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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 大学英语教师绩效评价研究
作者：赵伟
来源：《高教学刊》2016年第07期
摘 要：随着近年来我国高校教育改革力度的不断加大，大学英语教师作为高等院校发展的重要力量，其在推动高校可持续健康发展中担任着重要的任务与角色，而这也在某种程度上对大學英语教师的绩效评价提出了更全面、更系统的要求。新时代的大学英语教师绩效评价关系着教师的招聘、奖惩以及晋升等诸多方面，更对高校的整体发展起着至关重要的引导作用。然而，目前我国大学英语教师绩效评价策略的不完善、缺乏针对性以及不科学等问题严重影响了大学英语教育的高效开展。基于此，文章拟从大学英语教师绩效评价的必要性出发，对当前我国大学英语教师绩效评价存在的问题进行深入分析，探讨大学英语教师绩效评价的具体策略。
关键词：大学英语；绩效评价；英语教师；英语教学
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）07-0188-02 Abstract： With the increasing education reform in colleges and universities in recent years， college English teachers， as an important factor in the development of the institutions of higher learning， play an important role in promoting sustainable healthy development of colleges and universities as， which proposes higher requirements for more comprehensive and more systematic performance evaluation of college English teachers to some extent. Performance evaluation of college English teachers in the new era relates to many aspects such as teacher recruitment，rewards and punishmentsand promotion，plays an important guiding role in the overall development of colleges and universities. However， at present the performance evaluation strategy of college English teachers in China is imperfect，lack of pertinence and not scientific， which seriously influences the efficient development of college English education. Based on this， the paper starting from the necessity of college English teachers' performance evaluation， deeply analyzes the problems existing in the study of and discusses the specific strategies of college English teachers' performance evaluation. Keywords： college English； performance evaluation； English teacher； English language teaching 随着全球一体化的快速发展，以及我国高校英语教学改革的深入推进，科学考评大学英语教师的教学水平、教学成与教学质量等内容是完成高校英语改革的关键内容。建立健全大学英语教师评价体系，灵活应用评价指标对大学英语教师绩效进行客观评价，是正确衡量大学英语教师知识水平、综合素养、教学成效、科研水平等素质的重要途径，更是全面反映高校英语教
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学情况的主要标准，同时也是构建制度化、人性化、科学化、现代化的大学英语教师教学竞争体系的核心表现。所以，针对大学英语教师绩效评价的研究，对于提升大学英语教师的教学水平与教学质量、充分激发大学英语教师的教学主动性与积极性、推动高校英语教学健康和谐发展等具有不可替代的重要价值与意义。 一、大学英语教师绩效评价的必要性 （一）提高学生的英语水平
开展大学英语教师绩效评价工作的根本目的就是推动高校英语教学水平的提升，进而促进学生英语学习水平的提高。高校是培育人才的主要基地与场所，而教师作为实施知识教育的直接承载者，其教学能力、教学水平、教学成效等的高低对学生的学习水平有着直接的影响。所以，大学英语教师绩效评价工作的科学有效实施，将会大大促进学生的英语水平。[1] （二）提升教师的综合素养
从教师视角去分析，大学英语教师绩效评价工作对教师的自身发展有着积极的促进作用。通过绩效评价的多方面信息反馈，可以为教师的教学方式改进、教学内容完善、教学效果提升等提供重要的信息参考，帮助教师加强自我提升与改进，推动教师的教学能力与教学水平的提高。同时，绩效评价结果也可以让大学英语教师认识到自身的不足之处，从而有利于其自身综合素养的强化。
（三）促进高校的英语人才培养
科学的大学英语教师绩效评价，可以为高校制定科学合理的教育发展战略与对策提供有价值的依据，并为高校的行政教育管理提供信息服务。通过大学英语教师的绩效评价结果可以让高校管理人员认清学校的英语教学发展状况，及时发现存在于英语教学过程中的问题，做到有的放矢的制定应对性措施，促进高校的英语教育水平与英语人才培养能力的提升。[2] 二、当前我国大学英语教师绩效评价存在的主要问题 （一）“走过场”的评价思想
尽管目前我国诸多高校都建立了相对规范的英语教师绩效评价制度、标准与流程等，但实际结果证明，这一系列看似完整的绩效评价体系并未产生有效的激励作用。究其主要原因就在于“走过场”的评价思想，由于评价者与被评价者之间存在的各种利益关系等，使得大学英语教师绩效评价工作成为了“走形式”，并未对教师的实际教学状况进行客观、全面、真实的评价。这种“走过场”的错误思想大大降低了绩效评价机制应有的调整、激励与创新功能，严重阻碍了大学英语教学水平的提升。[3]
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （二）不科学的评价指标
当前我国大学英语教师绩效评价指标多以归纳法为主，即从现有的研究成果中罗列一些内容简单的归纳为指标，而对于这些指标是否具有针对性、是否有效、是否科学与全面等则并未进行深入的研究。这种缺乏科学性的大学英语教师绩效评价指标，不但不利于实现大学英语教师教学的个性化与特色化发展，而且极容易造成绩效评价的不客观与不公平现象的发生。所以，传统的以归纳法为主的大学英语教师绩效评价指标，急需加以改进与创新，进而保障大学英语教师绩效评价的科学性与公平性。 （三）不统一的评价标准
虽然近年来对大学英语教师的绩效评价工作一直都在进行，但针对大学英语教师绩效评价的具体标准研究却很少，比如对大学英语教师绩效评价应该涵盖哪些方面的内容、制定怎样的考核标准等都没有全面深入的相关研究。这种情况直接造成当前的大学英语教师绩效评价仍未形成统一的评价标准，而有效的、积极的大学英语教师绩效评价是以统一的评价标准为基础与前提的，所以，缺乏统一评价标准的大学英语教师绩效考核必然会导致评价的片面性与不科学性，进而影响到绩效评价的整体效果与功能发挥。[4] 三、大学英语教师绩效评价的重要举措 （一）树立“以学评教”的评价理念
长期以来，我国大学英语教师评价都是以“以教评教”的传统评价观念为主，这种落后的教学理念不但不利于教师教学水平的最大发挥，而且不利于对学生潜能的发挥。当前我国大学英语改革也正在努力扭转这种传统的英语教学评价思想，力争从以教师、知识为主的课堂教学向以学生发展为主的理念转变。其中，“以学评教”的核心思想就是通过学生的“学”对教师的“教”进行考评。重视学生的实际需求与兴趣爱好，鼓励学生参与课堂教学的积极主动性，关注各方面资源，利用对学生潜能的挖掘与发展，并将这些内容作为英语教师评价的主要标准与依据。从英语教学过程中学生的情感、思维、认知等方面的进步情况可以间接评价出教师的教学质量，具体彰显为学生在英语课堂上表现出的几种状态，即学生的思维应用、沟通交流、主动参与以及学习效果这四种状态。因此，大学英语教师绩效评价不但要重视英语教学的结果，更要关注英语教学的具体过程，如此才会促使英语教师对学生的信息反馈加以重视，并对教学方式与教学手段等进行及时地调整，从而实现大学英语教学的科学化发展。 （二）选用多元化的评价主体
多元化的评价主体通常包括专家评价、领导评价、学生评价、教师自评以及同行评价等多种形式。由于每个评价主体的视角不同，因此侧重的评估内容也有所不同。比如，教师对自己的评估通常要高于实际；同行的评价由于是从教师自身角度为出发点，其对教学模式、教学内
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 容等都更为熟悉，所以更有助于绩效评价的功能发挥，然而同行之间的竞争状况使得其评价结果容易出现低于实际教学的情况；专家评价与领导评价虽然可以更为科学合理地进行大学英语教师的绩效评价，但由于其工作内容的多样性与复杂性，使得其很难专注于英语教师的绩效评价，进而影响评价的完整性与全面性；学生评价最大的优势就是其直接的受教对象身份，这种直接的对应关系使得学生能够最全面、最深入、最客观地对大学英语教师的教学绩效进行评价，但也存在因師生关系好坏等造成的过低或者过高评价的失真现象。从中可以看出，这一系列的评价主体各有优势与缺陷，只有将这些评价主体加以综合应用，才能够确保多个评价主体间的优势互补，进而实现大学英语教师教学评价的客观性、平等性与公正性。[5] （三）构建科学化的评价体系指标
对于大学英语教师绩效评价而言，评价体系指标的科学化构建至关重要。目前针对大学英语教师绩效评价的方式主要有两种，即传统的奖惩性评价与现代的发展性评价，这两者各有优势与缺点，如果将这两种评价体系结合起来应用到大学英语教师的绩效评价之中，将会更加有助于高校英语教育的推进与发展。奖惩性评价与发展性评价相结合指导思想下的大学英语教师评价体系指标构建，主要包括德、勤、能、绩四个方面的内容，其中“德”是指思想品德、教师的师德与学生的赞誉度；“勤”是指工作量的完成程度、教案的全面性与教学的实际表现；“能”是指创新能力、职称状况与学历；“绩”是指四六级的同顾虑、科研项目情况与英语比赛获奖情况。这种将奖励性评价与发展性评价相融合的评价体系指标构建，不但能够最大程度地建立健全大学英语教师评价所涵盖的范围与内容，而且可以实现对英语教师绩效评价的客观性与科学性，更能促进高校英语教学的高效化开展，有助于增强大学生的英语学习水平与英语技能提升。
总而言之，大学英语教师绩效评价不但对教师自身的工作考核与工作鉴定有重要的影响，而且对激发教师的工作积极性与提升教学能力等也有着深刻的影响，甚至在一定程度上关系到高校的整体教学质量。文章对大学英语教师的绩效评价进行了深入的研究，并提出了大学英语教师的绩效评价策略，研究内容不仅包含了对大学英语教师的奖惩性考评，而且还对其发展性考评进行了分析，既具有警示功能又具有激励作用。同时值得注意的是，在对大学英语教师进行具体的绩效考评过程中，还会牵涉到如何把定性的指标量化，怎样对不同的评价指标的权重大小等一系列问题进行科学化的去顶。根据调查研究发现，采用AHP等类的系统分析方法可以有效的解决这些问题，同时有关AHP等系统分析方法的研究也是大学英语教师绩效评价工作的主要构成部分，更是下步工作的重点部分与难点部分。 参考文献
[1]赵金栋.对“教师评价的统计分析及二次量化模型”一文的研究与探讨[J].数学的实践与认识，1995（3）. [2]赵应生，等
