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公开课原电池教学设计

发布时间：2013-04-05 来源：文档文库

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原电池教学设计

天津市大港第一中学卜占军

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原电池教学设计
一、三维目标
1知识与技能：⑴ 通过解剖原电池使学生了解原电池组成，正确判断原电池的两极。
⑵形成原电池概念，探究构成原电池的条件，理解原电池的原理。
2过程与方法：⑴
经历原电池设计和原理探究过程，进一步理解探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。
⑵能对自己探究原电池概念和形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
3情感目标：
⑴发展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转化成电能的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 ⑵通过对分组实验及对现象的分析和讨论，培养学生的团队协作精神。培养学生关注自然、社会和生活现象的热情。
二、教学重、难点
重点：原电池的构成条件原电池原理难点：原电池原理及电极反应式的书写三、教学过程引言：同学们你们听说过一位叫伏打的科学家吗？是他发明了人类历史上第一个电池——伏打电池，就连叱咤风云的拿破伦都曾三次聆听他的演讲。这一发明引起了物理学和化学领域的一场深刻的革命，这一节就让我们沿着伟人的足迹探寻原电池的奥秘吧！板书：第二节原电池
大家看一个演示实验：用电流计测电池的电流（电池的正极接电流计的正极）请同学们观察电源的正负极和电流指针偏转方向的关系，简单的电路图如图所示------此时教师在黑板的右上角画出电路图。
教师引导：指针偏转---电流产生---产生电能------化学能转化为电能----原电池 1．概念：将化学能转变为电能的装置叫原电池。
干电池是利用原电池原理制成的最常用的电池，它的组成如何？我们从组成入手进行探究。
探究一解剖干电池（学生活动三分钟左右，教师巡视）
解剖完后请你说出干电池的组成（进一步提示黑色物质是二氧化锰和碳的混合物）播放原电池的组成：碳棒（正极），锌筒（负极），二氧化锰，氯化铵（浓缩的电解质溶液）。问：电解质溶液能导电吗？非电解质呢？

请根据干电池的组成并模拟科学家的发明过程，利用桌面的仪器和药品设计组装原电池并探究形成条件。
探究二利用桌面的仪器和药品设计组装原电池看哪组最认真组装的最多，设计完分组进行汇报。（也许有些同学会说这很难，是的，科学的探索过程就这么艰辛。）要求：注意观察电流计指针的偏转方向和偏转的幅度，以及电极的表面的变化，特别注意铜表面的现象。
教师逐组巡视指导（时间大约二十分钟左右）学生做完后，下面大家分组汇报自己设计的原电池，要求各组之间的汇报不能重复。此时教师在副板书书写学生设计的各种电池。把偏转大的写在上面，把不偏转和偏转小的写在下面。紧接着教师补做两个电极插入蒸馏水的实验，学生知道水是极弱的电解质，微弱的导电，电流计的指针微偏，你测的若微偏就可忽略。
特别强调铜锌原电池的现象（指针偏转，铜板上有气体）转，哪些微偏，那些电池指针不动，并解释电流计为什么会出现微小的偏转（蔗糖水中的水是弱电解质会发生微弱的电离，
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所以导电能力极弱可忽略）这是同学的各种组合汇总表，讨论交流总结出原电池的构成条件
板书：2.构成条件：两极一液一连线（闭和回路）
刚才大家设计的铜锌原电池可用这样的示意图表示，教师画出组成示意图，和干电池相比各相当于哪一部分？要求学生回答。电流到底是如何产生的？使用久了的干电池为什么会变软？要弄清这些问题我们还得探究原电池的原理。
探究三原电池原理的原理探究
我们以铜锌原电池为例进行探究，任何原电池的组成都是两极一液一连线，铜锌原电池也不例外，（板书两极一液一连线的框架）找一组同学叙述-铜锌原电池的实验现象并和黑板干电池示意图进行对比，再找一组同学分析原因。教师引导学生分析，活泼金属锌作负极，铜作正极，电流由铜流向锌，学生叙述，教师在黑板上写原电池原理框架图。板书：3．原电池原理 Zn-Cu原电池工作原理：
e-
氧化反应还原反应
负极铜锌原电池正极
2H++2e-=H2↑Zn-2e-=Zn2+

电解质溶液

由此看来原电池反应实质就是氧化还原反应，只不过是在不同区域内发生且能够产生电流的氧化还原反应。理论上锌片上不应该有气泡，但我们为什么看到了气泡？
最后让我们共同回顾一下原电池的原理吧！播放原电池原理视频动画（注意扩展：电极的不断变换（镁和铁），变换电极的接触面，为下面的习题作好铺垫）负极溶解消耗被腐蚀，这也就是干电池用久变软的原因。习题：学以致用１．一个真实的病例：
有一位女士，她曾经因为蛀牙补过一颗黄金假牙，后来，她又因为车祸补了一颗不锈钢的假牙。可自从那以后，她就经常出现头痛、失眠、心情烦躁等症状。奇怪的是，众多的医学专家为她检查后都找不到病因，这到底是什原因呢？

2. 二十世纪初，一艘满载精选铜矿的“阿那吉纳”号货轮在向日本海岸行使时，突然船体漏水，而货轮既没有与其他船相撞，也没有触礁，厚厚的钢板却穿了孔。请你用所学电化学的知识帮助船长查明原因。若你是船长,应及早采取何措施防止此类事故的发生.

课后实践：原电池给我们日常生活带来了许多方便，但同时也造成了一些污染。众所周知,废电池是危害我们生存环境的一大杀手！一粒小小的纽扣电池可污染600立方米水，相当于一个人一生饮水量；一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土地失去利用价值，并造成永久性公害。你知道污染物是电池中的哪些物质吗?请上网查询.

• 你能设计出无污染的电池吗?试着写出设计方案. 教学后记：根据《新课程标准》的要求：“在探究教学中教师要有目的的组织学生相互交流和讨论，要充分调动学生的探究积极性，培养学生的探究兴趣，要注重引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题。这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力”为了更好地实施探究教学，还对本节教材内容作必要的处理和补充。
（1）变教材中的教师演示实验为学生动手实验。这样不仅使学生观察到明显的现象，还能使学生直接参与知识的探索过程，从而获得直接的体验。

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（2）对于原电池正负极的判断，教材是以叙述的形式提出的，这不利于学生对概念的理解和记忆。利用一节干电池让学生自己设计实验得出结论。这比直接提出正负极的判断方法更有利于启发学生的思维，提高学生的实验设计能力。
（3）教材中“组成原电池的条件”这一个讨论题，问题过于空泛，考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，单纯的讨论可能会无从谈起，让学生通过实验获得直接经验，再通过对比分析，归纳出规律，最终得出组成原电池的三个必要条件。
（4）将课本后面的家庭小实验——水果电池，移到探讨“组成原电池的条件”的课堂教学中，不仅能帮助同学理解组成原电池的其中一个必要条件——电解质溶液，而且能达到学以致用，使学生觉得化学就在我们的身边，从而激发学生学习兴趣，启迪学生思维。

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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c061c07231b765ce0508147e.html