六年级下册《浣溪沙》教学设计

六年级下册《浣溪沙》教学设计

绍兴市柯桥区实验小学新校区 蒋立勤

教学目标：

1、 了解苏轼的文学常识、词的基本常识、词人创作背景和目的。

2、 发现苏轼写作的创新思维。

3、 以读促悟，体会苏轼积极乐观、热爱生活的人生态度。

教学重难点：

发现苏轼写作的创新思维，体会诗人乐观积极的人生态度。

课时安排：一课时

教学过程：

一、复习回顾，聊“苏轼及其文学作品”。

师：同学们，在小学阶段，我们接触了许多优秀古诗词，也认识了它们的作者。今天，我们来聊的这位大文豪，可不得了。他，是宋代文学最高成就的代表。他就是苏轼。

师：你对他有哪些了解呢？

师：你对他的作品又有哪些了解呢？（重点请学生来吟诵相关诗句）

二、导入新课，聊“浣溪沙”词的特点、词牌的格律。

1、回顾词牌名

师：今天我们要学习的是苏轼的一首词。词有词牌名。你都知道哪些词牌名？

生预设：天净沙 长相思 清平乐 卜算子 水调歌头 忆江南 渔歌子

2、导入新课，比较苏轼的两首《浣溪沙》，发现共同之处。

师：苏轼填过很多首《浣溪沙》。在《东坡乐府笺》这本书中，共收录了47首。我们就先来看一首吧。

浣溪沙

宋 苏轼

元丰七年十二月二十四日，从泗州刘倩叔游南山

细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。

雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。

师：打开课本P152，自由朗读书上的这首《浣溪沙》。比较这两首《浣溪沙》，你发现有什么共同的地方？

三、初读词，理解大意。

1、多种方式趣读词，做到读对字音，读准节奏，初步读出韵味。

（1）个人读。

（2）学习小组合作着读，前面一起读，上阕和下阕分工读。

（3）师生合作读。男女生合作读。

（4）指挥读。

2、交流词的大概意思，完成填空。

师：学习词，会读还不够。我们还要理解它的意思。请结合注释，小组内交流。碰到不理解的句子可以跳过去不说。

师生共同解决难理解的句子。

师：我们来根据词的意境，完成下面填空。

屏显：

苏轼前往清泉寺游玩，一路风景怡人，山下（ ），松间（ ），山中（ ），传来（ ）。又见寺前一条（ ），不禁感慨人生（ ），所以不必（ ）。

交流后，学生带着理解自由朗读词。

四、再读词，解决疑难。

1、梳理疑问。

师：读着这首词，你还有什么疑问没有解决？…………….

生预设：苏轼为什么会说“人生可再少” ？苏轼怎么才能“再少”？

苏轼为什么要写“门前流水尚能西”？

2、研究写作方法，解决疑难。

师：我们先来研究第一个问题：苏轼为什么在词中两次提到“溪水西流”？我们在以往积累的古诗词中有没有看到过“西流水”？那么“东流”水，文人墨客有没有写过呢？

生交流。

师：古人看到“百川东到海，何时复西归”的景象，想到什么呢？

生预设：时间像东流水，我们要珍惜时间，不要等老了才后悔

师：你们猜，苏轼看到溪水西流，他想到了什么呢？

在交流中引导学生体会苏轼反其道而行之的创新写作方法。

3、了解创作背景，继续释疑。

师：他怎么突然想要回到少年时代，重头再来呢？

出示背景资料：

这首词写于元丰五年春，当时苏轼蒙冤被贬，被当作政治犯发配到黄州，出任团练副使，这在苏轼的政治生涯中，是一个重大的打击。

动笔练习：

人生可以再少年，意在年纪虽老却照样可以像少年一样（ ），像少年一样（ ），像少年一样（ ）。

学生个别交流，引导体会苏轼的积极乐观、热爱生活。

师生配乐读词，读出苏轼的内心世界。

五、拓展读，了解更全面的苏轼。

师：请默读苏轼的另一首《浣溪沙》，结合译文，你又了解了苏轼的哪一面呢？

浣溪沙

宋 苏轼

元丰七年十二月二十四日，从泗州刘倩叔游南山

细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。

雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。

师生交流后，学生以读促悟。

结课：那么多都是苏轼，但那么多还不足以道出他的全部。课后，我们可以通过苏轼的作品和人物传记来了解一个更为全面的苏轼。

推荐阅读《苏东坡传》。

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