建构区观察记录

观察日期

观察时间

时长4分钟

观察者

王凤玉

观察环境

建构区

（积塑玩具）

被观察幼儿

潘梦哲

被观察幼儿年龄

5岁

观察目的

观察了解潘梦哲在建构区积塑玩具中的游戏发展水平及行为表现

观察内容

观察背景：该幼儿在中班玩过多次建构游戏,有着游戏中对结构玩具平铺、垒高的经验。本次游戏中对潘梦哲进行观察，具体地了解幼儿的游戏发展水平及行为表现，提出进一步发展的策略。

观察行为：建构区中潘梦哲选了积塑玩具软子弹头进行接插，行为1：他仔细的看着范图上的五角星图案嘴里说着：“是这样子的，数了数范图上五角星。一分钟之后，他转向手中的玩具，看了一下不是想要的。就从旁边的一堆玩具里拿了一个，手指点着子弹头数着“”,又拿了一个数了数“”然后摆出了五角星的一个角，找出了“两个头”的插在了连接处。行为2：继续看了范图，伸手从旁边小朋友的玩具中找出四个头的玩具，有个小女孩说“你要什么颜色的”这时旁边的XXX便抓了两把玩具给潘梦哲，潘梦哲说：“我只要四个的”便把多余的玩具推到了一边，然后从XXX的面前拿了一个“四个孔”“两个头”的插在连接处，拿走多余的玩具，一个完整的五角星就插接好了，他看一下完整的作品，然后拆了开始插接下一个“太阳”造型。

分析评价

幼儿行为分析

从观察中看出潘梦哲的这次插接活动是有计划、有目的地，操作对象是积塑玩具中的软子弹头，易于插接。

行为1中，幼儿看范图进行插接是处在建构活动中的模仿再现阶段。此阶段，孩子们的活动多表现为模仿图片、同伴、老师的作品。活动中幼儿手口一致点数，以此行为来确保插接的造型跟图片的一致。有解决问题的方法③插接中幼儿注意到了相连接处是用一个两头的固定，注意到了两条边的颜色是一样的。观察仔细。

行为2中，①幼儿没有跟同伴协商或合作的行为，他主动说明自己需要的玩具，试图得到别人的帮助与肯定。语言交往能力得到发展。互相之间简短的对话，没有影响各自的构建活动，坚持性很好。③五角星的边选用了五种不同的颜色，造型准确，最后围合成功，具有一定的识图，匹配，造型，连接能力。

教师行为分析

教师仔细观察幼儿的搭建过程，让幼儿自行解决问题。给幼儿自我发展的空间，学会了发现问题、解决问题，让幼儿有机会将自己的经验融入到新的情景中，通过自己的探索尝试，去解决新的问题，有助于养成自我解决问题的习惯。自行解决问题给幼儿提供了相互协商、学习与他人合作的机会，提高了幼儿合作学习的能力。

游戏发展水平

社会性情绪:游戏中情绪稳定，简单的沟通没有促进社会性的发展。

身体发展:手指灵活能自如的插接，力量协调。

语言发展:能用语言来表达思想与需要，表达准确

认知发展:有学习的积极性， 对五角星，太阳造型有极大的学习兴趣并做出行动。

数字能力发展:懂得图形的含义，点数确认图形结构的准确性。

支持策略

《指南》中对大班幼儿形状学习提出的要求是:能用常见的几何形状有创意的拼搭和画出物体造型，即通过对形状的有创意的组合能形成一个新的产品，并能用图画表征出来。

针对行为1的策略：教师应充分利用图片、信息、同伴资源、教师示范等，引导幼儿学习、了解、掌握搭建的方法。教师提供更多的新材料支持幼儿创新的需要；幼儿通过大量的模仿，丰富搭建经验，提升活动水平，向合作完善，自主创作发展。教师仔细观察，确定介入时机，针对活动中幼儿出现的技能问题让其在能力范围内自行解决，能力受限时教师介入。

针对行为2的策略:①教师引导幼儿在搭建前学习商讨、分工，进行一定的设想和规划，通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。教师引导幼儿设定一个主题，增加建构的趣味性与探索难度，激发幼儿的好奇心。