程教学过程活动一
１、出例如１，出例如１，让学生解答。２、教学比例的根本性质
〔1〕、猜测：我们学过除法中商不变的性质和分数的根本性质，根据比同除法、分数之间的联络，你有什么联想和猜测呢？
生：比的前项和后项同时乘或除以一样的数〔0除外〕，比值不变。
〔2〕、验证：大家敢于猜测值得表扬，许多创造创造都来自于猜测。不过，猜测毕竟是猜测，它还有待于证明。你们能想方法对自己的猜测进展验证吗？〔让几个小组的代表说一说验证过程并板书在黑板上。〕 ①根据分数、比、除法的关系验证。 ②根据比值验证。
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